《情境教学法在小学数学教学中的应用》
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摘 要：随着新课改的深入发展,诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生,情境教学法便是其中一种.情景教学法作为常用的教学手段,其最为显著的特征就在于能够创立出生动具体的教学情景,通过激起学生的学习情绪从而引起学生一定的态度体验,帮助学生更好的理解教材,使学生的心理机能和思维得到发展.基于此,本文将从“媒体情境,激发兴趣”“生活情境,加深理解”两个方面进行分析,谈一谈情境教学法在小学数学教学中的应用.
关键词：情境教学法;媒体情境;生活情境
在小学教育阶段,数学是一门必修课堂,同时也是一门初步培养和发展学生数学逻辑推理能力及计算能力的重要学科,其重要性可想而知.但不得不提的是,由于数学学科本身的特点（抽象性、逻辑性）,再加上小学生其年龄较小,其各方面能力发展正处于萌芽阶段,理解能力有限,致使不少小学生失去了对数学学习的兴趣和动机.另外,由于长期以来受传统教育观念的影响和制约,在现如今的小学数学教学中仍有部分教师的教学理念及教学方式过于传统、单一,久而久之,不但会在很大程度上扼杀掉学生主动学习数学知识的积极性,而且也会严重阻碍小学生数学综合能力的发展与提升.然而,值得庆幸的是,情景教学法在日常教学中可以将复杂抽象的数学知识用一种更为具体生动的方法让学生们更好地理解,在丰富课堂内容的同时也给同学提供了更多的参与的机会,让学生的所学内容能够更好地得到实践的机会.因此,将情境教学法应用于小学数学教学之中是十分有必要的.
一、媒体情境,激发兴趣
兴趣,毋庸置疑,是激励学生主动学习的最大动力,是有效促使小学生真正喜欢数学、爱学数学知识的必备因素,更是提高小学生数学学习效率的重要前提.而情境教学法最大的优势就在于能够创设出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境,对激发学生的学习兴趣有着十分重要的积极作用.因此,在小学数学教学中,教师要善于通过创设有效的媒体情境展开教学.如：在教学“长方形和正方形”这一课时,旨在充分激发学生的数学学习兴趣,我会采用媒体情境展开教学.即：在课堂导入环节,我会利用多媒体为学生展示一些具有极强视觉体验的建筑物（具有长方形和正方形的特征）,像最孤独的图书馆、长城、故宫等,以此来给予学生视觉上一定冲击力,有效集中其上课注意力,并引出本节课题.然后,在课堂教学过程中,我会先根据媒体所呈现的建筑物图片,向学生提出问题：“同学们,这些建筑物好看吗?你们谁能够说一说这些建筑物外观形状哪些部分类似于长方形和正方形呢?”以此来有效激活学生的数学思维.之后,我再打开课前精心设计的PPT课件为学生详细讲解本节课的主要内容,如：长方形的特征“每个角都是直角90°、对边相等、对边平行”,正方形的特征“四个角都是直角,两条对角线相等且互相平分”,进而有效达到预期的教学效果与目标.
二、生活情境,加深理解
所谓生活情境,是指在实际教学中,教师有意识地依据学生已有的生活经验,并结合教学内容来有效创设出一种生活情境,使学生在此情境中,既能够切身感受到数学知识与生活之间的内在联系,也能够有效加深对所学知识的理解和掌握,更能够有效提升自身的学以致用能力.因此,在小学数学教学中,教师要以生活为师,从学生已有的生活经验出发,将教学内容于生活有机结合,通过创设学生喜闻常见的生活情境来取得最大化、最优化的教学收益,将提高教学质量及学生的学习效率落到实处,为学生今后的数学学习奠定坚实基础.例如：在教学“加法与减法（二）”这一课时,为了能够帮助学生深刻掌握和理解兩位数加一位数的进位加与两位数减一位数的退位减的计算方法,我会通过创设有效的生活情境来展开教学.首先,我会以谈话的方式向学生说：“同学们,在实际生活中,你们去过超市买东西吗?假如你从超市买了20支圆珠笔、9支铅笔,那么你一共买了多少支笔呢?又该用什么方法计算呢?”以此来有效调动学生的学习动力.然后,我会给予学生一定的思考时间,并积极鼓励和引导学生运用自己喜欢的方法说一说是怎样算20+9的,以此来为接下来的两位数加一位数的进位加法教学打下良好的铺垫作用.最后,我再结合学生的理解为学生精心讲解本节课的主要内容.另外,我还会为学生布置生活化作业,课下两人一组分别利用本节知识模拟去超市购物的情境,并认真计算出去超市购物所消费的钱的总额,进而有效帮助学生加深对所学知识的理解,提高其学以致用能力.
综上所述,情境教学法是一种行之有效的教学方法,对提高小学数学教学有效性具有一定的现实意义.因此,作为一名优秀的数学教师,在今后的教学实践中,应切实提升自身的专业能力与教学水平,以期能够更好地驾驭和深化情境教学法在小学数学教学中的应用,进而使小学数学教学变得更为高效且实效.
参考文献：
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[2]王国龙.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2019（04）：68-69.
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数学和情境教学法引用文献:
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