《基于儿童观的小学低年级语文授课分析》
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摘 要：目前语文教学在各学科中越来越受重视,对于语文的教学更要从小抓起.想要提高小学低年级语文的课堂效率,教师要起到很好的引导作用.而教师能否充分发挥引导作用,关键在于是否对儿童的心理有足够的了解.在设计课堂活动时要符合儿童阶段的认知水平,本文就基于儿童观的小学低年级语文授课进行分析.
关键词：儿童观,小学,低年级,语文,授课
小学低年级学生正处于过渡阶段,随着年龄的增长,学生的生活习惯和学习习惯都发生了改变,最重要的是心理认知上的转变.教师要了解学生的细微变化,做到因材施教,根据学生所处的阶段,设计不同的教学活动,使其符合这个阶段的认知规律、情感特点、思维特点、行为动机等,才能提高小学阶段的语文教学效果.
一、 提高低年级小学階段语文教学效果,必须加强对学生心理上的引导
小学低年级的学生仍然具有很多的儿童气息,缺少理解抽象知识的能力,这个阶段的学生习惯于依靠自身体验来接受知识,善于理解直观的实物.所以教师在设计课堂时,要注意从学生的心理出发.
例如,在引导学生认识汉语拼音声母“b、p、m、f、t、n”等时,不能单纯地教学生怎么读,要注意引发他们的思考.教师可以进行简单的提问,“f像什么呢?”一名同学回答道“f像一棵大树！我们还能在下面乘凉呢?”另外一名同学不同意反驳道“f才不像大树呢！大树没有上面弯弯的啊?它明明很像雨伞的伞把手啊！”其他同学都在认真地听他们的争论,并且都在认真的思考这个问题.这时老师拿出提前准备好的雨伞,给学生们进行直观的展示,让同学们真实地看到雨伞这个表象,形成直观记忆,更好的理解f的特征及写法,通过反复提及f,促进学生加强记忆.同时对积极参加讨论的同学要给予表扬,使其有成就感,增加学习信心,同时能带动其他学生在以后的课堂上积极参加活动,积极参与讨论,激发学生的学习信心,引起学生学习兴趣.如果在学习这部分时,老师仅仅反复强调这个拼音怎么读,然后找同学们来回答每个拼音的读法.不仅达不到基本会读的教学目标,还会打消学生学习语文的积极性.本来小学低年级的学生就对事物有强烈的好奇心,一味地枯燥无味的读拼音,反复很多次以后仍然记不住,就会对学习语文失去信心,从而影响以后的语文学习.教师要根据本阶段学生的这种特点,学生喜欢通过直接感官来接受知识,那么在课堂上就多准备一些看得见、摸得着的教具,然后加以引导,让学生边想象,边记忆,在快乐体验中,牢固的掌握知识.这样能够有效的促进低年级小学生学习语文的热情.
二、 让低年级小学生提高学习语文兴趣,可以通过加强沟通的方式,使其掌握学习语文的方法技巧
对于低年级的小学生来说,仍然改不掉儿童气息,还是喜欢用反复提问题来满足自己的好奇心.对待事物仍然还是以儿童观为主,所以在授课过程中,要注意多与学生沟通,不可以用建构的思想来讲授知识.要用学生能听懂的方式来授课,简单来说,就是要符合小学生的认知水平.强调的沟通是不仅指语言上的沟通,还要注意思想上的沟通.在讲授新知识时,要注意加强学生的直接感官体验,加强记忆.
例如,在讲授《曹冲称象》这篇文章时,不能只通过传统的口授的方式,要设计能引起学生兴趣的新型授课方法.采用合作学习的方法,可以有效地提高课堂气氛,并且提高学生课堂参与度.首先将《曹冲称象》这篇课文分解,按照曹冲称象步骤划分,然后将班级学生进行分组,按顺序将步骤分给不同小组.由每个小组负责讲解一个步骤,并且留一个小组进行总结.课堂开始时,由老师进行课文背景讲解,其次按顺序由每个小组进行讲解,并模仿老师讲授生字的方式或者自己重新创新一种新的方法,讲解本小组负责的课文中出现的生字,每个步骤讲解结束后,要求对本部分做阶段性的总结.在另一个小组讲课时,听课的小朋友可以随时提问,同小组的学生可以进行补充,保证课堂能够互动起来.整节课完成以后,对于课堂遗漏的知识点,教师要进行补充,表现好的同学提出表扬,但是不要忽略了其他参与学生,避免打消学生的积极性.最后教师要以朋友的身份和学生进行沟通,引导同学反思,这节课大家的表现和以前老师给大家讲课有什么不同.学生会意识到,因为是自己的小伙伴讲课,所以在讲课过程中,有什么问题就会直接提出来,而在平时教师上课时,有什么问题却不会积极主动提出来,经过本节课以后,学生就会知道,不能把老师当作知识的权威,在学习过程中,有问题要大胆地提出来.在亲身体验了教师的角色后,理解了教师的感受,以后再听老师教课时,会认真听课,并且积极地配合老师讲课,同时老师又要设计能和学生有效沟通的教学活动,只有通过不断的沟通,教师才能明确学生的问题在哪里,才能更好地将知识有效的教给学生.
在目前低年级小学语文授课过程中,教师要不断地更新教学模式.改变传统以教师讲授为中心的授课方法,让学生做课堂的主人,充分发挥他们的主观能动性,锻炼学生创新精神,从小打好学习语文的基础.创造新的教学模式时,一定要考虑这个阶段学生的心理、认知水平以及对于这个阶段学生来说,合适的接受方式,不能一味地空想.
三、 结束语
在授课时,要注意及时引导学生进行自我反思、自我总结,让学生知道自己的问题出在哪里,再遇到这个问题时,应该怎么去解决,要引导学生自己去总结.通过总结学生的问题所在,教师也会发现自身授课的不足之处,在下次设计教学活动时,注意避免发生此类错误.
参考文献：
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作者简介：
叶家容,重庆市,重庆市渝北区洛碛镇中心小学校.
点评:该文是关于升学考试方面的大学硕士和本科毕业论文以及低年级语文相关升学考试论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
升学考试引用文献:
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