《古诗词群文阅读教学的一点儿和实践》
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古诗词是祖国文化的瑰宝,在我国文学史上一直传诵不衰.也因为它篇幅短小精悍,易于课内操作,往往在一节课里就可以一次性完成三五首的古诗词学习,因此这类文章还是比较适合群文阅读教学的.古诗词群文阅读教学是小学新型的阅读教学模式,旨在帮助学生提高阅读的数量和质量,全面提升学生的语文综合素养.
一 对比,是锤炼古诗词的内涵
1、同一诗人作品对比
伟大诗人陆游,把现实生活中无法实现的壮志豪情都倾泻进了诗中.为了让学生更好地理解时代背景,体现出他的爱国情怀,笔者也采用了对比的方法教学.比如教学陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时,先让学生明白陆游的爱国之心,再到陆游的《游山西村》《关山月》《农家叹》《书愤》《示儿》,同一作者不同时期的作品对比,把他的这份赤子之心表现得淋漓尽致,又让学生到课外去搜集他的其他爱国情怀的诗词,这样陆游的爱国形象也就跃然纸上了.
2、同一题材作品对比
运用同中求异或异中求同的方法,把类似或者相同特征的诗词组织在一起,在把握共同点的前提下,侧重于比较他们的不同点和发现它们的共同之处,找出它们之间的关联点.
一次笔者在教学陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时,同时出示了林升的《题临安邸》,两首诗对比着教学.
师：读完《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,你有什么感受?
生：我们这么美丽的河山,却遭到金兵的践踏,实在是可悲可恨哪！
生：我感到悲愤,为什么南王朝的军队不去收复失地呢?
生：我感受到了陆游的这种强烈的爱国之情.
师：那读完了《题临安邸》,你又有什么想说的呢?
生：我为这些南宋统治者们感到耻辱.
生：我为中原地区的老百姓感到不值.
生：我为老百姓们碰到这样的统治者们感到悲哀,也为祖国的大好河山白白被金兵践踏感到痛心.
师：对两位诗人你们又想说些什么呢?
生：我在两位诗人的身上感受到了他们那颗强烈的爱国之心.
生：我想说两位诗人都从祖国美丽的山河入手,侧面衬托出金兵的可恶,以及对南宋统治者的憎恨.
生：陆游主要通过对中原地区的人民描写,突出对统治者的憎恨.林升主要通过对统治者的描写,来表现对统治者的憎恨的.
对比学习之后,学生们对两首古诗自然而然地找到了它们的相同和不同之处,教会了学生今后学习此类诗词的方法,正所谓“授人以鱼不如授人以渔”.
再如教学卢钺的《雪梅》时,让学生说说写了什么景物,联系以前学过的王安石的《梅花》,王冕的《墨梅》,以及的《卜算子·咏梅》,对比读后看看它们在描写上的异同,运用哪些手法写了梅花的特点,加深学生对古诗的理解.
3、不同诗人题材作品对比
小学阶段李白的作品有很多,在教学李白的古诗词时,不仅要会熟练地背诵比较熟悉的名篇,还要知道他诗歌的特点,因为是浪漫主义诗人,在讲到他诗歌中的夸张时,通过《夜宿山寺》的“危楼高百尺”说起,学生自然而然地会接上《早发白帝城》中的“轻舟已过万重山”;《秋浦歌》中的“白发三千丈”;《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺”等诗句,而且连其中的数字是虚指的也是一点就通了,甚至对他为什么被称为“诗仙”也是一说就明白了.
为了加深对诗人及写法特点的印象,笔者又安排了一组杜甫的诗词进行对比教学,生于动荡年代中的杜甫的诗风可就不一样了.在小学里学到他的诗歌并不是很多,讲到杜甫是现实主义诗人时,笔者就从《闻官军收河南河北》这首诗开始教学,把他大概的背景稍微介绍一下,然后整合《望岳》《春望》这两首诗进行诗群教学,学生就很快能理解他的诗为什么被称为“诗史”了.通过这样的对比教学,学生对诗人有所了解的同时,对他们的诗词特点也就能牢牢掌握了.
二 创作,是吸收古诗词的精髓
俗话说：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”在大量的古诗词群文阅读下,学生们也掌握了一些阅读古诗词的基础.如何把抽象学习变为生动表达,笔者认为让学生进行模仿创作还是挺实用的,趣味性强,也是一种比较不错的教学方式.
当然,在让学生创作之前,会和学生讲一些古诗词创作的要点,比如格式、平仄、对仗、押韵等要求写出作品,至少他们会有一些必要的模仿.如果有好的立意、好的布局、好的文字功底,就会呈现出一首好诗词.正如杜甫写的“文章千古事,得失寸心知”.于是学生们也开始咬文嚼字、字字锱铢.学习了课文中写景的古诗后,笔者设计了这样的一个环节：
刚刚我们学习了《鹿柴》这首诗,加上以前我们学习的写景的诗词,可以说有几十首了,大家能不能像他们那样也来一次“诗兴大发”呢?稍微加上一些作诗词的技巧,看看能不能也写出一首诗来呢?（学生们开始苦思冥想.二十分钟后,陆陆续续地有学生写好诗了.）
清明游
沈 琰
竹林森森深几许,人影绰绰踏青去.
竹筒饭香飘十里,春笋探头来寻趣.
春游云黄寺
夏诗琪
穿行塔山林,时见两三竹.
深林人不知,明日最相睦.
在其余学生深思熟虑之时,笔者让最早创作好的小诗人们,把诗读给大家听,没想到學生们各个跃跃欲试.于是抽象的感知化为了学生笔下生动有趣、有画面的诗文,既调动了积极性,又开辟了一条创作诗文的道路,使学生的语文素养和生活实际建起了联系,去感受并传承那源远流长的国学经典.
对古诗词的学习,是弘扬民族文化,传统文化的伟大举措.引导学生采用群文阅读方式习好古诗词,爱上古诗词,尚在不断探索的路上,“教无定法”,教授古诗词的方法千千万万,在今后的教学中要与时俱进,以期待能有更大的收获.不管何种方法,只要在学生心中播下诗词的种子,总有一天它会开得花团锦簇.
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