《小学数学教学中创设有效问题情境的策略》
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摘 要：本文首先分析了小学数学教学中创设有效问题情境的意义,能够激发学生的学习兴趣,提高教学效率,接着提出了小学数学教学中创设有效问题情境的策略,包括遵循“因材施教”原则等方面.
关键词：小学数学;问题情境;策略
问题是发散思维的源泉,发现和解决问题能够促进教学探究活动的推进.在小学数学教学中,教师要积极转变教学观念,要能够结合新课程标准要求,运用科学有效的教学模式,创设有效的问题情境,激发学生的参与积極性,进而提升教学成效.
1.小学数学教学中创设有效问题情境的意义
首先,创设有效问题情境能够激发学生的学习兴趣.随着素质教育理念的深入人心,小学数学教学要坚持以学生为中心,促进学生的主体性发展.在开展教学的时候要把学习兴趣的激发作为教学的首要基础条件.由于小学生的年龄相对比较小,心理、智力发育都不是特别成熟,他们学习主要是以“兴趣”作为支撑点,为其创设有效的趣味性的问题情境能够激发小学生思考的潜力,促进学生主体性的发展.
其次,创设有效问题情境能够提高教学效率.对于数学教师来说,教学思想要能够及时更新,认清教学中与学生互动的意义,实现教学理论与教学素质的同步化提升,树立全新的学生观,通过改变传统的教学模式来提升教学效果.结合学生的爱好选择有效问题情境创设的教学模式,通过跟学生进行互动,鼓励学生针对数学学习中遇到的问题去发表自己的见解,为数学知识学习创造一个开放、宽松、自由的教学氛围,鼓励学生参与进来让学生自主探究,提升了课堂教学感染力.
2.小学数学教学中创设有效问题情境的策略
2.1创设有效问题情境要遵循“因材施教”原则
数学有其特殊性,考察的是学生的理解力与思维发散能力,部分小学生产生畏难学习情绪在所难免.教师要掌握相应的教学模式创新技巧,创设有效问题情境采取循序渐进法“因材施教”,通过在课堂上为学生进行逐步深入的模式,锻炼学生学习的能力,可以先从简单的基础知识开始,接着再深入探究问题.让学生用这个方法去练习,然后再增加难度.也可以在学习新的知识的时候,先以学生练习之前学到的内容,针对之前的内容提出问题,循序渐进,直到掌握整个知识点.要在课堂教学中坚持学生的主体地位不动摇,要能够让学生有问题思考的能力,这是他主动学习的开始.有疑问才会思考,有思考才能够进行问题探究.比如,在小学数学的知识点中,在学习一些求图形面积的时候,可以先给出某个图形的具体的面积的公式是什么,展示给学生,接着用多种角度和方式去启发学生思考这些公式是如何得出来的,创设有效问题情境,让学生多提出一些解题的思路,最大程度的提升学生的创造力.
2.2运用信息技术创设有效问题情境
小学生在学习数学知识的时候,教师只需要发挥引导作用,运用信息技术展示数学问题或者实例创设有效的问题情境,让学生通过观察、思考等途径探究和发现,进而掌握学习的方法,对数学理论知识点进行客观研究.在教学过程中,数学教师运用现代化的信息技术把传统的教学动态化,变成由图像、文字以及动画为一体的动态教学内容,把教学内容变得直观化,帮助学生更好的理解数学问题.在进行有效问题情境设计的时候要考虑到教学内容的合理性,真正的发挥出问题教学的作用.比如,在学习“认识人民币”的相关知识点的时候,教师要先讲解人民币的概念,之后运用信息技术向学生展示不同面值的人民币,开始可以在学生PPT课件中展示几张一元、五元、拾元、二十元 等面值的人民币,接着创设问题情境：教师说出一个数值,学生要能够在最短的时间内指出这个面值的人民币.这样的信息化教学活动不但让小学生记住了人民币的知识点,也提升了学生的反应能力.当信息技术变成促进学生认知的工具,为有效问题情境的创设打下了基础,为数学教学带来了新的生机与活力,让数学课堂变得“趣味”起来.
2.3结合学生生活实际创设有效教学情境
数学知识相对比较抽象,加上一部分小学生特别贪玩,学习能力也不是很强,丧失了学习兴趣.通过在教学中结合学生生活实际创设有效问题的教学情境,给学生一种在实际生活中学习数学的感觉,能够激发学生的学习热情.创设生活化的问题教学情境,可以通过语言讲述的方式,也可以运用实践模式.告诉学生不要怕学不会,要尊重他们的想法,营造良好的课堂教学氛围.比如,在学习小数的相关内容的时候,教师可以通过语言讲述为学生创造一个比较生活化的教学情境,让学生联想一下超市中每一个物品的大致,以此作为出发点,给出相应的数据信息,让学生在这个基础上提出思考一下,如果一次购买多个物品需要付多少钱?生活气息比较浓厚的问题教学情境设计让学生感受到数学这门学科就是生活化的成果,也是能够解决生活中问题的学科,调动了学生的学习热情,也为学生的自主探究提供了机会,能够让学生在学习中更加关注现实的问题.
结论
综上所述,数学是小学阶段基础课程之一,也是培养学生综合素养的载体.随着新课程改革的深入,数学科目的教学有效性也受到教育界的广泛关注.在现阶段,要提升小学数学教学成效,就要遵循以学生为主体的教学原则,创设有效的问题情境,鼓励学生参与进来,积极发挥其主观能动性,激发学生的数学学习兴趣.
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作者简介：全洁军（1976.8）女,籍贯：广西,汉族,毕业于云南大学,现任职于云南省昆明市西山区昆湖小学,研究方向：小学数学教育教学.
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