《怎样有效设计小学数学课堂练习》
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摘 要：数学课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的环节,是掌握知识、形成技能、开发智力、提高解决问题能力的重要手段.在小学数学教学中,广大教师往往非常重视数学新课的设计,而对课堂练习重视不够,学生在平时的课堂上一般对新课的基础知识掌握得很好,能否灵活运用基础知识解决问题就不理想了.本文从这一角度出发,对小学数学练习的设计的有效性进行了探讨.
关键词：小学数学;课堂教学;课堂练习
课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径.根据小学生的心理特征和思维水平,他不能在短时间内了解教师所传授的所有知识,即使通过慢慢探索和合作交流,也不能个个做到灵活运用的地步,这就需要通过精心设计一些练习,让学生通过练习加深对概念的理解及法则的运用.在小学教学中,练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重.数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,它是新授课的补充和延续.心理学认为,一个正确认识的获得,总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复.反映在教学规律上,学生要获得知识和能力,也要一个多次反复的过程.练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径.但是,目前我们的数学练习课往往是为了练习而练习,把练习课变成了习题课,教师上练习课比较盲目和随意,这样降低了练习课的作用,学生对练习课没有兴趣,学习效率低.那么,怎样提高小学数学练习课的有效性呢?下面根据自身的教学实践及探究,浅谈几个有效方法：
一、 课堂练习设计要有针对性和层次性
练习设计要符合不同学生的水平,体现人人学有价值的数学.因此,在设计练习时要根据学生的实际情况,设计不同层次的练习,既要有基础的题,也要有发展思维的题,才能使得不同学生都有不同的发展.教师要根据教学内容和教学目标,准确把握各部分知识结构重点和难点,符合学生思维特点和认知发展的客观规律;其次,教师要遵循由易到难、由简到繁的顺序安排课堂练习,使不同层次的学生都在经历刻苦学习之后获得成功的快乐体验,使学生的学习更加积极、主动.
教学《长方形、正方形面积的计算》时可设计以下三个不同层次的练习：第一,在得出长方形面积计算公式后,马上请学生运用公式,口算其他图形面积.第二,运用得到的公式,帮助小兔解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地,哪块土地的面积大”的数学问题.第三,练习求书签的面积.给学生们每人发一张书签,让学生估算,再量实际的长和宽,强化公式的运用.
层次化的课堂练习能引导和帮助学生克服思维障碍,推动思维多层面逐步深入地发展,使知识和能力不断升华.教师可根据知识结构的繁简和理解程度的难易,把包含在知识和规律内的复杂和隐蔽的内涵,层层剥离,进行多层面的展开,逐级推进和激发,即使练习由表及里,深入清晰地揭示出整体知识的本质和内在的规律,又可训练学生思维的广阔性和深刻性.这样,所有学生都能量力而行,他们体验到了成功的快乐,对数学学习就更有信心了,学习就更加主动积极了.
二、 注意课堂练习设计的多元性
(一)辨别异同,对比练习
学生在学习新知识时,往往易受旧知识的干扰,所以在设计练习时,对学生容易混淆的知识,应设计一些对比性习题让他们辨别判断,防止负迁移.如在教学“方程”概念时,设计这样的练习：a. 方程一定是等式;b. 等式一定是方程等等,将概念置于不同情况下,加强正思反思,既加深学生对概念本质的理解,又提高学生的思维能力.
(二)改变形式,灵活练习
练习题的形式是多种多样的,我们应该恰当运用知识进行练习,采用板演练习、书面练习、操作训练等形式,充分发挥每种练习的独特作用,摆脱学生一味机械地模仿,克服思维定势.例如,运用口述性训练通过学生用语言表达来说清算理,培养初步的逻辑推理能力在学习一般应用题时用综合法或分析法讲解过后,可让学生说说,每步所表达的意思,试着让学生独立分析,如何从问题推算到条件,对数量间关系,有一个完整的认识.又比如运用操作性练习通过画、剪、拼等操作手段,培养学生的能力,发展形象思维.在教学“三角形内角和”时,通过学生用正方形对折成三角形的方法,或把三角形纸内角和对折,再或者把三角形的三个角撕下来拼成一个平角等操作手段来认识三角形内角和.通过各种形式的练习,使学生对学习保持新鲜感,巧妙地把学生的注意力吸引到练习上来.
三、 注重课堂练习的趣味性,让学生成为学习的参与者
设计课堂练习时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学练习,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者.儿童的心理特点是好奇、好动、好玩.设计练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、新的题型、新的要求出发,避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣.让学生做练习的主人,设计改错题;让学生当医生,设计判断题;让学生当法官,设计操作实验题,调动学生各个感官参与练习.这样既激发学生的求知,培养学生做练习的兴趣,又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习.
四、 在课练习的设计中,要充分体现学生的主体地位.
课堂练习,应该提供给学生自主参与探索,主动获取知识,分析运用知识的机会,尽可能让学生对自己的练习进行自我设计,自我控制,自我解答,让学生真正成为一個学习的主动者,探索者和成功者.
例如,学习《百分数》后,安排“新闻发布会”这样的练习：生活中的百分数很多,把你课前搜集的百分数拿出来与大家交流一下,①说说从哪里收集来的?②说说这些百分数表示什么?③说说由这些数据你想到了什么?
再如,学习《人民币的认识》时,就可设计“超市购物”的生活情境练习题.把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员,看哪位营业员收钱、找钱既对又快,哪位顾客会正确、合理付钱.创设这样一个情境,让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去,巩固对人民币的认识、了解人民币的单位换算、体验角色的乐趣、感受数学与生活的密切联系等,可谓一举数得.
作者简介：
王金红,河北省廊坊市,河北省文安县新镇镇口头中心校.
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