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2011年版《语文课程标准》提倡学生广泛阅读,如在“教学建议”部分,提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,读整本的书.学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料.
阅读是所有课程的核心和基础,一直以来都是语文教学的重要组成部分,它对提高中学生的语文水平和获取知识的作用是不可估量的.一本好书,可以影响人的一生,所以阅读对于中学生,对于中学语文课堂的意义不言而喻.但遗憾的是,我们目前的语文阅读教学仍有许多不尽人意的地方.
一、目前阅读教学存在的问题
1.应试教育的禁锢
根深蒂固的应试教育思想严重束缚了广大教师、学生乃至家长的心理,为了在短时间内取得一个有效的成绩,我们的老师已经习惯于就一本教材大讲特讲.大到文本整体的感知把握,小到一字一句的表达效果,都灌输给学生,几乎没有多余时间能照顾到学生的阅读理解.而学生也早已习惯老师教的所谓的“重点”、“考点”一味读背,考卷上条理清晰的答案并不能证明是真正通过自身阅读而获得的情感体验.
2.阅读兴趣严重缺乏
我们很多学生小小年纪就视书为“论文范文”,敬而远之.是什么原因导致学生对阅读越来越不感兴趣呢?我个人认为与当下的阅读教学有很大的关系.有的教师过多的肢解文本,繁琐的分析将原本有情有味的课文搞得支离破碎.刻板枯燥的练习也大大扼杀了学生的阅读兴趣.有的教材严重脱离学生生活实际,还有的忽略了学生的内在需求,一味追求成绩让其死记硬背.这些因素都直接迫使学生丧失阅读兴趣,久而久之,就偏离了教育的本质.
3.阅读效率低下,质量不高
“读图时代”的到来使学生越来越远地离弃书本,一个中学生连最基本的课标要求的十本名著都不能如数读完,他们更多陷在无休止的作业泥沼之中,而课余时间则完全交托给电子产品,也有一些学生会读一些不入流的网络作品来为自己也“读书”贴金,真正的纸质阅读越来越少,也越来越珍贵,越来越迫切.
4.阅读动机功利化
大多学生读书带有极大的功利性：一是为了考试,如本学期名著推荐阅读《格列佛游记》,学生才会急忙找来,草草阅读.二是为了消遣时光,几乎没有学生为了爱好、兴趣去阅读,为了提高修养,陶冶情操去读.
作为一线教师,我们也经常为现今学生们的阅读状况担忧,而一种新的教学方式——“群文阅读”的悄然兴起,着实让语文教师们看到一缕改善阅读现状的曙光.
二、群文阅读教学的意义与价值
群文阅读教学,是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章.是拓展阅读教学的一种新形式,它更关注学生的阅读兴趣,更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读中的阅读体验,对全面提高学生的语文水平和语文素养具有十分重要的意义.
1.增加阅读数量,使学生多读
“积沙成塔,集腋成裘”.一直以来,多读多积累都是我们传统语文教学的宝贵经验.美国纽约州规定小学生每年必须读25本书,可看看我们的中学生大概连2.5本书都不到.量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果.我们的中学语文6本教材,每册教材平均24篇课文,每篇课文平均800字计算,阅读总量不过只有11万字多一点,这样的阅读是远远不够的,而群文阅读,学生将由“一篇”文章读到“一群”文章,极大程度上扩大了学生的阅读面,为学生阅读素养的提高做了很好的积淀.
2.尊重学生需求,使学生乐读
《语文课程标准》在基本理念中强调：“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养能力的主要途径也应是语文实践.”当前我们的语文教学,一节课甚至几节课教一篇课文,教师不停地讲,不停地问,学生不停地记,不停地背.而被老师肢解的课文早已激不起学生的任何学习兴趣,只有机械地记忆,被动地理解.群文阅读教学,学生可以在一节课上读到三到五篇文章,崭新的阅读内容,事先并不知道的“一群”文章不断激发学生的阅读期待,老师没有时间,也没有机会去问,去讲,去包办,学生忙着读书、思考、倾听、讨论,真正让学生找到阅读的乐趣、语文课的乐趣.
3.提高阅读速度,使学生快读
快速阅读是一种技能,技能是需要不停训练的.现今社会高速发展,已经步入信息化时代,每天都在更新很多新知识.为了获取更多的知识为己所用,必须学会快速阅读.我们的初中语文教学,一篇800字的课文一般要教两个课时,名家名篇则会需要三个课时.但学生读课文的时间并不很多,一是学生懒得读,认为老师会精讲.二是学生读得慢,中学生甚至还会有学生用手指指着一行一行地读.这样的阅读方式严重影响了学生阅读能力的提高.群文阅读教学,学生在一节课的时间里要读五篇左右的文章,能很好提高学生的阅读速度,改善懒散、依赖的阅读习惯.
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4.改变阅读方式,使学生深读
单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读,是人们日常生活和工作中的三种阅读方式,之间不可替代.其实在我们的语文课堂里,有时需要咬文嚼字、感情朗读,有时则需要整体把握的快阅读.而我们如今的教学模式里,一成不变的阅读方式禁锢了学生的思维,也丧失了学生本应该有的阅读兴趣.群文阅读教学,不仅加大了学生的阅读量,提高了学生的阅读速度,更重要的是学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳,还可以在同一个作家的不同作品中分析综合,深入思考.如此丰富的阅读方式,将会为学生的终身阅读打下良好的基础.
“群文阅读”其实是一个很大、很难、很有意义的课题,要想让其真正发挥作用是一个漫长的过程,但它的确是课内阅读和课外阅读巧妙融合的一个最好契机.我们只有不断地探索、研究、反思,才能成长.只有真正想学生所想,尊重学生需求,尊重他们的情感体验,才能让学生真正爱上阅读.
总结：本文是一篇关于阅读学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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