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第一篇论文摘要：七年制医学生硕士阶段心理健康状况调查
目的:分析某医科大学七年制硕士阶段学生心理健康状况.方法:采用SCL-90(症状自评量表),对七年制医学生硕士阶段360名学生进行测试,并将结果与全国常模、七年制医学生本科阶段、统招硕士SCL-90因子分进行对比分析.结果:1.19.17%的七年制医学生硕士阶段学生存在心理健康问题.2.本硕硕士阶段在人际敏感方面均高于统招硕士和本硕本科阶段.3.女性在躯体化、强迫、人际敏感、焦虑4个因子上与男性比较差异显著(P<,0.01).结论:学校、社会、家庭应采取广泛措施,完善健全心理健康机制.
第二篇摘要范文：医科大学不同层次医学生心理健康和影响因素的比较及相关对比研究
大学生是祖国建设的栋梁之才,其心理健康状况关系到祖国的未来.医学生既有大学生心理发展的共性,又因其自身的学科专业特点而具有职业定向的个性特征.研究高等医学院校医学生的心理健康状况,分析其影响因素,有目的性、针对性地进行心理健康教育和指导,能够进一步提高医学生心理健康水平,对促进我国心理健康发展具有重要意义.同时,对大学生的心理健康问题的研究是当前高等医学教育中的一个重要环节.本课题主要以某医科大学的四个主要医学学生群体为研究对象,分别是:五年制医学本科生、七年制本硕连读医学生、医学硕士研究生、医学博士研究生.本课题分为以下三个部分:第一部分:采用主题框架法对硕士研究生、多个领域的权威专家、研究生管理人员的访谈资料进行定性分析.结果显示,影响硕士研究生心理健康的主要因素为:先天性因素、成长环境和生活质量、应对方式和社会支持.第二部分:采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表(SSRS)、特质应对方式量表(TCSQ)、乐观人格倾向量表(LOT-R)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)等和自制调查问卷分析了某医科大学不同层次医学学生的心理健康、社会支持、应对方式、乐观性格等状况.通过构建结构方程模型定量研究不同层次医学生社会支持、应对方式、乐观性格、心理状况对生活质量影响.我们发现,七年制医学生的心理健康低于其他层次医学生,社会支持、应对方式、乐观性格、心理状况对生活质量都有直接效应,生活质量的好坏不是由单一因素影响的,而是各有关因素之间相互作用的结果.社会支持和乐观性格既能对生活质量产生直接影响,同时又可以通过影响心理状况和应对方式对生活质量产生间接影响.第三部分:定量比较分析了某医科大学博士研究生与综合性大学博士研究生及同一地域内不同类型四所大学硕士研究生心理健康及影响因素.结果发现:医科大学医学生心理健康状况优于其他类型大学学生,医学相关教育是导致这一现象的主要原因.本课题通过调查,定量分析和比较四类医学生心理健康、生活质量、应对方式及社会支持的现状,为了解医学生这一特殊群体提供了理论基础.在此基础上,本课题对某医科大学博士与综合性大学博士、同一地域内不同类型高等院校硕士研究生进行对比研究,发现医学相关教育是医科大学医学生心理健康状况优于其他大学学生的主要原因,为构建大学生心理危机的干预机制提供依据.
第三篇医学生硕士论文摘要：山西省某医学院校学生心理健康状况及相关因素研究
研究目的
1.通过调查,了解山西省职工医学院医学生心理健康的现状、存在的问题和需求.
2.通过研究,分析影响医学生心理健康的相关因素.
3.提出开展心理健康教育的相应对策,以便预防和减少医学生心理卫生问题的发生,提高他们的心理健康水平.
https://www.mbalunwen.net/jinri/73383.html
对象与方法
1.对象采取分层整群随机抽样的方法,以山西省职工医学院全体在校学生作为研究对象,选取大一、大二、大三的三个年级共计1082名学生作为被试,其中包括临床、护理、药学、检验、中医等八个专业.对1082名在校医学生进行了心理健康调查,共获得有效问卷1006份.其中男生105名(10.4%),女生901名(89.6%),年龄分布15-35岁.
2.方法与内容采用横断面现场问卷调查的方式,调查时统一指导语,以班为单位进行,对被试进行无记名方式的现场问卷调查.
2.1一般情况包括性别、民族、年级、层次、是否独生子女、家庭所在地、父亲职业、母亲职业、父亲学历、母亲学历等.
2.2心理量表测评内容包括①适应能力测验,共14个问题.②人际关系状况测验,共36个问题.③简易应对方式问卷,共20个问题.④自尊量表,共10个问题.⑤自我意识量表,包括对“自我”和“我的人生”两方面的认识情况.共20个项目.⑥SDS(抑郁自评量表),共20个项目.
2.3统计方法：采用SPSS13.0软件建立数据库并进行t检验、F检验、逐步回归分析等统计学处理.
结果
1.本次调查医学生的心理健康状况：(1)不同性别学生问卷分析,在自我意识问卷上“对人生的看法”,男女生比较有差异(P<,0.05).其余各问卷得分男女生之间均不存在显著性差异(P>,0.05).(2)不同年级学生问卷分析显示,二年级学生的人际关系状况测验评分低于一年级学生(P<,0.05)；一年级学生的积极应对方式显著高于二年级学生,消极应对方式显著低于二年级学生(P值均<,0.05).(3)独生与非独生子女问卷分析,独生子女的人际关系状况测验及自尊量表评分明显低于非独生子女(P值均<,0.05),余者间差异均不显著(P>,0.05).(4)不同层次学生各问卷分析结果显示,在社会适应能力得分上成人和中专学生均显著高于高职学生(P<,0.05).在自我意识的“对自我的看法”方面,成人学生的得分明显高于职高和中专学生,高职学生的得分又显著高于中专学生(P值均<,0.05).抑郁自评量表的得分成人和高职学生均低于中专学生(P<,0.05).(5)父亲学历不同学生各问卷得分比较,父亲学历为博士和硕士的学生社会适应能力测验得分显著低于父亲学历为大学本科,大专,中专技校,高中,初中及以下的学生.且父亲学历为大专的学生得分低于父亲学历为高中的学生.父亲学历为博士和硕士的学生人际关系状况测验得分显著低于父亲学历为大学本科,大专,中专技校,高中,初中及以下的学生.且父亲学历为大学本科,大专,初中及以下的学生得分显著低于父亲学历为高中的学生.(6)母亲学历不同学生各问卷得分比较,母亲学历为博士和硕士的学生社会适应能力测验得分显著低于母亲学历为大学本科,大专,中专技校,高中,初中及以下的学生.且母亲学历为大专的学生得分低于母亲学历为高中的学生.母亲学历为博士和硕士的学生人际关系状况测得分显著低于母亲学历为大学本科,大专,中专技校,高中,初中及以下的学生.且母亲学历为大专,初中及以下的学生得分显著低于母亲学历为高中的学生.
2.本次调查医学生心理健康多因素分析结果显示：(1)社会适应能力多因素分析结果显示：社会适应能力与学生的积极应对方式、良好的人际关系、较高的自我意识和自尊心水平呈正关联,而消极应对方式则与其抑郁状况呈正关联.(2)人际关系状况影响因素分析显示：随着社会适应能力的提高、自我意识的增强、积极应付能力的增加及自尊心的提高,其人际关系状况也会得到改善；而消极应对方式、女性、母亲职业为专技以及父亲职业为其他组学生的人际关系状况较差；在不同层次学生中,高职学生的人际关系状况相对较差.(3)积极应对方式影响因素分析显示：随着人际关系状况、自尊、自我意识及母亲学历的增高,医学生的积极应对方式得分明显增高；随着抑郁自评量表总得分及年级的增高,医学生的积极应对方式得分明显降低；临床专业学生及母亲职业是国家公务员或企事业单位负责人的学生,其积极应对方式得分高于其他专业或母亲职业为其他者的学生；父亲职业为其他组学生的积极应对方式得分较低.(4)消极应对方式影响因素分析：主要影响因素有：人际关系状况、积极应对方式、抑郁、年级、自我意识状态(对自我的看法)、母亲职业是否为商业服务人员.(5)影响自尊的主要因素为：积极应对方式,对自我的看法,对人生的看法,抑郁,性别和层次.积极的应对方式,对自我的看法,对人生的看法与自尊评分呈正相关,而抑郁的评分与之呈负相关；女性的自尊心较男生强；而在不同层次学生中,高职学生的自尊心最强.(6)抑郁的主要影响因素为：对自我的看法、自尊、对人生的看法、人际关系状况、层次、专业是否为临床.随着学生对自我看法、对人生看法和人际关系状况得分的降低,其抑郁量表的得分会升高；自尊心较弱、中专学生及非临床专业的学生更易发生抑郁倾向.
结论
医学生是未来的高科技人才,是一个相对特殊的群体,其心理健康状况不容忽视.该校医学生的心理健康状况总体较好,但仍有部分学生存在某些心理卫生问题.其中中专学生的自我意识状况较差,主要表现为自信心不足,对自我的评价较低；学校应根据不同类别学生的自我意识现况及特点有针对性地开展心理健康教育和咨询服务,以便提高医学生的自我意识水平和社会适应能力；应加强高职和成人类学生社会适应能力的培养,帮助其改变消极的应对方式；注意心理健康多维度的特点及其各维度之间的相互作用和影响,以促进医学生的心理全面健康发展.由此,教育工作者应该针对与心理问题发生有关的各因素,对不同性别、年级、层次、专业的学生采取有针对性的教育咨询方法,有的放矢,以帮助学生保持健康的心理状态,预防各种心理问题的发生,形成健全的人格,顺利完成学业；同时应指导学生树立科学的人生观、世界观和价值观,营造良好的校园文化环境,形成大学生心理健康发展的氛围.
第四篇医学生硕士论文摘要模板：七年制医学生完美主义倾向与焦虑的关系研究
七年制医学生具有社会期望值高,自我评价高,自尊心强,学制长,所学知识繁多,社会责任感要求高,就业面窄等特点,该群体的心理健康问题日益受到人们的重视.本研究主要探讨七年制医学生完美主义倾向与焦虑的水平,及七年制医学生在不同变量(性别、生源地等)影响下完美主义倾向、焦虑水平的差异和在这个群体中完美主义倾向与焦虑的关系.
本研究以河:I匕医科大学802名学生为研究对象,采用:l匕京大学研究者訾非等人编制的《大学生完美主义问卷》和焦虑自评量表(SAS)为测量工具.
所得结论:
(1)七年制医学生完美主义倾向得分高于五年制本科医学生及三年制医学硕士研究生,有最著差异.
(2)七年制医学生焦虑得分高于常模及五年制本科医学生,有显著差异:七年制医学生焦虑得分低于三年制医学硕士研究生,有显著差异.
(3)七年制医学生完美主义倾向总体水平的性别、生源地、是否学生干部、学习成绩的主效应均不显著.是否学生干部与学习成绩间有显著交互作有.
(4)七年制医学生完美主义倾向担心出错维度的性别、生源地、是否学生干部、学习成绩的:主效应均不显著,各变量间无著交互作用,条理性维度的性别、生源地、是否学生干部、学刊成绩的丰效应均不显著,是否学生干部与学习成绩间有显著交互作用,个人标准维度的性别、生源地、是否学生干部的主效应不显著,学习成绩的主效应显著,性别与是否学生干部问有显著交互作用,父母要求维度的性别、是否学生干部、学习成绩的主效应不显著,生源地的主效应显著,各变量间均无显著交互作用.
(5)七年制医学,学生焦虑水平的性别、生源地、是否学生干部、学习成绩的主效应均不显示,各变量间无显著交互作用.
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(6)七年制医学完善主义倾向与焦虑水平间存在显著正相关:完善主义的父母要求、担心出错、个人标准维度依次进入焦虑为因变量的回归方程,是七年制学生焦虑的主要影响因素,其中父母要求维度影响强度最大.
第五篇医学生硕士论文摘要怎么写：性格优点与医学生心理健康的关系研究
【目的】
本研究通过对国内某综合性大学医学院学生性格优点的调查,了解医学生的性格优点结构,并分析其性格优点特征与生活满意度和抑郁之间的关系,再通过强化性格优点的团体辅导,研究其对提高医学生自尊和自我接纳的影响作用.本研究旨在探讨起源于美国的积极心理学理论在中国医学生心理健康实践中的适用性,探索提高医学生心理健康水平的新方法.
【方法】
研究分三个层次展开,首先调查医学生的性格优点结构,并比较本科生群体和研究生群体的异同,其次在本科生群体中开展性格优点特征与生活满意度和抑郁之间关系探讨,然后在研究生群体中实践以强化性格优点为主要方法的团体辅导,对其自尊和自我接纳的影响作用.具体如下:
研究一,224名医学生(本科121人,硕士研究生103人,男生87人,女生131人),完成VIA优点问卷(Value in Action Inventory of Strengths,VIA-IS),比较本科生和研究生两个不同群体间性格优点的异同,并在群体内部将性格优点排序,找出最强优点和最弱优点.
研究二,121名医学本科生(男生62人,女生59人),完成VIA优点问卷、生活满意度量表(The Satisfaction with Life Scale,SWLS)和流调用抑郁自评量表(center for Epidemiologic Studies-Depression,CES-D),分析医学生性格优点与生活满意度与抑郁之间的关系.
研究三,70名医学生(男生25人,女生45人),分别纳入团体咨询组(35人)和空白对照组(35人).在开始时对全体对象采用VIA优点问卷、自尊量表(Rosenberg Self-Esteem Scale,RSES)和自我接纳问卷(The Self AcceptanceQuestionnaire,SAQ)测查性格优点、自尊和自我接纳的基线水平,对团体咨询组进行为期6周的以强化性格优点为主要方法的积极心理团体辅导,对照组不作任何处理,在6周结束时以及结束1个月后,两组均再次测量自尊和自我接纳这两个变量,比较其变化,研究强化性格优点的团体辅导是否对医学生的自尊和自我接纳产生影响.
【结果】
1.研究一发现,医学本科生毅力、谦虚和洞察力等三项性格优点的平均分低于研究生,其余21项无显著差异.另外,本科生和研究生拥有四项相同的最强优点,分别为正直、仁慈、爱和公平,但是本科生还偏向于对美的鉴赏,而研究生更偏向于感恩,同时,本科生与研究生还共同拥有三项最弱优点,分别为创造力、洞察力和勇敢,而本科生的社交智慧和谦虚更弱,研究生的虔诚和自我调节更弱.
2.研究二发现,24项性格优点与生活满意度均成正相关(P＜0.05),而与抑郁水平多成负相关(p值同上).其中与生活满意度关系较密切的依次为希望、好奇心、爱、风趣和洞察力,同样,与抑郁水平关系较密切的依次为希望、风趣、好奇心、宽恕和爱.
3.研究三发现,自尊在三次施测中,两组均保持相对稳定,无显著改变,时间与分组未产生交互作用(p＞0.05),而自我接纳在实验组随着时间的推移呈增高趋势,对照组无显著变化,组间差异明显(p＜0.05),时间与分组产生了交互作用(p＜0.01).
【结论】
1.在医学生中性格优点以正直、仁慈、爱和公平为最主要,而学历造成的差异主要体现在毅力、谦虚和洞察力等三方面.
2.24项性格优点中的希望、好奇心、爱、风趣和洞察力依次与生活满意度呈显著正相关,而希望、风趣、好奇心、宽恕和爱依次与抑郁水平呈显著负相关.提示重点培养学生的希望、好奇、风趣和爱等性格优点有可能提高学生的积极品质.
3.强化性格优点的积极心理团体辅导对提高医学生自我接纳水平具有促进作用.
上述研究结果表明,积极心理学理论不仅适用于美国,在中国也同样适用.关注学生的性格优点对提高学生的心理健康水平具有促进作用.
第六篇摘要范文：高等医学院校的人文教育
20世纪90年代,人文教育在中国高等教育中逐渐兴起.在此背景下,加强人文教育也开始成为高等医学院校深化教育教学改革的重要内容之一.本文旨在对当前我国高等医学院校人文教育在教育理念、教育政策和教育实践中尚存的种种“樊篱”进行反思,努力寻找跨越这些“樊篱”的理论“撑杆”和实践“支点”,提出构建高等医学院校人文教育体系的具体构想,以期推进高等医学院校人文教育在理论和实践上的创新.
全文共由六个部分组成.第一部分介绍研究的缘起、方法、内容与特色. 第二部分阐明人文教育的内涵与意义.首先对三种有代表性的人文教育观进行剖析,力图廓清对人文教育的片面理解,进而以马克思主义人性观为指导,从“人性——人格——人文精神”的分析视角对人文教育的内涵做出界定,最后从“学生——大学——民族(国家)”的角度阐明人文教育旨在“成人、立校与兴国”. 第三部分是对我国部分高等医学医学院校人文教育现状的调查与分析.通过在第四军医大学、上海第二医科大学、浙江大学医学院和西安交通大学医学院等四所重点高等医学院校进行问卷调查,了解到当前医学生对提高自身人文素质有着强烈愿望和迫切要求,对在医学教育中融入和加强人文教育的认同度和呼声较高,但医学生的人文素质状况和高等医学院校人文教育情况都不容乐观,改革势在必行. 第四部分是中外医学院校人文教育的比较研究.通过比较得出的启示是：我国高等医学院校须制订明确的人文教育培养目标,加强医学人文学科和师资队伍建设,确定并规划医学人文核心课程,增强教学内容的效用性和改进教学方式、方法. 第五部分为高等医学院校人文教育的对策研究.研究提出了加强高等医学院校人文教育的思路：转变教育思想与观念是先导,加强领导是关键,释疑纠偏、强化目标、双向渗透是前提,整体优化与改革是核心.实践中要做好下面五个方面的工作：(1)把人文教育提高到新的高度来认识,把人文教育工作的质量与效果作为衡量学校工作实绩的重要标准之一；(2)对人文教育思想与实践中存在的主要问题进行释 第四军医大学硕士学位论文疑纠偏：（3）明确并制订合理的人文教育培养目标；以）坚持人文教育与专业教育相整合与渗透的原则；（5）在整体忧化与改革上下功夫,构建高等医学院校人文教育体系.研究指出,高等医学院校人文教育体系应该由以下五个方面组成：培养模式 （第一课堂、第二课堂、第三课堂和自我教育）；课程体系（共同性人文课程、医学人文课程和隐性课程人 教学方法体系（“隐喻”、“想象”、“对话”、“讨论”、“体验”、“实践”和“反思”）；教学支撑体系（师资队伍和学科建设、教学条件建设和校园文化建设）；教学评价体系（评价机制与评价指标体系建设）. 第六部分为结语,是对本研究的回顾与前瞻.第七篇医学生硕士论文摘要范文：中医临床硕士研究生对实习质量主要影响因素的评价研究
临床实习是临床医学教育的最后阶段,临床实习质量的优劣直接影响着整个医学教育的质量和医学生毕业后的临床实践能力.本研究的目的是通过了解当前临床硕士研究生临床实习质量的现状及其相关情况,明确临床硕士研究生临床实习质量的主要影响因素,从而针对存在的问题,提出改善临床硕士研究生临床实习质量的建议及对策.通过本文的研究,以期为提高临床专业硕士研究生培养质量提供参考.
本研究从研究生临床实习质量的现状出发,分析本科生临床实习质量的相关影响因素,及临床硕士研究生的培养情况,根据文献研究确定临床硕士研究生实习质量的主要影响因素,主要有：带教老师的带教情况,找工作、备考执业医师资格考试、考博、做实验等,本科阶段临床实习状况,实习教学资源,考核制度的实施情况,临床实习计划的合理性,实习态度等.然后根据确定的主要影响因素进行问卷设计,调查临床硕士研究生对临床实习质量影响因素的评价,分析当前临床实习质量影响因素的影响程度、影响范围及最主要影响因素.最后将调查结果进行统计分析、综合归纳.
研究发现,临床硕士研究生临床实习质量是由多种影响因素综合作用的结果.实习生对客观影响因素的满意程度和各影响因素对实习质量的影响程度各不相同.通过调查,带教老师是临床硕士研究生临床实习质量的最主要影响因素,各影响因素对实习质量的影响程度所占比例依次排序为：“带教老师”、“实习教学资源”、“实习态度”、“临床实习计划”、“找工作、备考执业医师资格考试、考博、做实验等”、“本科阶段临床实习状况”、“考核制度”、“其它”.在某些方面,“性别”、“年级”、“专业”之间差异有统计学意义.根据以上研究结论,建议如下：实习教学医院要加强临床实习教学管理,提高带教老师的整体素质,充分合理地利用实习教学资源,完善临床实习计划,规范考核管理,严格执行考核制度.高校要加强研究生教学管理,控制研究生招生规模,学校与实习教学医院之间应该明确教学管理责任.国家教育主管部门要制定相关政策解决与临床实习相关的矛盾.实习生在临床实习过程中要端正实习态度,加强自身综合素质的培养,不断提高自身能力.
第八篇医学生硕士论文摘要格式：广东省卫生人力资源与医学高等教育发展需求预测分析
卫生人力资源是卫生资源中最重要的组成部分,是卫生事业发展的决定性因素.它不仅反映一个国家或地区的整体卫生服务水平,也是维护人民身体健康中最重要的因素.一个国家或地区的卫生人力数量是否充足,质量是否合格,结构是否合理,分布是否平衡,管理是否科学,不仅影响卫生事业的发展,也影响着经济的发展和社会的平衡.
医学高等教育作为卫生人力资源的主要人才供给渠道,其培养的医学人才的质量将直接影响到社会卫生服务水平的高低,关系到民族的健康和社会的稳定.医学高等教育的发展程度,对一个国家和社会都具有十分重要的意义.
因此,全面分析广东省卫生人力资源与医学高等教育的现状,研究医学高等教育与卫生人力资源的供需平衡状况,对广东省卫生事业人才发展战略具有重要的现实意义.
研究目的
1.调查分析1999-2008年,这十年来广东省卫生人力资源和医学高等教育发展的基本现状,发掘卫生人力资源和医学高等教育各自存在的不足.
2.分别对2009-2015年广东省卫生人力资源和医学高等教育进行科学的需求预测,分析未来7年内,卫生人力资源的需求状况和医学高等教育为卫生人才的供给状况,分析卫生人才的供需状态.
3.提出发展规划建议：探讨导致广东省卫生人力资源与高等医学教育供需矛盾的主要原因,提出卫生人力资源与医学高等教育发展规划的科学建议,为政府决策部门在制定卫生人力发展规划及医学高等教育发展规划时提供科学的有价值的佐证.
研究方法
本研究通过文献复习法了解国内外相关研究现状；资料分析法用于现况数据的收集及处理；灰色预测法预测卫生人力资源与医学高等教育的供需状况；“供给与需求理论”分析卫生人力的供需平衡问题.
研究结果
1.广东省卫生人力资源现状
据统计,至2008年全省卫生人力总数达了479462人,占全国卫生人力总数的7.8%,列全国之首,其中卫生技术人员383876人.全省每千常住人口拥有卫生技术人员为4.02人、执业(助理)医师数为1.51人、注册护士数为1.42人.
专业结构：至2008年,医护人员分别占卫生技术人员总量的37.6%和35.4%,药剂、检验、影像、其他卫技人员所占比例依次为7.6%、4.3%、1.9%、13.2%.医技比为1：0.72,国家卫生部要求为1：1.全省总体医护比为1：0.94,离国家卫生部要求的1：2还有很大的距离.
学历结构：截止2008年4月,广东省总体卫生人力资源中,比例最高的是中专占39.5%,其次是大专和本科,分别占30.2%、21.3%,硕士以上仅占3.5%.执业医师专业人群整体学历最高；而在护士、药剂、技师、检验及其他人群中比例最高的均是中专及中技学历,可见我省卫生人员的学历结构总体偏低.
职称结构：按技术资格分,全省卫生人力资源中拥有副高以上技术职称者只占总体卫生人员数的8.6%.初级职称的人员最多,无职称的人员占11.8%.除执业医师外,其他专业人员的职称结构中,初级和士级的比例居多,占总体的三分之一以上,这主要是与他们的学历结构和专业技术水平低有关.管理人员的无职称比例太大,不利于医疗管理水平的提高.
年龄结构：广东省卫生人员总体年龄较年轻,主要以25-34岁的年龄阶段为主,占总体的42.6%.55岁以上的人只占6.4%.管理人员的年龄结构主要集中在35-44岁,这跟管理人员执业经验的积累有关,因此年龄机构偏大.其他专业人员的主要年龄都集中在25-34岁,人员结构年轻化,这有利于专业技术的发展.
1998年,珠三角、粤东翼、粤西翼、粤北山区卫技人员分别为137278、32566、34478、47891人,至2008年分别为255909、34823、40613、52531人,年平均增长速度分别为6.43%、0.67%、1.65%、0.93%.由此可见,珠三角地区卫生人员数量呈明显增长趋势,其他三个区域的发展缓慢.
2.卫生人力资源的预测分析
以1999-2008年的数据为基数,运用灰色预测法,利用SPSS13.0编制程序,分别对广东省卫生人力资源中卫生人员、卫生技术人员、职业医师、注册护士及人口数进行中短期预测,各指标预测模型均为优,结果显示,2009-2015年,广东省卫生人员总量增至675938人,较2008年,增加了196476人,每年平均需要补充卫生人员约28068人；其中：执业医师净增39446人,平均每年需要补充5635人；护士净增79645人,平均每年需要补充11378人.
广东省每千人口卫生技术人员数将从2008年4.02人增加到2010年的4.19人,到2015年的5.11人；每千人口医师数从1.51人增加到2010年的1.54人,2015年的1.76人；每千人口护士数从1.42人增加到2010年的1.55人,2015年的2.06人.所有指标数到2010年均不能达到广东省“十一五”卫生人才规划的目标.甚至到2015年每千人卫生技术人员拥有数都无法达到该要求.由此可见,广东省卫生技术人员的缺口非常大.
医护比从1：0.94增加到2010年的1：1,到2015年的1：1.17.按卫生部的规定,医护比仍远远不足1：2,可见,护士的缺口占相当比例.
3.医学高等教育现状
2008年,我省共有20所院校开设医学相关专业,共有在校生91144人,总招生人数达到25803人,分别比1999年增长了438.64%和439.13%,毕业生数从1999年的3394人增加到了2008年的20870人.
从招生人数的发展趋势看,广东省高等医学院校招生人数由1999年的6414人,增加到2008年的25803人,10年间广东省高等医学院校招生人数增长了302.29%,以年均16.73%的速度增长.其中,增加幅度最大的是硕士生,增加幅度最小的是本科生.从招生层次的规模上来看,本科和大专依然是广东省医学生招生的主流.从毕业生层次的规模上来看,受招生情况的影响,毕业生中本科和大专同样是广东省医学生招生的主流.因此,总体规模过大、专科层次增长过快且所占比例过大的问题变得更加突出.
广东省本科医学院校专业设置来看,设置的医学专业较全面,且数目不断增加,2005年设置的专业涵盖了《全国普通高等学校医药本科专业目录》里医学方面的8类17个专业,据最新资料显示,至2008年,已经涵盖了8类中的23种医学专业.但主要以护理、药学、中药、医学检验、康复治疗技术、医药营销等医学相关类专业为主.
4.医学高等教育发展规模预测与卫生人力资源需求状况分析
高等医学院校是培养卫生技术人员的摇篮,是卫生人力资源的供给方,同样通过灰色预测法,利用SPSS13.0编制程序,对广东省医学高等教育中短期毕业生数进行预测,预测模型为优,并将其与卫生人力资源需求预测结果比较分析,结果显示广东省2009-2015年卫生人力的供需状况：除2010年毕业生数与卫生人员年均需求数相近外,供需比1.2：1,其他年份毕业生数均大于卫生人员需求数.供>,求的趋势,呈年年递增趋势.到2015年,广东省毕业生人数达到94953人,供需比达2.6：1,已经远远超出实际需要量.
据以上分析,我们得到：广东省卫生人力资源的供给量>,需求量,根据经济学中“供给与需求理论”,未来几年内将会有大批医学毕业生找不着工作,卫生人才将严重浪费,因此,在今后的一段时期内,广东省卫生人力资源不宜再扩大医学生培养的数量和规模,而是应该适应卫生人力市场的需求和医学科技发展水平需要,从调整培养层次、专业设置、提高医学类学生的整体素质入手,全面提高培养的质量和效率.
5.讨论
广东省卫生人力资源面临的突出问题是：卫生人力资源总量较为丰富但每千人口卫生人员拥有数低；专业分布不合理；卫生人力总体素质偏低；卫生人力资源区域配置不合理.
广东省医学高等教育的现实局面是：招生规模过大,增长过快；专业设置不尽合理；培养层次过低；卫生人力总体供>,求.
针对广东省卫生人力资源与医学高等教育之间存在的问题,通过分析初步得出以下几点建议：
(1)卫生人力资源发展的总原则应该是调整结构、提高质量、协调发展：扩大卫生人员总量,特别是医技与护理人员数量,努力提高每千人口卫生人力拥有数；加强在职培训及继续教育,全面提高卫生人员的整体素质；加强宏观调控,平衡卫生人才的区域发展.
(2)医学高等教育发展的改革措施包括：
1)严格控制招生规模,确保学校教学质：根据卫生人才需求预测结果,合理制定医学高等教育招生规模；全面提高医学高等院校教学质量.
2)调整培养专业结构：医学高等教育专业结构的设置,要与卫生人才的现实需求相适应,发展医学临床相关专业的同时,不能忽视,护理、医学、预防、卫生事业管理等专业的发展.
3)调整医学高等教育层次：压缩中等医学人才教育,加强各专业高层次人才的培养.
4)加强就业指导,促进区域卫生人才配置的平衡发展：通过优惠政策导向及医学毕业生就业指导,真正做到医学人才“下得去,留得住,用得上”的局面,从而促进区域卫生人才配置的平衡发展.
第九篇医学生硕士论文摘要：医学研究生学业拖延、时间管理倾向与成就动机的关系研究
目的：
1、本研究针对医科院校硕士研究生进行整群抽样调查,了解医学生学业拖延总体情况,并探讨学业拖延、成就动机及时间管理倾向三者之间的关系.
2、通过半结构式访谈对研究生拖延现象进行质性分析,将收集到的第一手资料整理归纳,全面把握拖延,了解被试拖延背后的真实感受.
方法：
1、本研究采用《研究生学业拖延问卷》、《青少年时间管理倾向量表》和《成就动机量表》,选取山西医科大学全日制硕士研究生1808名进行调查研究,采用t检验、方差分析、相关回归分析等方法,探讨学业拖延、时间管理倾向和成就动机三者之间的关系.
2、在以上研究结果的基础上,选取对10名被试进行半结构式访谈研究,通过访谈提纲对拖延及其相关信息进行深入细致的探索和研究.
结果：
1、医学硕士研究生群体中大多存在中等程度以上(65.4%)的学业拖延行为,而有很大比例(96%)的同学希望意愿减少自身学业拖延的恶习.
2、在性别、年级、生源地、独生子女上医学硕士研究生学业拖延都存在着显著差异.在学生干部上不存在差异.
3、医学硕士研究生具有较高水平的时间管理倾向.医学硕士研究生的时间管理倾向在性别、年级有明显差异.成就动机总体水平比较强,在性别、年级上存在明显差异.
4、医学硕士研究生学业拖延与时间管理倾向呈显著负相关,学业拖延与成就动机呈显著负相关.
5、成就动机在时间管理倾向上对学业拖延的影响中起到部分*作用.
6、拖延行为主要表现在以下几方面：推迟完成各种学业任务,如：毕业论文、科研任务；未能按时完成生活中的计划；就业问题等.
7、造成拖延的主要原因有：完美主义倾向；早期家庭教养方式；情绪动机等内部原因；巅峰体验带来的强化作用；时间管理策略和自控力；任务本身的性质；客观外在环境.
8、拖延会经历情绪的三期：愉悦轻松的早期、纠结反复的中期、濒临痛苦崩溃的晚期.
9、拖延的过程中,被试会呈现情绪、认知、行为三方面结果,且三方面都分别有两个不同的朝向.个体一方面为未按时完成任务而产生的不自信；另一方面因短时间内超速完成任务而带来的巅峰体验.
结论：
1、医学硕士研究生群体中拖延程度有待降低.其中压力忍受是造成拖延的最大成因.在统计学变量中,性别、年级、生源地、独生子女这些变量上影响着医学研究生的拖延水平.
2、当个体时间管理倾向越高,成就动机越高,那么其学业拖延的程度就会越低,成就动机在时间管理倾向上对学业拖延起到部分*作用.
3、医学研究生的拖延主要发生领域：学业拖延、日常生活及推迟做决定.拖延行为的表现、原因、结果及应对是相互作用相互联系的四部分,因此要通过深入了解情绪根源、人际关系根源、时间认知偏差、改变外在环境、积极采取行动等措施改变拖延.
第十篇摘要范文：安徽省临床医学硕士研究生临床技能培养现状及对策研究
背景：临床医学研究生教育是培养临床医学高层次应用性人才,而临床技能训练则是培养临床研究生的重要内容,培养质量将在很大程度上影响着临床医疗服务水平.随着现代医学的不断进步,医学教育不仅要重视启发式与创造性教学,更应重视临床的实践教学,目的是培养医学生善于思考、发现问题和解决问题的能力~[1].然而,近年来医学硕士研究生招生数量的不断增加,及各种软硬环境的不足导致研究生临床能力培养存在诸多问题.因此,如何培养出知识全面、基本功扎实、能熟练进行各项技能操作、具有独立承担专门技术的工作能力、具有创新意识的医学硕士研究生是当前我国医学高等教育面临的重要课题.
目的：本研究的目的在于调查安徽省三所高等医学院校硕士研究生临床技能培养的情况,并从硕士生和导师角度分析影响临床技能水平的因素及改进措施,为更有效的制定临床技能培养方案,切实提高硕士生临床技能水平,推进医学教育方式改革提供建议.
方法：通过文献复习和创新设计,初步设计一套临床医学硕士研究生临床技能培养调查表；随后通过专家研讨和专家咨询,对问卷进行审查和修改.采用自行设计问卷,以无记名方式连续两年对安徽省三所高等医学院校1000名临床医学硕士毕业生和500名硕士生导师进行调查,并运用EpiData3.1完成数据录入,得到研究生有效问卷874份,导师有效问卷445份,采用SPSS16.0统计软件对调查结果进行分析.结果：(1)874名硕士生中有87.5%的人较为重视自身的临床技能培养,重视程度较高,但仅有15.6%的硕士生能熟练的掌握临床技能；74.4%的研究生科研课题能紧密结合临床；45.5%的硕士生认为轮科基本达到了相应的临床能力培养目标；45.2%的认为临床工作收获较少且多数研究生进行各项临床技能操作的机会少；32.6%的研究生临床工作时间在半年至一年,整体上少于导师期望的工作时间.(2)多数导师每月带教研究生次数偏少,对研究生的临床工作评价偏低,普遍认为需要加强研究生综合分析能力、临床能力、真正解决临床问题的能力、逻辑思维能力及与患者沟通能力的培养等.(3)研究生临床技能培养与其工作经历、自身及导师重视程度、临床技能操作机会减少、监管机制等相关.
结论与建议：转变教学观念,重视临床技能培养,增加临床实践机会,强化临床技能考核管理,是研究生提高临床技能的重要保证.此外,逐步拓展教学方法；加强纪律约束,完善培养模式；明确监管责任制,构建合理的临床导师组；加强沟通能力等临床专业素养的培育；注重临床科研能力培养；加强临床技能模拟训练,注重研究生临床操作遭拒的心理状态,是提高研究生临床技能水平和训练积极性的重要措施.
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医学生硕士引用文献:
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