《小学数学教学中创设有效问题情境的策略》
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摘 要：问题情境导学,在小学数学教学中是一种有效的教学方法,可以强化学生在课堂上的主动性,让学生积极进行思考.但是,从目前实际来看,问题情境教学,在具体实施中出现了一些问题,有效性不是很高.对此,本文针对这一问题展开分析,提出了创设有效问题情境展开小学数学教学的具体策略,希望可以给广大小学数学教师提供一些参考,从而推动小学数学教学取得更好的效果.
关键词：小学数学;问题情境;创设;有效性
数学课程,在小学阶段非常重要,这是奠定学生数学知识基础,培养学生数学素养的关键时期.在这个阶段,教师应该对教学方法加强研究,改变传统的理论讲解模式,借助问题情境这一方法,来革新数学教学.因此,就需要关注问题情境创设的有效性,通过有效的问题情境来实施数学教学,提高數学教学的质量.
一、当前小学数学问题情境创设有效性不高的问题解析
从目前实际来讲,实施问题情境教学的过程中,有效性不高的问题确实存在,具体来看,主要表现出来了以下几个方面的问题.
第一,问题情境难度不当,影响有效性.对于小学生来讲,他们的知识积累、数学能力都还处在一个发展阶段,对于外界的认知也非常有限.在创设问题情境的时候,需要注意把控问题难度,不能太难,也不能太简单.问题太难,大部分学生无法得出答案,那么这样的问题情境就失去了教学效果.而问题太简单,又不能刺激学生思维发展.从目前实际来讲,不少教师创设的问题情境在难度上的把控不合理,从而降低了教学有效性.
第二,问题情境形式单一,学生兴趣下滑.问题情境的创设,还需要关注到具体的呈现形式,也就是在课堂上以何种方式将问题情境引出来.根据目前实际,部分教师在课堂上对问题情境的引入,往往局限于口述的单一模式,也就是单纯通过口头讲解呈现问题情境,由于表述问题或是学生理解问题,可能导致部分学生无法有效融入到问题情境之中.同时,问题情境的呈现形式单一,也会让学生逐渐失去兴趣,在课堂上的学习积极性下滑.
第三,问题情境较为局限,开放性不足.问题情境创设的主要目的是让学生展开思考,灵活运用知识.这就需要情境较为开放,甚至可以有多种不同的解决问题的方式,让学生可以在问题情境中灵活思考.然而当前部分教师创设的问题情境,比较局限,限制条件偏多,导致问题解法单一,让每个学生的思维趋于雷同,这并不利于学生的个性化发展.
二、小学数学教学创设有效问题情境的可行策略
(一)合理控制难度提升问题情境有效性
在问题情境创设中,难度控制非常重要.但是,要如何才能有效控制问题情境的难度呢?简单来说,需要关注两个重点.第一,基于教学进度把控问题情境难度.问题情境的创设,需要和教学进度相符合.比如教学小数乘法的时候,在教学开始前,教师创设问题情境就要简单一些,以引出小数乘法为目的,让学生在情境中对小数乘法产生认识和兴趣.而等到教学了小学乘法的相关知识之后,创设问题情境的难度就要高一些,强化学生的计算能力.第二,基于学生实际水平调整问题情境难度.对于一个班级的学生来讲,存在水平差异的客观现象,有的学生对知识掌握深入,而有的学生对于知识的掌握较为薄弱.因此,在创设问题情境的时候,可以适当划分难度梯度,在情境中从易到难多设置几个问题,让学生在情境中有选择的空间.通过对问题情境难度的合理控制,能够切实提高教学有效性.
(二)多样化呈现问题情境激发学生兴趣
在口述呈现的基础上,还可以创新使用其他的形式来呈现问题情境.第一,多媒体呈现.现如今社会已步入信息化时代,多媒体在教学中已经得到了普及,问题情境在小学数学教学中的应用,可以通过多媒体来呈现,这样更加容易吸引学生兴趣.比如,教学四则运算的时候,教师可以基于学生喜欢的一些卡通角色,比如熊大熊二,根据动画中的一些情景,来创设问题情境,并通过多媒体呈现出来.具体来讲,教师可以基于熊大熊二这两个角色,通过多媒体展示这样的情境：熊大和熊二在森林里采摘了一些水果,加起来有3斤香蕉,5斤苹果,2斤水蜜桃,现在水果店香蕉3元一斤,苹果4元一斤,水蜜桃6元一斤,那么苹果总共比香蕉贵多少钱?水蜜桃和香蕉谁更值钱?通过多媒体呈现问题情境,能够有效激发学生的兴趣,参与进来展开思考.第二,游戏化呈现.除了多媒体之外,还可以通过课堂游戏呈现问题情境.比如对于上述熊大熊二的问题情境,就可以让学生在课堂上进行角色表演,通过表现呈现问题情境.
(三)减少条件限制创设开放式问题情境
问题情境创设要确保有效性,还需要关注到问题情境的开放性.限制条件太多,会阻碍学生思维发展.所以,在教学实践中,教师要注意减少限制条件,构建开放式问题情境,让学生能够思考出多种不同的答案.比如教学100以内的加减法时,可以构建这样一个问题情境：你和妈妈去买菜,菜一共34元,现在妈妈钱包里有1张50元,2张20元,3张10元,4张5元以及5张1元,结合生活实际,请问妈妈可以怎么付钱?这个问题情境就有多种付款方式,学生可以自由组合,同时“结合生活实际”这句话,则暗含了微信支付、支付宝支付这些方法.通过这样的问题情境教学,可以让学生的思维有效发展.
结束语：
在小学数学教学中,创设问题情境需要合理把控问题难度,通过多样化方式呈现问题情境,同时要确保问题情境的开放性.多管齐下,优化小学数学问题情境创设,可以给教学活动注入强劲动力.
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作者简介：尚江海（1977.6）女,籍贯：昆明,汉族,毕业于云南师范大学汉语言文学,现任教于昆明市西山区棕树营小学,研究方向小学数学.
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