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第一篇职业技术教育论文范文参考：日本社会转型期的职业技术教育
我国目前,正处在经济持续较快增长、人民生活总体上达到了小康水平的经济改革的社会转型时期,这种跨越式发展意味着我们要同时实现工业化、现代化、市场化和集约化的目标.当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化,社会劳动力就业需要加强技能培训,产业结构优化升级,需要培养更多的高级技工.在2005年全国职业教育工作会议上,国务院总理温家宝在讲话中指出:大力发展职业教育是推进我国工业化、现代化的迫切需要,是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径,也是完善现代国民教育体系的必然要求.国民经济的各行各业不但需要大批科学家、工程师和经营管理人才,而且迫切需要数以千万计的高素质劳动者.我国人口多,劳动力多,特别是农民多,就业问题是一个不可回避的而且必须解决好的大问题,需要发展职业教育,提高城乡劳动力的就业和创业能力.因此,必须完善国民教育体系,合理配置教育资源,把基础教育、职业教育、高等教育放在同等的重要位置.
建立具有中国特色的职业教育体系,是摆在我们面前的一项重要任务,从理论与实践上,加强对职业教育的研究,是刻不容缓的当务之急,我们不仅要以马克思主义为指导,研究我国的职业教育,还必须借鉴外国的经验包括经济发达国家和发展中国家,一切有益的正反两方面经验.日本的职业技术教育是其整个教育体系中的重要组成部分,在日本国民经济的发展中起着不可忽视的作用,战后日本经济高速发展的实践,充分说明一个国家的经济发展与其职业教育事业是有着密切联系的,可以说职业技术教育是经济发展的基础,它的发展影响着经济发展的速度.因此,对战后日本职业教育发展的过程、执行的政策、取得的效果和经验教训等进行较为系统的研究,探讨其在日本社会转型期所发挥的作用、基本特点和一般规律,对改革与发展我国的职业教育事业是很有参考和借鉴意义的.| 有关论文范文主题研究: | 关于职业技术教育文章 | 大学生适用: | 2500字本科论文、10000字研究生毕业论文 |
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第二篇职业技术教育论文样文：中国职业技术教育体系建构研究
人口众多的中国目前正面临着劳动力过剩与技术工人匮乏的双重压力,产生这一问题的原因在于中国的教育特别是职业技术教育不适应经济社会发展的需要,这也是中国产业和产品技术性差的根源所在. 职业技术教育是职业教育与技术教育的统一,是以普通教育为基础,以技能培养为中心,通过职业学校和职业培训机构,对劳动者进行专门性的职业知识、技能和态度教育,使其现在或将来能够顺利获得职业和终身学习能力的社会活动.在国际教育标准分类中的地位和在经济社会发展中所起的作用,职业技术教育与普通教育同等重要.
中国职业技术教育经过一个多世纪的发展现已初具规模,但随着社会转型和体制变革,一些沉积性矛盾和弊端逐渐显现,与发达国家相比已显落后,也影响到我国综合国力的提升. 新的中国职业技术教育体系以“结构合理,范式科学,功能先进”为标准,架构一座“纵向上不同层次教育相互衔接,横向上不同类别教育相互沟通”的教育立交桥,实现了结构上的“多层立交,多向贯通”,创立一种“以培养学生技能为中心,开放性多样化办学”的教育新模式,实现了范式上的“技能优先,机制灵活”,搭建一个“为学生创造多种多样就学机会,为学校和企业创造互惠互利合作机会,为劳动者创造充分就业和终身学习机会”的教育新平台,实现了功能上的“机会富集,就业为本”. 建设和发展职业技术教育体系,需要运用改革手段,解决体制性问题,需要采取调整策略,解决结构性问题,需要通过建章立制,解决管理性问题,需要强化规范引导,解决发展环境问题.第三篇职业技术教育论文范文模板：高等职业技术教育专业建设市场性研究
当今世界,科技飞速发展、全球性产业结构调整态势强劲、经济全球化进程加剧、新经济模式日渐显露、市场经济不断向纵深发展,我国高等职业技术教育(以下简称高职教育)作为一种特殊的高等教育形态,迎来了难得的契机,并得到了快速的发展.然而,我国的高职教育起步较晚,在发展演进过程中,不可避免地出现了一些影响其健康发展的问题.究其原因,这些问题无不与专业建设没能按照市场性的要求运作有关.
所谓高职教育专业建设的市场性,是指高职教育专业建设受市场规律、市场机制、市场原则的影响和制约的特性.“市场性”是高职教育专业建设固有的基本属性,是基于社会经济结构、产业结构和教育结构相统一的要求而形成的.高职教育专业建设必须同时适应劳动力市场和教育消费者市场“两个市场”的需求.强调高职教育专业建设的市场性,并非指它是高职教育专业建设的唯一属性.作为高等教育的一种类型,高职教育及其专业建设同样具有公益性,而且,在高职教育专业产出的“商品形态”以及其生产过程体现出公益性品质.高职教育专业建设必须坚持市场性与公益性统一的原则.高职教育的专业建设是集专业开发、专业设置、专业调整、专业教学为一体的活动,其要素包括:市场分析、专业设置和专业教学、实践教学体系和基地建设、师资队伍建设.其中,市场分析是前提,专业设置和专业教学是核心,实践教学体系和基地建设是基础,师资队伍建设是关键,4个要素相互关联,相互制约和促进,形成了专业建设的动态系统.从市场性要求出发,高职教育的专业设置、人才培养目标和规格、课程体系和教学环节等,都必须坚持以适应社会经济和产业结构发展、满足职业岗位要求为依据,专业的实践教学和实训基地的建设必须更紧密地结合地方经济和行业特点,坚持“校、企合作”,师资队伍必须坚持理论与实践相结合的“双师型”结构,构建高职院校师资引进和培养的独特机制.只有紧紧围绕高职教育专业建设的市场性,才能真正实现高职教育的教学模式由以学校为中心向以社会和市场需求为中心的转型.坚持高职教育专业建设的市场性,高职院校的教育和教学改革中创造了一些值得肯定的实践经验,包括“产、学、研相结合”的人才培养模式,以“*技术能力等<,WP等于4>,级”为特色的教学模式,体现全面素质教育的KAQ模式,推行职业资格证书制度,以及对高职院校办学水平的评估指标体系等.认真总结这些实践经验,有助于我国高职教育的改革和发展.第四篇职业技术教育论文范例：职业教育基础概念的历史溯源
职业教育概念在我国素存争议.我国职业教育百余年的发展史,就是一部名称之争的历史.对这些争议背后原因的探究,是写作本文的最初动机.在第一部分,即导言里,对研究的由来、意义、思路、方法等进行了集中阐述.
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“职业教育”这一概念有三个基本元素：职业、技术和教育.本文将之称为“源概念”.本文将整个研究建立在这样一个信念之上,即：没有对“源概念”进行历史、深入、系统的了解,就不可能真正理解职业教育概念本身.对“源概念”的研究,构成了本文的第二部分（第二到第四章）.这一部分,通过历史溯源,揭示了这些概念的社会文化意涵,并就其中西差异进行了比较分析.
职业教育在不同的国家或社会,或者在同一个国家或社会的不同时期,有着不同的称谓,如“职业教育”、“技术教育”、“职业培训”等.本文将它们称为“核心概念”.本文第三部分（第五到第八章）,从思想、组织机构、社会分层与教育分类的关系、教育与培训的关系等方面,对这些“核心概念”的历史演进,以及由此所形成的一种复杂文化现象,进行了全面解读.
最后,本文第四部分,即第九章,在对全文总结和归纳的基础上,形成了如下几个主要的研究结论：
1．职业教育与哲学二元论密切相关.对二元论的不同态度形成了保守与进步两种不同的职业教育思想.凯兴斯泰纳和杜威分别是这两种思想的代表人物.
2．等级文化、*精神和社会特性,是形塑不同国家或民族职业教育概念特征的主要因素.德国由新教改革所形成的职业观与国家主义的意识形态相结合,使“职业教育”成为一个盛行的词汇.英国的绅士文化和自由放任主义,则使它选择了“技术教育”一词.法国民族特性兼容性的一面,使得“职业教育”和“技术教育”同时嵚入了它的历史.而美国由于它的*主义、实用精神和缺乏等级文化的传统,在职业教育术语的选择上则呈现了多样性和多变性的特征.
3．我国职业教育概念之所以长期存在争议,其根源在于“本体论”和“实践论”或者说是文化和制度的冲突.也就是说,我国本体价值上的职业教育是杜威式的,而现实制度的职业教育则是凯兴斯泰纳式的.这种冲突反映了我国传统文化和社会主义的价值观与变化了的社会分层之间的矛盾.
4．“职业教育”实际上包含了三个相对独立的子概念,即“字面意义的职业教育”、“技术教育”和“职业培训”.因此,基于学术概念纯净性的原则,当下所谓的“职业教育学”相应应该有三条不同发展的路径,即：“教育职业学”、“技术教育学”与“职业培训学”.
第五篇职业技术教育论文范文格式：美国联邦职业技术教育立法研究（1917-2007）
1917年《史密斯一休斯法案》出台后,美国形成了联邦资助高等和中等职业技术教育的基本结构.90多年来,在联邦职业技术教育立法的引导和推动下,美国的职业技术教育早已经步入了世界先进国家的行列,为不同时期美国的经济发展、国家安全、社会公平和个体进步做出了重要的贡献.研究美国联邦职业技术教育立法发展变迁的过程,对依法推进中国职业技术教育的发展具有极强的现实意义.
90多年来,根据不同时期美国国家的需要,联邦职业技术教育立法不断调整自身目标,先后经历了以国家目标为主、以个人就业目标为主、以个人能力终身发展目标为主的三个历史时期,同时,在资助理念、资助对象、资助方式、管理理念、管理手段等方面也不断推陈出新,整体体现了从分离到融合、从封闭到开放、从硬性到弹性等特征.研究美国联邦职业技术教育立法的变迁,不仅可以看到联邦职业技术教育立法目标与美国国家、州和个人职业技术教育目标之间的一致性,同时还可以看到美国国内外职业技术教育立法之间的相互影响,体会到美国政治、经济、文化、教育与联邦职业技术教育立法之间的息息相关性,同时,通过对立法主体、程序、实施、监督和实现的进一步研究,还能够较为准确地把握美国联邦职业技术教育立法制度内在的精神实质.
集中体现以上思路,本论文主要由引言和正文两大部分组成.
引言部分在综述国内外研究现状的基础上,阐述了本论文的研究思路、重点、方法和研究价值.
正文部分主要由四章组成：前三章是本论文的研究重点,主要解决联邦职业技术教育立法发展变迁的历史脉络问题.由于任何的法都不是孤立存在的现象,为了突出各时期联邦职业技术教育立法关注点、资助方法、管理手段等变迁的实质,作者选取了三个具有代表性的法案,从立法变迁的内在机制入手,着力刻画了三个历史时期推动立法出台的时代背景、制度基础、立法过程等内容,以推动立法出台的内外因素带动立法的出台,以立法的出台和实施回应整体时代精神的变迁,同时,论文还对不同时期联邦职业技术教育立法的修正案和其他相关法案作了随文介绍.在第四章中,作者站在全球竞争的高度,运用法学、政治学、制度学、经济学等学科理论,对推动联邦职业技术教育立法变迁的动因进行了概括、总结和提升.
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