《多元化教学在小学数学教学当中的应用》
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摘 要：在小学数学教学当中,多元化教学的实施可以更好地完成数学教学目标,并更好地提高数学教学的成效.鉴于此,在小学数学教学当中,教师要积极将多元化教学应用到数学教学课堂当中,以此可以逐渐对单一的教学方式进行改革,并使学生不再局限于教材当中,从而不断开阔学生的知识视野.
关键词：多元化教学;小学数学;生活教学;情境教学;互动教学
在小学教学当中,各个科目的教学方法都在进行改革,多元化的教学方法已经受到了广大教育工作者的认可,在各个科目的教学当中的应用已经非常广泛了,它是从学生的角度出发的,非常符合学生的学习心理.因此,作为一名小学数学教师,我们要能够意识到多元化教学的重要性,并结合具体的授课内容,将多种新型的教学方法应用到数学教学课堂当中,以此让学生能够自主进行数学知识的学习,从而不断提高小学数学教学的高效性.下面,我将结合自身的教学经验,对多元化教学在小学数学教学当中的应用进行一番阐述和说明.
一、注重生活教学的实施
在小学数学教学当中,如何实现数学教学的生活化,并让数学教学更好地服务于实际生产和生活呢?这是每一位数学教师都需要深入探讨的问题,而生活化教学的出现,为教师解决上述问题提供了新的思路.因此,在小学数学教学当中,教师要重视生活教学的实施,这样,不仅可以拉近数学教学与学生实际的距离,还可以实现数学教学回归学生实际的目标.
例如,以“比的认识”为例,在讲述教材当中的有关知识时,我先为学生出示了日常生活当中用比表示两个数量之间的关系的实例,如洗洁液当中的说明书,并让学生对说明书当中1：4所代表的含义进行了分析与讨论,以此使学生对比的有关知识有了一个初步的了解.然后,我为学生出示了教材当中的例题,并让学生结合自己掌握的内容,对有关例题进行了解答.接着,我让学生根据自己的解题过程,思考了以下问题：比与除法以及分数之间有什么关系呢?并以此为学生讲述了比、除法和分数之间的关系.之后,我结合教材当中的内容,为学生讲述了比的意义的有关知识,并让学生计算了比的前项除以后项的值,使学生通过上述活动明确了比值的定义.在此基础上,我让学生对比和比值的区别进行了分析,并为学生讲述了生活当中应用比较广泛的“黄金比”的有关知识,以此不断拓宽了学生的知识面.这样,教师通过对学生实施生活教学,不仅拉近了数学教学与学生实际的距离,还实现了数学教学回归学生实际的目标.
二、注重情境教学的实施
在小学数学教学当中,创设符合学生特征的教学情境,是提高数学教学质量的一种重要手段,它可以为数学教学带来更多的生机,让数学教学更有鲜活的生命力.鉴于此,在小学数学教学当中,教师要重视情境教学的实施,这样,不仅可以符合现代创新教育的要求,还可以让学生掌握更多的数学知识.
例如,以“图形的运动”为例,在讲述本节课的有关知识时,我先为学生出示了钟表的模型,并让学生思考了以下问题：请仔细观察钟面,说一说时针、分针、秒针是怎样旋转的.然后,我引导学生进行了回答,并让学生列举出了生活当中与钟表的旋转运动一样的实例,如公路收费站横杆等等.在此基础上,我结合上述活动,为学生讲述了与旋转有关的知识,并让学生利用旋转的知识,画出了有关图形旋转90°之后的图形,以此不断加深了学生对自己本节课掌握的知识的消化.最后,我让学生利用自己掌握的与图形变换有关的知识,在小组内进行了图案的设计.在学生设计结束之后,我让小组的学生代表在课堂当中展示了本组设计的图案,并让小组的学生代表讲述了本组在设计图案的过程当中应用到的数学知识.在学生展示结束之后,我对小组学生展示的图案以及小组学生代表的讲述进行了点评,并让小组学生根据我的意见完善了本组的作品,以此不断提高了小组合作学习的效率.这样,教师通过对学生实施情境教学,不仅符合了现代创新教育的要求,还使学生掌握了更多的数学知识.
三、注重互动教学的实施
在小学数学教学当中,随着新课标的全面实施,教师在进行数学教学之时,更加注重师生之间的互动,以此不断突出学生的主体地位,让学生能够真正地“动”起来,从而使得数学教学课堂的氛围更加活跃起来.鉴于此,在小学数学教学当中,教师要重视互动式教学的实施,这样,不仅可以建立良好的师生情感关系,还可以提高学生在数学教学活动当中的参与度.
例如,以“组合图形的面积”为例,在讲述本节课的有关知识时,我为学生组织了常见的拼图游戏：我先學生自己动手剪了不同的图形,如,长方形、正方形、梯形、平行四边形等等.然后,我让学生用自己剪的图形进行了拼图游戏.而在学生进行拼图的过程当中,我及时对学生进行了巡视,并对学生进行了指导,以此提高了此次游戏教学的效率.之后,我让学生到讲台上展示了自己拼出的图案,并让学生说了说自己拼出的图形是用哪些基础图形拼成的.在游戏结束之后,我结合学生拼出的图案,为学生讲述了组合图形的定义,并向学生提出了以下问题：我们应该如何计算组合图形的面积呢?以此激发了学生的探究热情.在此基础上,我为学生出示了一幅客厅的平面图,并让学生探究了估算客厅面积的方法.在学生探究结束之后,我让学生讲述了自己的计算方法,如有的学生将图形右面的小部分去掉了,得到了一个长方形,客厅的面积比长方形的面积要大;还有的学生在图形的右上方空缺的地方添了一部分,使它构成了一个完整长方形,而客厅的面积比构成的这个长方形的面积小等等.接着,我结合学生的探究结果,引导学生独立计算出了客厅的面积,并结合学生的计算结果,为学生讲述了计算组合图形的面积的方法,最后,我让学生结合自己掌握的知识,对教材当中的例题进行了解答,以此不断提高了学生对自己掌握的知识的应用能力.这样,教师通过对学生实施互动教学,不仅建立了良好的师生情感关系,还提高了学生在数学教学活动当中的参与度.
总而言之,在小学数学教学当中,教师要积极发挥多元化教学的教学优势,并根据教材当中的内容,将生活教学、情境教学、互动教学等不同的教学方法行之有效地应用到数学教学课堂当中,从而不断促进高效数学教学课堂的构建.
参考文献：
[1]桑圣林. 多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J]. 小学生（中旬刊）,2018（9）
[2]王静. 多元化教学法在小学数学教学中的应用探究[J]. 新课程（中）,2018（2）
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