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案例教学在职业技术教育教学中的应用

主题:案例教学法 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-24

简介:关于案例教学方面的论文题目、论文提纲、案例教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

案例教学论文范文

案例教学法论文

目录

  1. 1.案例教学及其特点
  2. 2.案例教学的基本程序
  3. 3.案例教学应用中应注意的事项
  4. 3.1加强教师队伍建设 .
  5. 3.2案例要贴近部队训练实际 .
  6. 3.3 学生在课前要熟悉案例内容 .
  7. 3.4教师要以启发引导为主 .
  8. 3.5对学生的表现要鼓励和肯定.
  9. 4.结束语
  10. 案例教学法:【人像处理】PS抠图 PS合成 PS教程 PS调色 图像合成 案例教学(1)

安徽省六安职业技术学院机电工程系机械教研室 237000

【摘 要】本文针对案例教学的特点和基本程序进行了分析研究,同时研究了案例教学在职业教育教学应用中应注意的事项,得出了有益的结论.

【关键词】案例教学;职业教育;教师

中途分类号:G42 文献标识码:A

职业技术教育院校在长期的教学实践过程中,形成了多种多样的具有自身特色的教学模式及其变式.其中有的是继承传统的教学经验加以改造形成的,有的是借鉴国内玩教学研究成果与我国院校教学实践结合产生的.其中案例式教学在当前院校职业教育教学中应用非常广泛,为此笔者对案例教学的相关理论和应用情况进行了分析研究.

1.案例教学及其特点

所为案例,是一个典型情景的客观描述.在这个情景中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的办法,通过事件的分析可以给人们以新的启示.案例教学是通过案例所呈现的具体典型情景或故事,引领学习者对隐藏于其中的特定疑难问题进行研讨,从而培养认识和解决问题的创造性思维和创新人格,提高学习者解决实际问题能力的一种教学形式.案例教学以现实问题为牵引,大大缩短了教学与实际生活的差距,学生可以置身于军事活动事件和现实问题的场景之中,面对可能遇到的种种障碍和分歧,围绕现实情境自觉进行知识整合,进行理论联系实际的思考、分析和研究,学会用定性或定量方法,提出问题的解决方案,并在集中群体智慧的基础上进行评价和决策.

案例教学有利于学生学会学习,提高整合知识、分析解决实际问题的能力,充分体现了学生学习的自主性、能动性和创造性;有利于增强教学互动,促进传统教学方式的改革;有利于提升教师的教学素质,促进教学质量和水平的提高.

2.案例教学的基本程序

案例教学的基本程序一般为:布置案例、提出要求一个人准备、小组研究——课堂讨论、全班交流——总结归纳、内化提高.案例教学强调学生的独立与自治,自学与互学.教师处在辅助的地位,案例讨论时当好主持人,归纳总结时当好发言人,群体互动时当好导演者,为学生提高背景材料时当好信息库.

3.案例教学应用中应注意的事项

3.1加强教师队伍建设 .

由于任职培训学生大都具有较为丰富的基层部队任职经历,见多识广,这无形当中对从事职业教育并采用案例教学的教师提出了更高的要求.与部队训练贴合紧密的案例教学会涉及许多新知识、新技术和新思想,这要求教师除了要有深厚、扎实的专业知识之外,还要熟悉了解相关专业知识和发展前沿;除了要具备较强的观察问题、分析问题、解决问题的能力之外,还要熟悉了解部队训练实际和武器装备中的典型故障,更要具备驾驭课堂、引导学生分析问题的能力.

案例教学法:【人像处理】PS抠图 PS合成 PS教程 PS调色 图像合成 案例教学(1)

为了提高案例教学质量,必须要加强教师队伍建设.任课教师除了要加强自身专业知识、视野、能力及素质的储备外,还要优化自身的知识结构,亲自到部队相应岗位进行任职代职 ,熟悉部队战备训练的组织程序,与部队各级领导进行优势互补式地双向沟通,把握部队官兵训练工作的特点了解部队官兵岗位任职需求和发展需求,并注重收集典型案例,有针对性地撰写案例,最大程度丰富教学内容.

3.2案例要贴近部队训练实际 .

任职培训学生学习的目的是为了获得适应某一军事岗位所需要的专业知识和技能,对与 自己的岗位相关的案例感兴趣.因此,教师选用的案例首先要贴近部队训练实际,这是对案例教学最基本的要求.要尽量选择学生熟悉的案例,让他们如同身临其境,有真实感受,这可以充分调动学生的兴趣和求知欲.其次,在案例教学过程中,通过学生之间的讨论与互动,吸收有价值的信息,不断完善案例教学内容.

3.3 学生在课前要熟悉案例内容 .

案例教学不同于传统的教学 ,对学生的要求比较高,学生在课前一到两周就要拿到教师精心选择好的案例材料,让学生充分熟悉案例内容,并在认真分析案例材料的基础上 ,结合自己的专业知识、工作经历和相关资料 ,给出 自己的观点,并提出一定的问题.只有做到充分准备,学生才会真正融入到案例教学中,课堂的辩论气氛才会激烈、生动 ,教师的启发引导才具有针对性,教学效果才会更加明显.

3.4教师要以启发引导为主 .

案例教学过程中要避免以教师为中心传统的灌输式教学方法,要重视学生在教学中的主体地位.案例讨论的过程,是以案例提供的事实和学生所掌握的理论知识、工作经验为依据,通过师生的互动来挖掘案例中潜在性的问题,进而提出解决问题的方案.在讨论过程中,教师只是引导者,学生才是讨论的主体,但学生的讨论交流不是漫无 目的的,要在教师的启发引导之下,沿着预定的课堂教学设计展开.

教师可以采取不同的方式启发引导学生去探讨案 例中复杂的、深层次的和有争议性的问题,帮助他们寻找合适的解决方法.通过这种互动式的启发引导,学生分析问题和解决问题的方法和能力会大大提高,同时也有利于学生发散性思维和创新能力的培养.

3.5对学生的表现要鼓励和肯定.

用于案例教学的真实案例,没有唯一的解决方法,即没有“标准答案”.因此,在案例讨论过程中,要鼓励学生踊跃发言交流,教师对学生的各种奇思妙想不能嘲笑和否定,要表示尊重,认真倾听学生对于教学案例的独到见解,哪怕分析问题的过程或结果都发生了错误,也要给予适当的鼓励.

学生在对同一问题的讨论中,有分歧和争论是不可避免的,但学生争论的只是对问题的不同看法和观点,而不是对个人.因此,当学生的观点与教师的观点出现严重相悖时,教师不能对任何学生的人格和尊严有丝毫的不尊重或侮辱,同时要引导学生之间在争论时注意文明用语,以免出现不必要的不愉快.鼓励来自不同岗位的学生畅所欲言,因为同学发言不仅是学生的信息来源,也是教师学习的重要信息来源,只有大家彼此尊重、倾听和沟通,增进团体合作,才能激发每个学生“主动参与”的动机,才能促进共同进步,达到教学相长的目的.

4.结束语

职业教育已经成为我国院校教育的主要任务和发展方向,传统教学模式用于职业教育存在诸多弊端,因此探索适合职业教育的有效的教学模式显得尤为重要.案例教学作为一种有效的教学模式,需要教师在案例的建设、维护、更新等方面付出更多的努力.

【参考文献】

[1]施明利,朱军,贺东辉.军队继续教育教师队伍的建设[J]. 继续教育, 2011(7)

[2]陈伟,邱枫,孙博.军事案例教学在军校教育中的实践与思考[J]. 高等教育, 2011(10).

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案例教学法引用文献:

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