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化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,具有目的性、探索性、趣味性、现实性和易感知性.演示实验、边讲边实验、学生实验和化学实验小制作等多种形式的实验活动的相互结合,不但有助于化学知识的掌握,而且可以培养学生的各种技能和素养,以达到各方面素质的全面发展与提升. 21世纪是经济和科学技术大发展的时期,也是对人才、特别是对人的创造性、专业性以及科学素养要求越来越高的时期.实验是化学学科形成和发展的基础,也是培养和造就双基扎实、有创造力的化学人才的重要手段.
随着教育改革的不断深入,以培养学生的创新精神和实践能力为核心的全面素质已成为社会各界的共识,与此相适应的新的学科教学模式的研究也日趋深入.在实践中我们不断意识到：化学教学不仅要传授基础知识和基本技能,更要有意识地对学生进行探索化学知识的过程与方法的训练,不失时机地向学生提示化学学科的思想方法,使学生能够自觉地按照化学的特点去分析和解决问题,培养学生的创新思维能力.
一、利用演示实验．培养学生的观察能力
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质,是人们顺利掌握知识、完成某种活动的基本能力.演示实验具有鲜明性、生动性和真实性,是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力的重要手段.加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能,是素质教育的重要组成部分,是当前社会对人才的基本要求.
在教学中笔者的做法是认真做好每一个演示实验,挖掘实验素材、创设情景,有的放矢地设置疑问,让学生带着问题去观察、思考,激发学生的学习兴趣,如在做完金属钠和水的反应实验后,笔者向学生设疑：问题一,为什么事先加有几滴酚酞的水会变红?问题二,金属钠为什么会浮在水面且到处游动?问题三,为什么会发出“咝咝”的响声?质疑之后,引导学生讨论,争辩中极大地激发了学生的发散思维,由争辩而得到结论,学生难以忘却.水会变红是因为有碱生成；金属钠漂浮于水面,是因为密度比水轻；到处游动是因为有气体产生,推动其运动；发出响声是因为有气体产生,摩擦水面所致.
另外,由于化学实验多数是在较小的仪器中进行,因此所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不容易的,这样使后排的学生失去了应有的兴趣.近几年,多媒体在实验中的成功应用,提高观察的细微变化程度,使一般难以观察的细微变化清晰地展现在全班同学的面前,例如：笔者在讲蒸馏实验时,采用了Flash动画制作课件,使学生清晰地看到溶液在蒸馏塔中不断地被气化、冷凝的过程.演示实验既生动、直观、有趣、强烈地刺激了学生的感观,激发学生学习的兴趣,又指导学生细心观察,从观察中获得感性认识,培养了学生的观察能力和思维能力.
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二、利用边讲边实验,培养学生的理解能力
化学教学过程,就其本质而言,是学生在教师的组织引导下,学习化学知识的过程,而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的,在化学教学过程中要让学生有效地掌握化学知识,就必须对化学知识的认识过程展开,以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识,使学生的学习成为有意义的学习.
边讲边实验是实现认识过程展开的有效途径,边讲边实验不仅可以激发学生的学习积极性、增加实验的探索性,使每一位学生都能看清楚实验现象,而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的,从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识.例如学习质量守恒定律,学生通过两个实验发现反应前后物质的质量未变化,然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变,即质量守恒,教师再用原子模型启发学生思考为什么化学反应中质量守恒,这样的教学过程,学生对质量守恒定律印象深刻,教学效果好.
三、利用学生实验,培养学生的实验技能
化学实验教学中,最能培养学生实验素养和技能的还是学生实验.利用学生实验,培养学生动手操作能力,是实施素质教育的重要途径.
首先,笔者布置合适的实验课题,让学生利用多媒体、教材、参考资料等文献明确实验目的、实验原理、步骤和操作过程,让学生设想可能出现的意外情况,做到有的放矢.
其次,严肃实验纪律,在实验前强调操作的关键和注意事项,引导学生规范操作,仔细观察,积极思考,在实验中掌握和巩固所学知识,如在做氯化氢喷泉实验时,不仅要求学生认真了解HCI气体的基本知识,而且要求学生学习和掌握像氯化氢气体一样极易溶于水的所有气体的性质,知道它们都可以做喷泉实验.在实验中,注意观察学生的操作方法,以便有了错误操作时能及时纠正.通过这个实验,学生对产生喷泉实验的成因搞得清清楚楚,同时,对气体的溶解问题也有了较为清晰的理性认识.
再次,培养学生对实验成败的分析和根据所掌握知识情况进行实验的增改.如对制成的H2未经检验纯度就直接燃烧时,用打吊针时所用的塑料管改进实验装置,使学生的学习兴趣大增,且掌握了可燃性气体不经检验纯度就可直接验证其性质的简便方法.另外,在做银镜反应时,通过改变碱液的浓度,不用加热,通过手心温度就可以出现银镜.通过认真上好实验课培养了学生的科学态度和方法,使学生逐步形成观察问题、分析问题的能力,从而提高教学质量.
四、利用趣味实验小制作．培养学生的创造能力 创造能力是当今社会人才最可贵的素质,创造能力是对学生素质的较高要求,应在平时教学中一点一滴地培养.上化学课离不开实验,因为实验生动、直观、有趣的特点,所以学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限的做,他们更有兴趣自己操作、探究,所以适当开展一些趣味实验小制作,不但可以迎合他们的心理,调动学生学习的积极性,而且可以培养他们的创造性.趣味实验小制作的开展并坚持下去．教师的引导是非常重要的,每次的趣味实验小制作都是在教师的布置和指导下进行的.
首先,启发学生沿着实验目的——（实验原理）——实验用品——实验步骤——可能发生的实验现象——实验得出的结论这个思路去设计实验方案.
其次,结合实验内容提出几个思考题,最后讲清楚该实验中应注意的几个事项,比如：实验中药品的用量,实验室的温度、压强,实验中影响结果的细节性操作或条件等.让学生在做实验前已经心中有数.比如让学生根据现有知识,制作日常生活经常用到的一些洗涤用品,如肥皂、牙膏、洗发水等.学生为完成这个实验,首先用文字和装置图描述出自己的设计原理、实验方法、实验药品和实验步骤；然后从生活中找可用的东西作为仪器进行实验,这样不但巩固了所学的知识,而且培养了学生的思维能力和实验技能,更重要的是学生在寻找仪器和药品以及进行实验的过程中有了自己的创造和发明,因此,又培养了他们的创造能力.
当然,趣味实验小制作也存在不安全的因素,对一些没有危险的实验可以让学生自己去做,而不安全的就不做,或由老师指导共同来做,以减少伤害事故的发生.
通过以上几种形式,可以有效地培养和提高学生的实验素养,培养学生的创造力和动手能力,能更好地适应社会对人才的需求.
（责任编辑马志娟）
总结：此文是一篇实验学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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