《基于新课程改革理念的小学数学作业有效设计》
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摘 要：作业设置是对课堂教学内容的巩固与检测,作业设计的质量会直接影响教学效果.在新课程改革理念下,小学数学作业设置应该兼备趣味性、探究性、多样性和生活性,从而有效服务与监测数学教学.
关键词：新课程改革;小学数学;作业设计
一、传统教学模式下小学数学作业设计的误区分析
1.小学数学作业设计存在统一性
传统的数学作业设计强调统一性,没有区分学生数学成绩的好坏,也没有考虑学生接受能力的强弱,表面上看体现了平等意识,实际上却忽视了因材施教,导致数学学困生跟不上,学优生对作业缺乏兴趣,作业成了学生学习的负担.
2.小学数学作业设计存在盲目性
受应试教育的影响,教师为了追求高分,盲目地认为重复性学习有利于学生巩固知识,所以布置了大量的数学作业,导致学生无法按时完成作业,常常抄袭,甚至出现家长业的现象.如此的作业设计,对于巩固学生所学知识能产生作用,但难以提升学生的数学能力.
3.小学数学作业设计存在功利性
家长都不愿意孩子输在起跑线,所以常常将孩子送进辅导班,继续“深造”.家长用心良苦,学生却苦不堪言.以数学为例,很多学生参加奥数辅导班,美其名曰开发学生的脑力,但是没有顾及那些接受能力差的学生的学情,他们对于在课堂上的知识都消化不了,更何况奥数训练.学生常常看着一道道奥数题目发呆,这种功利下的数学延伸学习毫无成效,且容易产生适得其反的效果.
二、新课程改革理念下小学数学作业有效设计的策略
1.小学数学作业设计要有趣味性
学习的最大动力在于兴趣.在小学数学课堂中,教师在疑问中生奇,就能激发学生学习的兴趣.以此类推,如果数学作业的设计具有趣味性,便能激发学生完成数学作业的兴趣,让所有学生都能主动完成数学作业,自觉进入探究过程.
2.小学数学作业设计要有探究性
一个能激发学生探究意识的数学作业问题,一定可以发散学生的数学思维.随着小学生年级的升高,他们的数学学习意识会不断发生变化,逐渐由以前的记忆与模仿转變为自己思考和判断.学生依据所学知识完成作业,那么数学作业就是学生消化当天所学知识并进行知识延伸的载体,一旦学生在完成作业的过程中发现了值得探究的问题,便会不断思考探究,这既巩固了所学知识,又发散了思维,延伸了课堂所学,比简单的作业重复更有效果,也更有利于提升学生的学习能力.
3.小学数学作业形式要多样化
经常做同一件事情就会让人心生厌烦,同理,学生经常做同一类型的作业就会机械化,达不到巩固知识、提升能力的目的.因此,在数学作业设计时,教师一定要注意形式的多样化,不要让学生进行机械重复的工作.当然,数学作业不一定要写在作业本上,教师也可以布置成实践性作业.
4.小学数学作业设计要有层次性
学生的学习能力参差不齐,完成数学作业的过程也会有差异.因此,在设计小学数学分层作业时,教师要针对不同学习层次的学生设置不同难度的作业,并适当地进行知识延伸和能力提升训练.如对于学困生,教师可以让他们在完成一些最基础的习题后预习下一章节内容;对于中等学习能力的学生,教师可以让他们在完成基础作业的基础上,再做一部分能够提升技能的练习题;对于学习能力较好的学生,教师应设计提高性的作业,让学生巩固当天所学内容,并进行拓展延伸.当然,设计分层作业不是要做明确的界限,层次可以是动态化的,以激发学生写作业的兴趣为目的,让学生主动完成作业,快乐完成作业,高效完成作业.
5.小学数学作业设计要生活化
新课程改革理念强调教学的生活化,强调所学知识要联系生活实际,并在生活实际中运用.数学知识本来就来源于生活,用以解决生活的实际问题,所以在小学数学作业设计时,教师要结合日常生活和数学知识理论,引导学生将数学知识与生活实际联系起来,以解决生活实际问题为目的,提倡数学知识的实践性.另外,教师不要拘泥于课本的作业问题,可以延伸到课外,还可以进行数学课外实践活动.这样一来,不仅能拓展学生的数学思维,开阔学生的数学视野,还能提升学生学以致用的能力.
参考文献：
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[2]李富国.如何优化数学课堂练习设计的几点思考[J].教学研究与教学实践,2016,（1）.
（作者单位：甘肃庆阳环县南关小学）
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