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第一篇论文摘要：技术本科教育:高等教育与职业技术教育的“跨界”生成
技术本科教育是一种兼具高等教育和职业技术教育双重特征的",跨界",教育形态.从教育类型的角度,技术本科属于职业技术教育类型,从教育层次的角度,技术本科又属于高等教育层次.在我国高等教育大众化和建设现代职教体系的时代背景下,重新审视技术本科教育定位,我们认为:技术本科是沟通职业技术教育与普通高等教育的重要桥梁.技术本科教育既是我国现代职教体系高端层级的重要组成,也是我国高等教育多样化发展的重要类型.
第二篇摘要范文：联合国教科文组织职业技术教育政策的话语演变——基于N-Vivo的文本分析
联合国教科文组织自成立以来先后颁布了四份有关职业技术教育的重要政策文件:1962年的《技术和职业教育建议书》、1974年的《技术和职业教育建议书(修订版)》、1989年的《技术和职业教育公约》和2001年的《技术和职业教育建议书(修订版)》.运用N-Vivo8.0版对上述四份政策文本进行分析发现:职业技术教育的社会认可度已基本稳定,联合国教科文组织对职业技术教育的理解随着时代的发展不断丰富,专业技能的培养随着社会的进步不断强化,强调全纳平等是联合国教科文组织职业技术教育政策的一大特色.
第三篇职业技术教育论文摘要：日本社会转型期的职业技术教育
我国目前,正处在经济持续较快增长、人民生活总体上达到了小康水平的经济改革的社会转型时期,这种跨越式发展意味着我们要同时实现工业化、现代化、市场化和集约化的目标.当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化,社会劳动力就业需要加强技能培训,产业结构优化升级,需要培养更多的高级技工.在2005年全国职业教育工作会议上,国务院总理温家宝在讲话中指出:大力发展职业教育是推进我国工业化、现代化的迫切需要,是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径,也是完善现代国民教育体系的必然要求.国民经济的各行各业不但需要大批科学家、工程师和经营管理人才,而且迫切需要数以千万计的高素质劳动者.我国人口多,劳动力多,特别是农民多,就业问题是一个不可回避的而且必须解决好的大问题,需要发展职业教育,提高城乡劳动力的就业和创业能力.因此,必须完善国民教育体系,合理配置教育资源,把基础教育、职业教育、高等教育放在同等的重要位置.
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第四篇职业技术教育论文摘要模板：职业技术教育中行动导向教学模式的研究
近几年,中国职业技术教育发展迅速,同时中国遇到了发展成为“世界制造中心”、成为制造强国的良好机遇,从而职业教育成为全社会的热点.在2005年11月召开的全国职教会议上,国务院作出了“大力发展职业教育”,“从战略意义上重视职业教育”的决定,人们更加关注职业技术教育.如何客观地分析形势,与时俱进,采取有效的措施来实现职业教育“以就业为导向,以能力为本位”的培养目标,已成为摆在我们面前的一项重要任务.但是用传统的灌输式的职业教育教学模式去培育新世纪具有世界竞争力的人才,特别是能够解决实际问题的应用型人才却使我们感到力不从心.这一状况严重影响了我国职业教育质量的提高,职业教育教学改革势在必行.
德国的职业教育被认为是二战后创造经济奇迹的秘密武器,曾引起世界的瞩目.进一步的研究表明,德国的职业教育在内部是得益于教学方法的持续改进,在外部是得益于政府制立的法律和政策.而行动导向教学模式又因其在培养和提高学生的全面素质和综合职业能力方面起着十分重要的作用,成为职教内部教学改革的一个亮点.因此,行动导向教学模式在德国职教界受到极其广泛的重视,被誉为德国职业教育的“锐利工具”.https://www.mbalunwen.net/junshi/75277.html
虽然自上个世纪90年代以来,我国职业学校的课程与教学改革发展很快,但绝大多数都把注意力放到了课程方案的设计和教材的编写上,对于教学领域涉足很少,使教学环节成为课程改革成果最终落实的障碍.本文选定在德国已经广为推广并收效颇丰的行动导向教学模式为研究对象,通过对德国职业教育教学中广泛倡导的的行动导向教学模式的分析和探索,结合这一课题在我国的借鉴、推广和应用,笔者联系自己的教学实践,给出了具体教学案例.最后归纳它对中国职业教育提供的几点启示.职业教育教学改革任重道远,希望我的研究能为提高我国职业教育的教学质量,促进我国职业教育教学改革贡献微薄之力.
第五篇职业技术教育论文摘要怎么写：中国职业技术教育体系建构研究
人口众多的中国目前正面临着劳动力过剩与技术工人匮乏的双重压力,产生这一问题的原因在于中国的教育特别是职业技术教育不适应经济社会发展的需要,这也是中国产业和产品技术性差的根源所在. 职业技术教育是职业教育与技术教育的统一,是以普通教育为基础,以技能培养为中心,通过职业学校和职业培训机构,对劳动者进行专门性的职业知识、技能和态度教育,使其现在或将来能够顺利获得职业和终身学习能力的社会活动.在国际教育标准分类中的地位和在经济社会发展中所起的作用,职业技术教育与普通教育同等重要.
中国职业技术教育经过一个多世纪的发展现已初具规模,但随着社会转型和体制变革,一些沉积性矛盾和弊端逐渐显现,与发达国家相比已显落后,也影响到我国综合国力的提升. 新的中国职业技术教育体系以“结构合理,范式科学,功能先进”为标准,架构一座“纵向上不同层次教育相互衔接,横向上不同类别教育相互沟通”的教育立交桥,实现了结构上的“多层立交,多向贯通”,创立一种“以培养学生技能为中心,开放性多样化办学”的教育新模式,实现了范式上的“技能优先,机制灵活”,搭建一个“为学生创造多种多样就学机会,为学校和企业创造互惠互利合作机会,为劳动者创造充分就业和终身学习机会”的教育新平台,实现了功能上的“机会富集,就业为本”. 建设和发展职业技术教育体系,需要运用改革手段,解决体制性问题,需要采取调整策略,解决结构性问题,需要通过建章立制,解决管理性问题,需要强化规范引导,解决发展环境问题.第六篇摘要范文：1996-2012年我国职业技术教育研究的文本分析
随着社会生产力的发展,职业技术教育作为一种独立的教育制度也应运而生；随着职业技术教育的不断发展,职业技术教育研究的发展态势也出现了不可抵挡的状态.职业技术教育研究从最初的满足国家需求即国家对于职业教育发展的需求,逐渐地转向对一个系统的学科进行探索和研究.中国人民大学复印资料《职业技术教育》是探究中国职业技术教育发展的精品期刊,涵盖了党和国家对于职教发展的重要政策导向研究,本领域学者的经典论著和理论精髓,有较高的学术价值和较为尖端的学术成果.此刊物的研究以理论热点和社会实践相结合,呈现本领域更为重要的热点及难点问题,为职教研究提供了一个较为高端的研究平台.
通过对人大复印资料1996至2012年《职业技术教育》相关文献的统计与分析,发现了我国职业技术教育研究所呈现的以下几个特征.首先,从职业技术教育研究的主题来看,有三个主要的主题研究倾向,第一是职业技术教育的国际比较和国际经验的借鉴,职教研究不断国际化注重国际经验的探索和吸取.第二为职业技术教育的理论研究,包含大量的理论经典论著.第三个倾向是职教的课程和教学问题探索,包含课程及教学的目标、结构体系、重要内容、组织模式和改革方式等多方面的细致研究.其次,从职教研究主体来看,职业技术教育研究力量主要集中在高等院校,高校包含了师范院校、普通高校和高职院校,再者是教育研究机构,除此之外研究力量主要存在于非教育研究机构,例如报社杂志和出版社.第三,从来源刊物来看,教育类刊物一直是《职业技术教育》研究文献的重要来源,报纸和综合刊物所占比重都在逐年下降,教育刊物和大学学报成为文献的重要来源.第四,从作者合作情况看,在人大复印资料《职业技术教育》所载的文章中,作者为一人的文章还是占多数,我国职业技术教育的研究领域中,以个人为单位的研究还是占主要和重要地位的,但是两人及以上的作者合作情况也是有所增加的,其合作力度与能力不容忽视.
通过对人大复印资料《职业技术教育》的文献进行统计分析,通过对样本的栏目分析了解职教研究的变化总趋势,对职教研究领域的作者群体、区域分进行统计与分析,了解职教研究力量的分布局势；通过职教研究的主题分析了解当前职教研究的发展倾向和侧重点,并对其原因进行必要的分析.最后梳理出职业技术教育研究的发展轨迹和特征.
第七篇职业技术教育论文摘要范文：高等职业技术教育专业建设市场性研究
当今世界,科技飞速发展、全球性产业结构调整态势强劲、经济全球化进程加剧、新经济模式日渐显露、市场经济不断向纵深发展,我国高等职业技术教育(以下简称高职教育)作为一种特殊的高等教育形态,迎来了难得的契机,并得到了快速的发展.然而,我国的高职教育起步较晚,在发展演进过程中,不可避免地出现了一些影响其健康发展的问题.究其原因,这些问题无不与专业建设没能按照市场性的要求运作有关.
所谓高职教育专业建设的市场性,是指高职教育专业建设受市场规律、市场机制、市场原则的影响和制约的特性.“市场性”是高职教育专业建设固有的基本属性,是基于社会经济结构、产业结构和教育结构相统一的要求而形成的.高职教育专业建设必须同时适应劳动力市场和教育消费者市场“两个市场”的需求.强调高职教育专业建设的市场性,并非指它是高职教育专业建设的唯一属性.作为高等教育的一种类型,高职教育及其专业建设同样具有公益性,而且,在高职教育专业产出的“商品形态”以及其生产过程体现出公益性品质.高职教育专业建设必须坚持市场性与公益性统一的原则.高职教育的专业建设是集专业开发、专业设置、专业调整、专业教学为一体的活动,其要素包括:市场分析、专业设置和专业教学、实践教学体系和基地建设、师资队伍建设.其中,市场分析是前提,专业设置和专业教学是核心,实践教学体系和基地建设是基础,师资队伍建设是关键,4个要素相互关联,相互制约和促进,形成了专业建设的动态系统.从市场性要求出发,高职教育的专业设置、人才培养目标和规格、课程体系和教学环节等,都必须坚持以适应社会经济和产业结构发展、满足职业岗位要求为依据,专业的实践教学和实训基地的建设必须更紧密地结合地方经济和行业特点,坚持“校、企合作”,师资队伍必须坚持理论与实践相结合的“双师型”结构,构建高职院校师资引进和培养的独特机制.只有紧紧围绕高职教育专业建设的市场性,才能真正实现高职教育的教学模式由以学校为中心向以社会和市场需求为中心的转型.坚持高职教育专业建设的市场性,高职院校的教育和教学改革中创造了一些值得肯定的实践经验,包括“产、学、研相结合”的人才培养模式,以“*技术能力等<,WP等于4>,级”为特色的教学模式,体现全面素质教育的KAQ模式,推行职业资格证书制度,以及对高职院校办学水平的评估指标体系等.认真总结这些实践经验,有助于我国高职教育的改革和发展.第八篇职业技术教育论文摘要格式：高等职业技术教育的变化和发展
本文主要从历史和国际比较的视角,从高等职业技术教育的理念、制度以及课程三个层面入手,在参考有关研究文献和运用有关国家数据的基础上,对高等职业技术教育的生成、变化、基本特征以及近年来的改革趋势做简要论述.研究表明,尽管在理念、制度和课程设置等方面仍然存在较大差异,许多欧美国家及日本的职业技术教育已从过去主要处于中等教育阶段的职业教育机构或短期高等教育机构实施发展到高等教育本科阶段、甚至研究生教育阶段.在这一过程中,职业技术教育院校逐渐构成高等教育制度特别是终身教育制度的一个组成部分.
第九篇职业技术教育论文摘要：农村职业技术教育的问题与对策研究
本文以湖北省农村中等职业技术教育为例,对我国农村职业技术教育的改革与发展进行了研究和探索.作者在深入调查研究湖北省农村中等职业技术教育现状的基础上,指出了当前我国农村职业技术教育存在的主要问题和不足之处,这些问题和不足之处突出地表现在：招生人数下跌、农村中等职业学校出现了招生难；经费投入不足,办学条件差,教学质量不高；结构布局不合理,区域发展不平衡；在专业结构及课程设置上不适应新世纪农村经济发展的需要；培养目标定位不合理,教学内容陈旧,教学形式单一,教学环节脱离农业生产实际,为农服务能力不强；农村职校教育机制不灵活,面向社会办学力度不大,办学效益不高,办学活力不强.结合湖北省农村中等职业技术教育的主要问题和现实状况,作者根据产业结构调整、市场经济和农村经济建设对人才的需求,运用教育学、经济学、人口学和社会学等方面的原理,采用调查法、比较法、座谈法、经验总结法和案例分析法等研究方法,通过总结国内外发展农村职教的历史经验和教训,分析了阻碍我国农村职教发展的社会原因和内部原因,并从进一步提高对农村职业技术教育重要性和紧迫性的认识、采取因地制宜、分区发展、合理配置职教资源和优化布局结构、搞好专业建设、确立具有针对性、适应性的教学目标体系、改变单一的教学模式、改革课程模式、灵活教学管理方式、加强职业指导、加强“双师型”职教师资队伍建没、加强实习基地建设、强化为农服务、大力开展各种培训、积极发展民办职业教育和加强《职业教育法》的执法检查与对农村职业教育工作的督导评估等方面提出了进一步改革与发展农村职业技术教育的措施和对策.
第十篇摘要范文：试谈世界职业技术教育发展趋势及我国职业技术教育的困境与出路
文章首先讨论影响一国职业技术教育发展的重要因素,然后介绍当前世界职业技术教育的三个发展趋势：传统意义上的中等职业技术教育出现萎缩的趋势；高等职业技术教育有了较大的发展；职业技术教育观念发生了较大变化.最后,文章分析了我国职业技术教育出现困境的原因,并从世界职业技术教育发展的趋势出发,结合我国国情提出了走出困境的对策.
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