《分米和毫米的认识教学设计探究》
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摘 要：三年级数学教材中有关于《分米和毫米》的内容.本节的内容是以厘米这个长度单位为纽带,有效地将米、分米和其他单位联系在一起,并借以有效地测量长度.虽然教材内部有关于这方面的内容,但是学生多数在生活中缺乏测量物体的长度的经验,更很少用到分米和毫米两个长度单位.本文主要结合《分米和毫米的认识》教学案例进行设计和探究.
关键词：《分米和毫米的认识》;教学设计;探究策略
引言
分米和毫米这两个概念为小学教材中最常见的概念.在实际教学之前我已经认真研读了教材,并由不同的长度单位联想到了对厘米和米的认识.在实际教学的过程中,主要可以将这样两个部分的内容有效地结合在一起,并更好地进行教学.本文主要研究《分米和毫米的认识》的教学案例,希望能够让大家对长度单位有更加深刻的认识.
1.教学目标
在本次教学的过程中,其教学的目标主要包括如下几点：第一,让全体学生认识毫米、分米和米三大单位,并确定不同类型的单位.这样就会让更多的学生明白1米等于10分米,1分米等于10厘米,1厘米等于10毫米.第二,结合实际情况培养学生的操作能力和理解能力.并让学生通过学习更多的概念来更好地解决实际的问题.只有有效地确定教学目标,才能够让整个教学的过程变得更加顺利.
2.教学方法
让学生通过观察来数一数尺子上的刻度,并动手量一量.目的是为了让学生能够将刻度和生活中实际的案例有效地联系在一起[1],这样才能够感知和体验丰富的表象.学生自然能够在进行测量之后验证有关的内容,最终也就能够形成空间的观念.
3.主要策略
3.1情景引入
在一开始上课时,我就通过利用旧的知识来引出今天要学习的内容.正因为长度单位和现实生活有直接的联系,为了能够在教学的过程中让学生对单位有一个全面的认识,我可以让学生先用肢体来比划厘米和米的长度.但是,多数小学生对于长度不是很敏感.因此,在教学的过程中,我可以将尺子先拿出来,之后再用手来直接比划.在实际教学的过程中,我也可以带领学生一起将四个长度按照从小到大的顺序表现出来.
3.2探索交流
师：1毫米有多长?之后学生就可以直接拿起尺子来进行观察,直尺上一共有几种刻度?
在此过程中,教师要明确指出,内部最小的一个单位就是毫米.
看着在屏幕上放大的尺寸图,并有效地认识相关的尺寸.
师：从刻度0到刻度1一共有几厘米?
教师需要让学生用笔尖来指出直尺上的小格子,并有效地概括格子之间的数量.
师：从刻度1到刻度2一共有几厘米?请认真数一数,在刻度1和刻度2之间一共有几个小格?
师：从刻度3到刻度4之间一共有几厘米?数一数,在刻度3和刻度4之间一共有几个小格?
3.3实际应用
广大教师需要让学生量一量硬币的厚度,看是不是满足1毫米,并动手测量.
在师生有效地交流之后,学生可以先用右手的大拇指和食指来轻轻地夹住硬币,再直接用左手抽出来.在实际学习的过程中,右手的拇指和食指之间都会存在不同的缝隙,其长度大约为1毫米.
在应用的过程中,教师需要结合生活中的实际案例,以便更好地认识和电话卡的厚度都是1毫米,10张纸的厚度大约为1毫米.
之后,老师需要让学生用一个合适的长度来测量桌面,又用什么樣的单位来测量地面.在实践的过程中,我们需要不断地用合适的长度来进行测量.
不同的学生能够在不断交流之后进行探索,这样才能够更好地掌握有关的知识.
3.4课后练习
在完成整个教学之后,老师需要让学生融入练习的过程中.主要的题目包括哪些内容?同桌互量从手腕到指尖的长度有多长?请量出20毫米的丝带和3分米的丝带[2].先拿着一头蒜放入盛有少量水的盘子里,再具体记录其发芽的情况.借助适当的课后练习往往能够更好地巩固知识.
4.教学反思
在实际教学的过程中,专业人士可以从以下几个方面进行：
4.1有效地提升学生的注意力
在此次教学的过程中,多数三年级的学生活泼好动,且非常容易受到影响,所以整体注意力也非常容易分散.因此,在实际教学的过程中,我从学生已有的经验出发,并全面地吸引学生的注意力.在认识单位的过程中,我从实际生活出发,并让他们学习更多的知识.
例如,在本次学习长度单位“毫米、分米、米”的过程中,我一次又一次地从生活实际中引入一定的内容,这样才能够有效地提升学习的效率.在实际讲解的过程中,老师一定要通过各种例子来直接抓住学生的注意力.
4.2引发学生的兴趣
有相当一部分学生认为“毫米、分米、米”是一组较为枯燥的概念.正因为多数小学生的思维将会呈现跳跃式的发展,因此整体教学的过程都需要经历漫长的一个过程.加之数学单位又比较抽象,所以在实际教学的过程中更需要引发学生的兴趣[3].正因为老师运用了合适的教学方法来进行教学,因此学生对学习各类单位有强烈的兴趣.
4.3全面营造良好的学习环境
在小学生成长和发展的过程中,学习环境将会发挥直接的作用.因此,数学教师在上课的过程中应该为学生营造一个良好的氛围,并做好学生的思想工作.其实,在学习单位的过程中,老师要让学生领悟到自己才是学习的主人,并树立“终身学习”的理念.在课后,我也让更多的学生通过运用“写数学日记”、“课后练习”和“单位换算比赛”来更好地进行学习.正因为有了好的学习环境,所以学生对于数学单位的学习将会有浓厚的兴趣.只有让学生身处于一个好的学习环境中,才能够让他们取得更好的发展.
4.4创设实践情境,让学生更好地进行学习
正因为多数小学生非常好动,对一切事物更有着强烈的好奇心.因此,在实际学习的过程中,学生可以通过实际的测量来获得更加丰富的经验.这样一方面有效地巩固了已经学到的知识,另外一方面又直接提升了其操作能力.也只有让所学的知识更好地融入实践的过程中,学生才能够让学习的过程变得更加顺利.
5.结束语
综上所述,从这样一节课中,我认为只有结合三年级学生的实际特点才能够让《分米和毫米》的教学过程进展的更加顺利,也才能够让更多的学生学习到合适的分米和毫米的相关知识.
参考文献
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社,2016（3）：89-95
[2]张奠宙.数学教育学[M]. 江西教育出版社,2015（6）：169-174
[3]张晓霞.小学数学教学法[J].中国财政经济出版社出版,2016（3）：89-94
（作者单位：广州市增城区增江街中心小学）
此文结论：此文为适合教学设计论文写作的大学硕士及关于教学设计本科毕业论文，相关教学设计开题报告范文和学术职称论文参考文献.
教学设计引用文献:
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