简介:关于本文可作为教师探究方面的大学硕士与本科毕业论文教师探究论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
（甘肃省渭源县第二中学 甘肃渭源 748201）
摘 要:受传统教学模式以及旧课程知识体系的影响,新课改实施过程中从在诸多问题与困惑,本文阐述了新课改下的一些问题与困惑.
关键词:课程改革 问题 困惑
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(a)-0209-01
新课程改革是一次全面而深刻的变化,高中化学新课程与现行和原有课程相比,在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化.是时代前进和社会发展的需要.高中阶段又是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段,因此,高中化学教学寻求教学效率,提高教学质量应是每位教师追求的根本目标.化学新课程教学实施一年来,课改工作取得了一定的成绩,但是调查表明,农村课改依然面临着很多的问题与困惑.
1. 关于什么是课程改革的困惑
我省普通高中新课程实验工作,全面贯彻党的教育方针和教育“三个面向”的指示精神,认真落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》所确定的基础教育培养目标,努力构建特色鲜明、充满活力、富有时代特征的普遍高中新课程体系,促进学生全面而有个性的发展,为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础.
由于学校统一培训时间极少且每校每学科去的人员极少,大部分老师对新课程缺乏整体认识,造成必修课的教学超标.由于新课程结构与旧体系相比,凌乱松散,教材体系虽然新颖,而创编者的理念和一线教师的认可尚有距离.由于教师对课程标准、教材体系、必修和选修的内容联系认识不够,感觉知识点、线、面之间的连接不够清晰,教学中普遍存在严重的超标、超前、贪多、过难等现象.落实“三维目标”成为形式,忽视了教学效果的落实,脱离学生主体,脱离教学内容,课堂教学效果不好.
2. 教学方法上的困惑
传统的教学模式仍然是部分教师课堂的主旋律,忽视了学生的主体作用,违背了新的教学理念.探究教学使用不当,学生缺乏探究的自主性.根本没有达到教师是主导地位,学生是主体的地位.因为教学进度紧,致使不少教师课堂教学还演绎着传统“满堂灌”的不良做法,这势必使学生在课堂上始终处于“听教”的地位,只会被动地听老师讲、被动地记笔记,也就是被动地接受知识.再者,纵使实行了开放性教学,但是受传统学习方式的影响,学生放得开,收不拢,出现两极分化现象,基础知识掌握不够理想,教学目标不明确,内容选择不当,造成效果不大.(1)学习内容不恰当,即不是任何内容都适合进行探究式学习,如一些基本概念、理论及一些陈述性的知识就不适用探究学习,(2)将探究学习演变成教师设定的活动内容和步骤,学生被动地跟着教师意向走,也违背了探究的精神,(3)有些教师的探究教学,有活动形式,没有实质内容,学生没有体验和反思,探究变成了只简单地回答问题,(4)有些教师则重结果,轻过程,要求过高,而学生的实际能力和水平有距离、有偏差,因此也无法完成预设的探究性问题,(5)知识内容和教辅资料不配套,教师自己设计,选择训练题占用的时间太多,教师的工作量过大,也增加了教学中的难度,使学生的训练巩固受到了限制.
3. 课时不足与教学容量大的矛盾
虽然教师都经过了新课程培训,但教学过程中遇到的最多问题还是课时不足的问题.必修教材的内容涉及面广,栏目多,教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务,更何况探究也需要一定的时间.另外,教材科学探究活动,很多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳,打破原有的知识体系,使得时间分配出现困难.
4. 教学设施不足,硬件差,教学过程难以实施
首先,由于受实验条件、课时等的限制,学生实验相比旧课程教学反而做得少了.一是一些教师的认识不准确,认为新教材不再分演示实验和学生实验,所以只做演示实验不做分组实验.二是我们实验条件不能满足新课标的要求,就我们周围的各县市学校的现有条件,包括实验管理人员的培训,与实际要求的差距很大,造成学生实验基本空白,这与探究式教学理念相违背.
其次,硬件中的多媒体,很多学校不能满足.对于必修课程,大量信息的获取,必须依靠先进的科技技术手段.以我校为例,现有48个教学班,全校仅有两台多媒体,上课只能凭借教师的口述,大量的原理讲解,成为教师的“一言堂”.例如讲原子的发现、结构中,化学史部分的学习,成为此类典型.“穿新鞋,走老路”现象极为普遍,资源共享成为一句空话.
5. 教材与资料的矛盾
受传统教学模式的影响,对知识的巩固和加深理解及灵活运用往往在习题教学中实现,新课程课时紧,根本没有时间处理习题.再者,资料与教学内容不符,现有资料的习题大部分仍是旧教材的相关习题,学习必修模块知识时,很多习题没法处理.教师自己编写习题,这就加大了备课量,长期编写也不现实.
6. 课改与高考的困惑
高考做为选拔人才的标准,一直制约着教学的实施过程.千改万改,不如一场考试题的变改.由于各校及各行政部门看待教学效果仍以高考效果作为衡量尺度,新课改在这种制约之下,高考怎么考,考什么,成为教师教学中的困惑.
总之,新课程实施是一个充满各种问题的过程.需要化学工作者开拓创新,追求化学教育的理想模式,转变观念,引导学生参与.发挥化学中心学科作用,发挥实验的作用,发挥化学教育促进学生全面发展的作用.这些问题的妥善解决,将使课改得到真正的落实,化学教育会有很大的改观.
青年教师师德建设探究:第八届全国物理青年教师大赛 探究凸透镜成像规律 王静.
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