《初中数学情境教学法实施策略》
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摘 要：情境教学法是新课改理念下的一种最为有效的教学方法.为了实施素质教育和促进学生全面发展,教师可尝试利用情境教学法展开教学活动,通过创设出不同的教学情境来激发学生的数学学习兴趣,提升学生的数学学习效率,使其在轻松学习氛围中高效获取数学知识同时,进一步提升数学综合能力.本文阐述了初中数学情境教学法的实施策略.
关键词：情境教学法,初中数学,课堂教学,教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2020）03-040-1
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情感.在新课程理念背景下,教师可以借助情境教学法一改数学课堂的枯燥性,为数学课堂迎来崭新的面貌,同时促进学生课堂学习兴趣和效率的不断提升,为以后深度探究数学知识以及应用数学知识解决实际问题打下扎实基础.
一、创设导入情境,激发学生学习新知兴趣
引人入胜的课堂导入胜过课堂中教师苦口婆心地讲述,因此广大教师十分重视课堂导入环节,并且应用多种形式导入课堂教学活动,想要在一开始就抓住学生的眼球,并且激发学生对新知探求的兴趣.情境教学法是一种高效的并且能够提升学生学习兴趣的教学手段,初中数学教师可以通过此法导入教学课堂,使得初中生能够对数学知识产生浓烈兴趣,进而积极地投身到深度探究数学新知的数学课堂中.
例如,学生在学习“全等三角形”内容时,初中数学教师通过创设导入情境展开数学教学活动,能够有效激发出学生学习数学新知的兴趣.一上课,数学教师便通过幻灯片展示出一些形状差不多大小的三角形,组织学生找出完全相等的三角形,大多数学生都建议采取测量三角形三边的长度来确认全等三角形.数学教师在学生测量出全等三角形后引出全等三角形的概念,并且由此带领他们继续展开三角形全等判定的探究活动,促使他们学习积极性大增.初中数学教师借助动手实践活动来导入三角形全等知识点的讲授,能够有效地激发出学生学习新知的兴趣,还可以引导学生积极地投身到探究更多数学知识过程中,促进学生数学学习效率的不断提升以及数学素养的提高.初中生在导入环节对全等三角形产生兴趣后,能够很快与课堂融为一体,并且愿意主动地去学习如何判定三角形全等.
二、创设生活情境,提升学生数学学习
人们常说,生活是一门艺术.其实生活也是一门学问,其中蕴含的很多知识点都对于人们来说至关重要,因此很多教师在教学时都很注重知识与生活的巧妙联合.情境教学法对于广大师生来说都已经不再陌生,初中数学教师在授课过程中可以通过创设生活情境展开数学知识讲授,促使学生能够感受到数学知识不仅来源于生活实践,还能够帮助人们解决生活中遇到的各种问题,有效促进他们学习的不断提升.
例如,学生在学习“一次函数与方程、不等式”内容时,初中数学教师通过创设生活情境展开教学活动,有效提升了学生数学学习.课上,数学教师说道：“同学们都知道我们现在使用手机进行通话都是按照不同的方式进行收费的,老师了解到两种不同的收费模式,第一种模式是月租30元,每分钟通话费为3毛,第二种方式是没有月租,每分钟通话4毛,大家能够使用函数的方法帮助老师确定一下选取哪种模式更节省一些呢?”学生立即根据教师给出的条件进行思考和探究.初中数学教师借助生活话题展开教学活动,引发学生积极思考问题,可以有效调动他们学习主动性以及提升其数学学习,为深度了解数学知识对于解决生活问题的意义奠定基础.
三、创设问题情境,锻炼学生逻辑思维能力
思维的培养远远胜过知识的传授,因此广大教师在课堂教学过程中十分重视学生思维能力的培养与锻炼.抽象的数学知识常常令很多学生望而止步,导致其很难融入到数学课堂中,更不用说高效地提升数学学习效率了,鉴于此,众多初中数学教师采用情境教学法开设数学课堂,利用问题来引导和激发学生的思考热情,并促使他们在思考过程中逐步提升逻辑思维能力.
例如,学生在学习“勾股定理”内容时,初中数学教师通过创设问题教学情境有效锻炼了学生的逻辑思维能力.一上课,数学教师展示出几组带有边长大小的直角三角形,问道：“同学们仔细观察这几组直角三角形,你能发现它们边长之间的关系吗?”学生陷入沉思中,数学教师建议道：“大家可以动手画一画或者计算一下,并尝试得出结论！”有的學生看到边长为3、4和5的直角三角形,猜测直角三角形三条边可以是等差数列.在学生进行猜测过程中,数学教师又利用方格做出了几个直角三角形,并问道：“大家能够通过小方格的数目来得出直角三角形三边长之间的关系吗?”学生频频点头,并且开始根据教师提示展开探究活动,为得出勾股定理知识奠定了基础.初中数学教师在课堂教学中通过创设问题展开教学,能够有效锻炼他们逻辑思维水平以及提升课堂学习兴趣.
总之,情境教学法在初中数学教学中发挥了重要作用.由于数学具有抽象性,学生不易理解,而情境教学法则可突破这一难点.所以,数学教师要学会运用情境教学法激发学生的学习兴趣,促进学生理解,以达到提高教学效果的目的.
[参考文献]
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[2]刘凤英.基于数学文化背景的初中数学问题情境创设[J].学苑教育,2013（13）.
（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区温泉初级中学,甘肃 庆阳745000）
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数学和情境教学法引用文献:
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