《小学数学高年级知识复习课操作策略探究》
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摘 要：知识复习是学生在学习过程中的重要环节,教师需要采用与知识教学所不同的策略进行,帮助学生掌握所学知识.文章主要围绕小学数学高段知识复习课操作策略展开探究,详细介绍了认真研究教材,确认重点知识;侧重讲解知识,满足学生需要;开展知识交流,提高复习效果等几种知识复习课堂操作策略.
关键词：小学数学;知识复习;操作策略
学生在学习过程中的知识学习十分重要,知识复习过程也十分重要.学生在知识复习过程中,检验自己学习过的知识,能够对自身已经掌握的知识和没有掌握的知识形成清楚认识,对学生今后的学习形成完整指导.小学数学教学中,高年级阶段学生的旧知识复习与新知识学习是处于相同重要地位的两部分学习任务.小学数学教师在教学过程中需要重视知识复习,对学生的知识复习进行积极引导,帮助学生掌握正确进行知识复习的方法.教师可以按照以下几种方法对学生进行复习指导.
一、认真研究教材,确认重点知识
数学知识的学习具有严谨的逻辑性,数学知识的复习更加需要在逻辑严密的教学指导下开展.这就要求小学数学教师在对学生进行知识复习引导之前,做到对教材的认真研究,从众多知识点当中进行抽象,将学生需要重点掌握的知识进行整理,为学生勾勒出清晰的知识复习框架与脉络.如果小学数学教师不能够做到对教材进行细致入微的研究,那么就不能够对高年级阶段的知识形成整体认识,不能够对学生进行全面指导,学生的知识复习效率受到消极影响,不利于学生复习效率的提高.
例如,在“小数乘法”知识复习过程中,教师通过对教材内容的认真研究与反复推敲,确定了初步的知识复习重点,即学生需要掌握小数乘整数、小数乘小数等不同小数具体乘法的正确做法,还需要掌握小数乘法的验算过程,能够掌握乘法结果后几位小数保留的方法,能够在运算律的帮助下进行快速有效的计算等不同方面的知识.小学数学教师明确知识复习重点后能够结合班级实际情况带领学生开展具体的知识复习教学,帮助学生有重点地掌握所学知识,提高学习效率.
二、侧重讲解知识,满足学生需要
小学数学教师在认真研究数学教材过程中,对重点知识进行勾画,形成完整的知识复习指导,接下来的重要步骤就是需要为学生进行重点知识的讲解.数学知识都具有一定的重要性,都对学生的数学学习形成帮助,但是在众多知识点当中,重要程度不同.教師需要在知识复习讲解过程中对重点知识进行再次讲解,促进学生对理论知识的进一步认识.同时,教师需要根据高年级学生不同的学习进度以及不同的学习要求进行个性化处理,以满足学生多样化的数学复习需要,使学生能够在知识复习过程中有更多更丰富的知识收获.
例如,在“简易方程”知识复习课程当中,学生需要重点掌握的知识是能够用字母表示数,并能够从题目当中进行抽象,写出用字母表示的数量关系等式.在这一过程中,部分学生对字母的使用不太正确,存在有学生将一个字母反复利用的现象,导致数量等式出现错误,学生的计算结果也相应出现偏差.教师在复习过程中需要为学生重点讲解用字母表示数字过程中的注意事项,使学生认识到字母可以自由与数字进行对应的关系以及同一个字母不能够在同一个问题中重复使用的特点,使学生掌握方程计算知识.
三、开展知识交流,提高复习效果
知识复习看似只是学生与教师双方交流的过程,但实际上在知识复习过程中,除了教师引导学生进行知识的回顾与整理之外,学生与学生之间的互相交流也不可忽视.教师占据位置较高,对学生进行整体上的指导,但在细节上难免会有疏漏之处,而学生与学生之间相处时间较长,对互相之间的学习了解更加深刻,增加学生之间的互相交流能够产生更加意想不到的效果.因此,在知识复习课程中,教师需要为学生创造知识交流的环境与条件,利用多种形式使学生相互探讨知识复习当中的困惑之处,提高复习效果.
小学数学教师在高年级指导学生进行知识复习过程中需要重视学生自学能力的培养,不能够只采用教师指导的教学方法,需要探索学生与学生之间相互帮助的复习方法.例如,在“分数的意义和性质”知识复习过程中,教师可以将学生分成不同小组,每个小组内都分配有学习水平不同的学生,在小组内部互相出题,考查小组内其他成员对分数知识的掌握程度,教师还能够从学生所出题目当中看到出题学生对分数知识的掌握程度.小组内学生在解决问题时的交流过程就是学生弥补知识不足的过程,有利于学生数学知识的进步.
综上所述,小学中高年级数学知识复习课程的开展离不开数学教师的精心设计,小学数学教师科学合理安排复习环节,对学生的最终学习效果产生极大促进作用.教师需要对教材进行重新研究,从中确定出知识复习的不同重点,根据学生的学习需要开展侧重讲解,并为学生提供与其他学生交流的学习环境,在互相探讨中解决学习困难,实现高效率知识复习.
参考文献：
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