《西班牙语教师提问的有效性》
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摘 要：在课堂教学中,提问是检验学生对教师所授的教学内容是否掌握的有效手段,课堂提问的有效性是衡量教学质量的一个重要指标.而在对国内很多高校西班牙语课堂教学的观察中发现,课堂中普遍存在提问有效性低的现象,无法对西班牙语课堂的教学效果起到促进作用.
关键词：西语教学;课堂提问;有效性
课堂提问是外语教学中师生交流最常用且最有效的方式之一,是教师为了得到学生的课堂反馈,以疑问句或是提高声调方式发出的需要学生回应的话语.课堂提问的有效性,不仅是提高教学质量的一个重要途径,也是评价课堂教学的重要指标.因此低效的问题不仅降低了教学质量,也会影响学生思辨能力、交际能力以及语言运用能力的培养.西班牙语课堂教师提问的有效性将是影响教学效果的重要因素.
一、教师提问有效性的概念
在课堂提问中,“有效”这一概念是相对无效和低效提出的.无效的提问一般是指学生不能理解或是本身有错误的问题;而低效的提问一般指极其简单、学生不通过深入思考就能轻松作答的问题.教师的提问新颖,能够引发学生对所学知识进行深入思考,这样的问题是有效问题.有效的问题能够激发学生的潜能,促进学生的参与,帮助学生提高自身的水平,有利于教学任务和教学目标的顺利达成.
课堂提问有效性的研究重点,在于对问题本身的研究.课堂问题是教师在课堂上设置的一种问题情境,引发学生的认知冲突,造成学生心理上的困境,诱发学生进行信息的收集活动和探索行为,引发学生形成自己的看法,并通过师生间的交流与合作增进对问题的全面理解.1因此,需要对问题进行分类研究.问题可根据学生回答的自由度,分为封闭性问题和开放性问题;聚合性问题和发散性问题;展示性问题和参考性问题.2封闭性问题、聚合性问题和展示性问题都属于信息型问题,提问者已经知道明确答案,如教师对课文中内容进行提问,不需要学生进行思考,只要熟悉课文均可作答.一般来说,此类问题属于低水平问题.开放性问题、发散性问题和参考性问题,答案一般是不固定的信息,需要对不清楚的事情做出判断或是评价.相对于上一类问题,此类问题可以被认作是高水平问题,学生需要经过认真思考才能作答,这类问题更能激发学生的思考能力和想象力,提高学生分析问题、解决问题的能力;体现了语言交际的特点,能够提升学生的语言交际能力.
二、教师提问的有效性特征
掌握课堂提问的有效性特征,能够辅助教师去判断所设置的问题是否有效,进而引导教师的提问方向,提高课堂提问的有效性,改善西班牙语课堂教学的质量.一般,我们认为西班牙语课堂中教师的有效提问至少应具备以下几个特征：
(一)激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学习的动力,在学习中起着至关重要的作用.3西班牙语在国内属于小语种,学生在日常生活中几乎没有接触,很難产生浓厚的学习兴趣.因此,教师在课堂中首先要引发学生的学习兴趣,让学生的注意力集中在教师的提问,加强学生观察力的训练,丰富学生的想象力,创造一个和谐、积极的学习环境.当学生对教师的提问产生兴趣时,对于新知识的兴趣会驱使学生对教师的问题进行积极的思考,在思考中锻炼学生的分析问题和解决问题的能力,从而提高自身的思辨能力.相反,如若问题语言晦涩难懂,内容毫无新意,无法引发学生对于问题的兴趣,学生就更不会进行思考和分析了.
为了提高学习兴趣,教师可以使用一些提问的方法,如：问题不仅涉及学习内容,同时又能与学生的现实生活产生联系,进一步引发学生的兴趣;创造提问环境,在提问前设置一些场景,使之与问题相呼应,这样学生对问题的理解,就不仅仅是语言或文字上的理解,更加入视觉和听觉的体验.由于展示性问题的趣味性比参考性问题的趣味性低,因此注重多用参考性问题来引发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力.
(二)提高学生的理解能力
根据维果茨基的“最近发展区”理论,教师为学生设置的学习任务不能低于学生的现有发展水平,也不能高于学生的知识范围,应该略高于学生现有的知识水平,处于“最近发展区”.4因此在外语课堂中,教师提出的问题应该处于学生“够得着”的范围之内,即在学生已有的知识基础上,通过教师的启发进行思考、分析,得出答案.而那些答案的范围处于“最近发展区”的问题,能够帮助学生温故知新,在回答问题的过程之中,增进教师与学生、学生与学生之间的交流.课堂中用外语提问、回答,能够锻炼学生的语言交际能力,学生需要思考后回答问题,可以增强对语言知识的掌握.但是在问题的表述上,教师务必做到清晰、简洁,有益于学生的理解.
为了提高学生对于所问问题的理解,教师可采用以下技巧：第一,语言简洁,表述自然,不要使用太过专业的术语,需要使用贴近学生语言水平的课堂用语;第二,仅使用学生需要回答的词汇,传达问题的相关信息,不要使用过多的无关词汇,加大理解的难度;第三,问题需要提前准备好,不要即兴提问.注意展示性问题和参考性问题都能促进学生对知识的学习理解,但参考性问题符合学生的“最近发展区”,更能促进学生在理解问题的基础上,进行发散性思考.
(三)启发学生思考
教师提问,目的在于引导学生将旧知识和新知识进行衔接,从而将新知识纳入到自己的知识体系之中.在这个过程之中,学生需要进行积极的思考,激发学生对问题的理解、分析和总结能力.在西班牙语课堂中,教师需要开拓学生思维,激发学生潜力,这种师生互动模式的实现途径,则以课堂提问为主.通过教师的引导,学生通过自己的分析、总结,以语言输出的形式来将所学的语言知识化为己用,举一反三,这也是语言教学的目的.
三 结束语
增加参考性问题的数量,兼顾其他问题.教师提问的目的在于检验学生对新旧知识的掌握,并引发学生深层次的思考.外语课堂以语言交际能力培养为教学目标,学生学习的目的在于熟练地运用语言进行交际,因此在课堂上多用一些参考性问题,有利于增强学生在交际中的语言流利度,减缓其因思索问题而造成的紧张,培养学生的西班牙语交际能力.
参考文献
[1]邵怀领.课堂提问有效性：标准,策略及观察[J].教育科学,2009（1）：38-41.
[2]杨小薇.教育研究的理论与方法[M].北京：北京师范大学出版社,2008.
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