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第一篇论文摘要：新课改下的高中化学课堂教学评价研究
在新课改的过程中,要求我们的课堂教学要有与其相适应的课堂教学评价体系.科学而有效地开展化学课堂教学评价能让学生更好地的发展；同时也能提升教师的专业化的发展；再者高中化学课堂的教学评价在对化学教学活动方面起到了导向作用、调节作用、诊断作用、鉴别和激励作用等,这些都将影响到化学课堂教学质量的提升.
在新课程理念不断推广和新课改的实施逐步深入的今天,普通高中现行的化学课堂教学评价中的诸多问题,始终受到各位化学育研究者和化学教育实践者们的关心和重视.诸如“化学课堂教学评价体系出现了怎样的变化该变化趋势是否遵循新课程改革的标准和要求化学课堂教学评价在对教师的成长、以及对学生的快速全面发展等方面是否起到相应的促进作用在教育教学理论和教学具体操作中出现了哪些问题”等.
据此,本研究通过对实施新课改的一些普通高中部分化学教师和学生中展开访谈和调查,从中探索新课程改革中化学课堂教学评价的现实情况以及在此过程中存在的一些问题,同时总结了存在问题的原因所在,并根据这些来分析课程改革理念在贯彻和落实化学课堂教学评价中的具体情况,目的在于通过本研究对提高普通高中化学课堂教学评价效果方面提供一些有价值的参考.
本文共分五个部分.
第一章作为论文的绪论部分.主要分析了本文研究的背景,并对有关文献进行梳理,同时指出了研究的整体思路和具体方法.
论文的第二章为新课改下的高中化学课堂教学评价理论研究.该部分归纳了新课改下的高中课堂教学评价方面的理论基础、课堂教学评价相关原则及其标准.
论文的第三章为新课改下普通高中的化学课堂教学评价的现状、问题和原因分析.从评价内容和评价方法两个角度对现行普通高中化学课堂教学评价的现状实施调查,从而更好的了解新课改下化学课堂教学评价中的变化以及所取得的成绩.
论文的第四章主要是对提高普通高中化学课堂教学评价效果提出相关建议.这一章主要从理论和操作两个层面对化学课堂的教学评价进行了一些探讨.其中理论上包括：对新改理念的认真学习,评价观念的深层次转变；多元化的课堂教学评价体系的构建.操作方面主要有：积极创设对实施化学课堂教学评价有利的文化氛围 mbAlunWen.net；努力加强对教师素质的提升,通过制定教师培训制度,开展多种教师培训；健全和完善对课堂教学评价实施的各种保障机制；最后提出在化学教学中引入马尔科夫链评价法对化学课堂教学质量进行评价,从而丰富了化学课堂教学评价方法,并通过实例介绍了马尔科夫链在化学课堂教学评价中的应用,指出这是一种对新课改理念中三维目标中的知识与技能维度评价方面的很好的评价方法.
文章最后对本研究工作及存在的问题做了总结.
第二篇摘要范文：重庆市新课改下高一学生化学学习现状调查及其对策研究
教育是一个民族的灵魂,决定着一个国家的未来.随着科技的进步和社会的发展,人类物质文明飞速提高,世界各国都开始意识到,为了生存与发展,必须对教育进行改革,我国教育改革的脚步也从未停止过,迄今共历经八次国家基础教育课程改革,于2001年开始实施第八轮课程改革(简称新课改).化学作为一门基础学科,对社会的发展有着密不可分的关系,美国在化学课程改革中提出化学教学要“以培养化学科技人才为目的”向“以培养学生科学素养为目的”转变,培养严谨的科学态度,体现了对培养全民科学素养的重视；日本则是注重对学生生存能力和基本素质的培养,在化学新课改中着重强调了探究性、并加大了实践活动的比例,让学生理解和认识科学的发展过程；我国在新课改中也要求培养更能适应社会生存和竞争的人才,培养全面发展的具备一定科学素养的公民,加强了化学与生活、生产以及社会的联系.重庆市于2010年9月进入课改,正式启动了普通高中课程改革工作.
为了了解重庆市首批进入新课改的高一学生化学学习现状,以及化学新课改实施过程中存在的问题,论文采取文献法、问卷调查法和访谈法进行了研究,论文完成共分四个部分：
第一,前期准备工作：包括文献综述,问卷设计和问卷调查.笔者参考国内外文献,对核心概念进行了界定,并在借鉴的基础上听取专家意见,设计了具有信效度的调查问卷,同时在重庆市选取了三所具有一定代表性的中学(一所乡镇中学、一所郊区中学和一所市区中学),以三校高一年级的部分学生和全部化学教师作为调查对象,进行问卷调查,并随机选取了部分学生进行了封闭式访谈.
第二,数据处理：包括学生调查问卷、学生访谈记录和教师调查问卷的处理.通过对调查结果的整理,运用spss17.0进行了科学的分析和处理.
第三、总结调查结果.根据分析结果,从八个方面对重庆市新课改下高一学生化学学习现状进行了概括.
第四,问题分析和对策建议.从调查结果显示,笔者发现重庆市化学新课改虽然取得了一定的进展,学生们具有一定探究意识,更重视化学与生活的联系等,但是仍然存在很多问题,尤其是化学实验和活动开展力度不够,学生评价标准不够详尽等.笔者针对存在的这些问题,分析研究了其具体原因,并提出了对应的建议和措施,如开放实验室、在化学教学中利用网络上的化学资源和完善评价标准等,希望能为重庆市乃至其他地区的化学新课改提供一点参考意见.
第三篇化学新课改论文摘要：剖析高中化学新课改 努力提高课堂教学效果
化学在高中教学中占据重要地位,随着高中教育新课改的实行,高中化学的新课改更加适合新时期下高中学生的学习发展.为了提高高中学生的化学素质,教师的教学模式需要不断做出相应的调整,不断的提高高中化学课堂教学效果.本文从新时期剖析高中化学新课改的特点出发,指出当前高中化学教学过程中存在的问题并提出努力提高高中化学课堂教学效果的方法措施.
第四篇化学新课改论文摘要模板：农村中学化学新课改所遇的困惑与思考
在全国各地新课改浪潮中,农村中学化学新课改面临一系列的困惑.从农村普遍存在的新课改问题出发,总结了农村中学化学新课改现状,分析了教师结构与师资、教学资源缺乏、校本研究不足等新课改困惑,并提出了解决困惑的合理渠道.
第五篇化学新课改论文摘要怎么写：新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究
教育部颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》提出:要通过以化学实验为主的多种探究活动,培养学生的实践能力和创新精神.作为高中化学教学中培养学生创新精神和实践能力的基本途径,实验探究教学在全国都不同程度的开展了探索.英国剑桥的《GCE Chemistry‘O’Level》和美国著名课程《社会中的化学》(ChemCom)的化学实验理念,对我国化学探究式教学提供了有益的借鉴.本文阐述了国内外相关理论及开展的实践探索,提出了具体而系统的高中化学探究式教学策略:
一、从理论上阐述了高中化学实验探究教学.对高中化学实施实验探究教学的理论基础(包括:探究式教学的基本内涵、教育学理论基础、心理学理论基础等)及新课改下高中化学实施实验探究教学的深层次背景做了分析.
二、从实践上论述了高中化学实验探究教学运行策略.通过对英美发达国家化学探究实验的教学设计,分析了实验探究教学的基本结构、功能、设计原则,结合新课改教材、教学中通常存在的思想误区,概括出开展有效探究教学的流程,提出了创设问题情境的教学策略,并结合高一和高二授课章节设计了典型的实验探究教学案例,并尝试探讨了探究式教学中几种常用的对学生开展评价的方法.
第六篇摘要范文：高中化学新课改中探究性学习实施情况的调查报告
高中化学新课程标准明确要求",转变学生的学习方式,提高科学探究能力,培养创新精神和实践能力",,这是新课程改革的重要任务之一.在实施新课程的第一个教学周期即将结束时,笔者对青岛地区高中化学课程探究性学习的实施情况采用问卷、采访、听课等方式进行了调查和分析,提出了要认识新课程改革与高考改革方向的一致性,保证教师培训的有效性,调动教师开展教育科研的积极性等建议,以促进新课改稳健地深入和发展.
第七篇化学新课改论文摘要范文：高中化学新课改的县级教研模式研究
高中化学新课改,为高中化学教育教学提出了全新的要求.这对每一位高中化学教师来说既是一个机遇,又是一场挑战.如何带领广大教师面对新课改带来的新变革和新要求的挑战,是我们县级教研员急需解决的问题.为此,我们依据新课程理念,并结合我市
第八篇化学新课改论文摘要格式：新课改背景下新任化学教师反思性教学现状调查及实施研究
反思性教学是新课程倡导并符合新课程理念的崭新的教学方式.随着新课程实施的不断深入,教育教学对教师的教学能力要求越来越高.而反思性教学是教师提高教学能力的重要途径之一,它以解决教学问题为出发点,提倡从经验中反思,从做中学习.开展反思性教学,对促进教师专业发展和学生能力发展以及对提高教学质量的作用越来越突出,同时也符合新课程理念.要实施素质教育,教师在教学实践中就应该积极响应,认真开展反思性教学.为人师表的教师,其一举一动都有可能会对学生的未来产生深远的影响,所以教师要有所突破就必须不断的对自身反思.因此,对反思性教学的研究具有理论意义和现实意义.
全文共分五个部分.第一部分：结合新课改情况,阐述并提出所研问题的必要性和重要性；通过查阅相关著作和文献对国内外有关反思性教学研究状况进行总结和评价,以及提出了本研究的研究方法、研究的意义、研究假设、研究对象和研究材料.第二部分：在总结学者已有研究基础上,笔者对反思性教学有关概念、特征、目的以及模型进行了阐述及界定,为本研究提供理论基础.第三部分：笔者通过对广东粤西地区普通中学新任化学教师反思性教学现状进行了问卷调查和访谈,并对其进行整理和深度分析,了解到了新任化学教师的反思教学现状；新任化学教师实施反思性教学对于专业发展的必要性；并找到了在实施反思性教学中存在的问题以及如何解决这些问题的途径.第四部分：根据第三部分对部分中学新任化学教师实施反思性教学现状的调查和分析,笔者在长沙市天心区第一中学高一年级进行了一个学期的反思性教学的实施,有针对性地应用了大量相关的教学反思策略和方法并做了一些化学反思性教学案例分析.通过数据,分析实施反思性教学对学生成绩的变化统计和对教师的专业成长、教学能力发展的影响.第五部分：对新任化学教师反思性教学实施提出了一些对策与建议.
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最后,在结语中对本研究做了一个概括总结,也指出了本研究过程中存在的不足,并对化学反思性教学前景进行了展望.
第九篇化学新课改论文摘要：新课改背景下中学化学教师专业化发展研究
时代的发展和教育的变革,呼唤高素质、专业化的教师,教师专业化已成为国际教育发展的趋势.伴随着我国素质教育和基础教育改革的稳步推进,教师专业化发展成为成功推进新课程改革和确立高效课堂教学模式的基础,我国的教师专业化发展已成为必然.
化学学科肩负着培养中学生科学素养和创新实践能力的重任,如何实现《化学课程标准（实验）》中突出强调的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标,在学习技能和方法、科学探究、创造能力、实践能力、社会责任感以及中学生可持续发展的学习能力和未来职业发展等方面取得良好成效,是摆在中学化学教师面前一项重要而艰巨的研究课题.
新课改所倡导的新理念使教师的专业素养和专业能力面临极大的挑战,教师自身发展成为必然.本文试图以教师专业化发展的现状调查为切入点进行研究,提出促进教师专业化发展的策略.
本文主要包括以下四部分内容：
绪论.首先教师专业化已成为国际教育发展的趋势和新课改背景下我国教师发展的必然选择两个方面提出本研究的问题.然后通过文献梳理对当前的研究进行综述.进而提出本次研究的目的和意义.
第一部分,中学化学教师专业化发展的必要性分析.首先根据化学新课程改革所倡导的学科特点从六个方面对化学新课程改革的基本理念做了详细阐述,对未来化学课程改革的趋势进行了分析.然后根据新课改的理念和发展趋势从职业道德、专业理念、专业知识和专业能力以及对劳动形态的认识等四个层面对中学化学教师专业化发展提出的要求进行分析,最后总结出中学化学教师专业化发展的必要性.
第二部分,中学化学教师专业化发展的现状分析.本部分是本次研究的主体部分.从教师的个人背景、教育理念、专业素养和教师发展意识等四个方面多个纬度对调查结果进行统计分析,从个人层面和学校层面深刻剖析教师专业化发展的现状和影响因素.
第三部分,新课改背景下中学化学教师专业化发展的策略.根据教师专业化发展的现状和影响因素,提出具有化学特色的化学活动和实验探究等具有可操作性的专题研究策略、提出“基于教学实践”的教学反思策略、提出“以学校为本位,以教师为主体”的校本培训策略、提出了“基于事实”的案例分析策略、提出发展性教师激励策略等.
本研究试图运用宏观的教师专业化发展的教育理论和成果,借助微观的中学化学的学科特点及教师专业化发展的调查研究,分析探讨新课改背景下中学化学教师专业化发展现状、影响因素以及对策,从教师发展的主阵地出发,提出促进教师发展的有效策略.引领教师自觉地、自主地提高化学教学的专业化水平,促进化学教师专业化向纵深发展.
第十篇摘要范文：新课改后高考化学试题与教科书内容的衔接性研究
随着新课程改革的不断发展,高考化学试题开始呈现出逐渐脱离课本的趋势,题目设置不再是课本知识的单纯呈现,而是基础矢知识的升华和创新.这就直接导致很多一线教师在授课的过程中忽略了教科书的作用,一味地给学生补充课本以外的知识,以至于使学生脱离基本知识而去追求偏题、怪题.不可否认的是,新课改后的教科书内容确实有所减少,但这并不意味着高考和教科书是两个独立存在的个体.因此,搞清楚高考命题和教科书内容之间究竟有着什么样的关系,试题素材如何取材于教科书以及指导教师怎样更加有效的利用教科书就显得尤为重要.基于此,开展了本课题的研究.
首先以多元智能理论和建构主义学习理论为理论基础,将2009——2013年高考化学全国新课标卷、山东卷以及江苏卷共计15套高考化学试卷,和与之相对应的人教版、鲁科版以及苏教版教科书作为对象展开了研究.依据《考试大纲》中对于必考部分的要求,从这15套试卷中选取了十个高频考点,进而对这十大考点取材于教科书的情况分别进行了分析,通过比较之后得出了结论.研究认为不同版本教科书与其相对应的高考试题的衔接情况存在着差异性和共性,其中差异性具体表现为从课标卷到山东卷命题脱离课本的程度总体呈上升趋势、课标卷中有机物的考查偏离度较低、江苏卷较为注重化学与STSE的考查、山东卷实验部分的考查较其它版本试卷来说偏离度较高；共性具体表现为元素及其化合物部分的考查偏离程度普遍偏低、化学基本概念和基本理论的偏离度则普遍较高.
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针对上述结果,研究从知识和能力两方面入手,对教师如何帮助学生应对目前的命题模式、如何利用教科书提高学生解决新问题的能力等方面提出了一些建议.在知识方面,首先希望教师能够对课本中的习题予以重视,让课本习题与高考试题进行有效的链接；其次,教师还应注重知识的内涵与外延,即传授知识本体的同时还要注意知识的应用以及与其他知识点的联系,例如重视对课本中注释部分的讲解以及讲解习题时切记不要就题论题,而是应该引导学生通过习题把知识串联起来,培养学生举一反三的能力.在能力方面,研究认为提高学生化学学习能力最有效的途径就是激发学生的学习兴趣,扩大学生的科学视野,教师可以充分利用导课的几分钟为学生普及相关的课外知识,还可以将课本中的阅读材料作为拓展学生视野的有效途径.除此之外,研究还建议教师在教学过程中将知识与能力结合起来,即要重视主干知识的讲授,还要优化教学过程,注重培养学生的审题能力、思维的敏捷性以及探究意识.最后进行了反思,讨论了研究的不足.
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