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第一篇论文摘要：关于课改小问题的认识与反思
一、对课改小问题的认识 1.课改小问题是发生在学校教育教学过程中的问题.这些问题虽说短时间对教育教学没有什么大的影响.但在学期或学年的教育教学中,将影响课程目标的实现,影响学生各方面能力的提高和全面发展.",滴水石穿",、",千里之堤溃于蚁穴",等正是说明了",小",的力量和",小",的危害.因此,小问题虽小,但日积月累,对教师、学生,对教育教学造成的影响是不可估量的,必须引起我们的高度重视.
第二篇摘要范文：九大“教学范式”解读
其实,杜郎口的经验也没有多么神秘,就是一句话,“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心是一个“动”字,围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”.杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上,主张能让学生学会的课才是好课,一切以学生..
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第三篇学生课改小论文摘要：我国古代蒙学教材研究
在目前对我国古代蒙学教材的探讨中,古代蒙学教材对现代小学语文教材的编写的启示研究是十分值得关注的.通过对古代蒙学的研究,有助于我们更好的理解语文教学,为我国正在进行的语文教育改革提供借鉴.
本文重点对我国古代蒙学教材发展的分期及代表性教材做了详细划分和分析,同时对国内已有的相关课题的学术论文和著作进行研究,从中获取有用的信息,在前人已有的研究成果的基础上,做出一些有益的尝试与创新.文章的中心部分是我国古代蒙学的现代实践以及我国古代蒙学教材编写对现代小学语文教材编写的启示.
本文由以下六个部分构成:
前言,介绍了课题提出的过程,并详细介绍了在论文准备过程中从所查阅的所有学术论文和书籍中整理出的关于我国古代蒙学教材的研究综述,以此为基础提出了本课题研究的意义与创新之处.
第一章,从蒙学及蒙学教材入手,界定了二者的定义,这对后面的论述很重要,所谓名正言顺.
第二章,从浩如烟海的古籍中分离出有代表性的古代蒙学识字教材,然后对其历史沿革做了客观而简要的回顾,将其发展期分为三个阶段,并对每个阶段的识字教学思想,教材的编写形式、编写内容进行简要概括,总结其历史沿革过程中的规律.
第三章,在第一,二部分论述的基础上,对具有开创性和代表性的识字教材《急就篇》、《千字文》、《百家姓》、《三字经》的内容、形式、识字教学思想做了详细叙述,并进行综合比较,以资佐证.
第四章,现代蒙学实践及其评述.展示了现代蒙学实践的表现方式:蒙学热,经典诵读,国学启蒙和新私塾运动并发表笔者关于现代蒙学实践的看法.
第五章,我国古代蒙学教材对现代小学语文教材编写的启示.首先对当今小学语文教材编写的实际情况作了解析,分析存在的问题,最后提出借鉴古代蒙学教材的编写经验,提高当今小学语文教材的编写质量.
我国的语文课程改革正处在发展之中,希望籍以此论文能提供些许参考.
第四篇学生课改小论文摘要模板：发挥科研所服务功能 助推区域高效课堂建设
为进一步推动和促进延边朝鲜族自治州教育综合改革的内涵发展和质量提升,打造",中国民族地区教育第一特色品牌",.年初,中国教师报与延边朝鲜族自治州教育局正式建立战略合作关系.拟用1~3年的时间,在延边州8个县、市选择29所课改实验校,以课堂教学为主干,以校园文化建设和教师队伍建设为两翼,以",三大工程",为抓手,重磅打造中国课改示范区.安图县有4所中小学(安图三中、安林中心、安图三小、松江小学)有幸成为
第五篇学生课改小论文摘要怎么写：义务教育阶段（7～9年级）科学学科能力测评框架构建及应用研究
长期以来,科学教育一直重视对学生进行能力培养和基于能力的评价.但由于科学教育工作者对能力实质与具体表现认识模糊,科学教育实践中的能力培养与基于能力的测评并没有统一的客观标准而一直处于经验探索阶段.科学教育的最终目标是提高学生的科学素养,而学生科学素养提高的本质在于其科学学科能力的提高,这就使得科学教育研究必须关注：科学学科能力是什么科学学科能力结构如何如何准确测评学生的科学学科能力初中生科学学科能力发展状况如何初中科学试题中学科能力的考查情况如何,是否能够合理诊断学生的学科能力初中科学教师对学生如何进行学科能力培养,是否能够有效促进学生的学科能力发展本论文以“科学学科能力”为线索展开研究：
第1章是研究概述.能力培养与评价是科学教育的核心内容,要提高科学课堂教学效率和准确测评学生学科能力发展状况,科学学科能力的相关研究成为了科学教育的研究热点.追溯以往国内外科学教育研究成果和国际重大科学测评项目发现,从学科层面来探讨与测评能力的研究值得开展.本研究立足已有研究启示和本国实际构建义务教育阶段(7-9年级)科学学科能力测评框架,为有效培养与测评初中生科学学科能力作出探索,为深化科学课程改革提供有意义的参考.
第2章是理论研究.本部分依次阐述了“能力”、“学科能力”、“科学学科能力”的内涵,认为科学学科能力是“学生在学习科学课程知识和进行科学探究活动过程中形成和发展起来的,并在这些活动中所表现出的稳定的心理结构”.本研究基于科学学科本质特征、当*达国家科学课程标准、已有科学学业水平评价实践经验及相关研究成果,从五个学习领域规定了科学学科能力学习要求：“科学概念”、“科学符号”、“科学模型”、“科学实验”、“科学计算”；继而借助学习进程理论立足我国实际构建了义务教育阶段(7-9年级)科学学科能力测评框架,以此作为后续科学学科能力测验工具开发与优化、初中生科学学科能力水平进行测试与分析以及探析初中科学试题学科能力考查倾向与初中科学教师学科能力教学特点的理论依据.
第3章是科学学科能力测验工具的命制与优化研究.本部分基于第2章所构建的义务教育阶段(7-9年级)科学学科能力测评框架,以Rasch测量模型和“四基石”框架为理论依据,并借鉴已有实践经验编制了测查初中生科学学科能力状况的测试工具.测试工具涵盖了五个学习领域的学科能力要求,进行了两轮试测,并运用Winsteps Version3.72.0软件对测试结果进行分析,检验结果表明本研究所命制的科学学科能力测验工具具有较好的信度与效度,可用于大样本测试.
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第4章是初中生科学学科能力水平发展状况测评研究,测试在A、B两地7～9年级同时展开.通过相关数据分析发现初中生科学学科能力的发展存在年级、地区、性别差异：随着年级的提升,学生的科学学科能力是不断发展的,且每个年级间的差异具有显著性；科学学科能力发展的地区、性别差异也存在一定的特殊性；科学学科能力水平与数学、物理、化学等学科的学业水平具有一定的正相关.
第5章是对当下初中科学试题中学科能力考查倾向进行分析.研究结果发现：中考科学试题比较注重科学概念学习领域学科能力的考查,对学生科学计算学习领域学科能力考查要求过高；随着课程改革的深入,中考科学试题中学科能力考查情况总体上变化并不大；平时*学科能力考查受中考科学试题学科能力考查要求影响较大；以上都反映了当下的初中科学学业水平测试仍以知识评价为主.
第6章是对当下初中科学教学实践中学科能力教学特色进行分析.研究结果发现：初中科学教师比较注重科学概念学习领域学科能力的培养,而忽视了科学模型学习领域学科能力的培养；在学科能力层次方面,初中科学教师过多关注较低层次学科能力的培养,而忽视学生学科能力的全面发展；在教与学活动方式选择方面,初中科学教师并不给予学生过多的机会让他们自己主动建构知识从而实现学科能力的发展；这些现象的存在是由于初中科学教师缺乏学科能力培养意识所造成的.
本研究从学科层面上较为系统地探讨了科学学科能力内涵与外在表现,构建了义务教育阶段(7-9年级)科学学科能力测评框架,并依据该框架测评了我国初中生科学学科能力发展状况、分析了初中科学试题学科能力考查倾向以及初中科学教师学科能力教学特点,对我国义务教育阶段(7-9年级)学生科学学科能力水平发展及其培养有了一个大致的了解,这为对学生进行能力培养与评价提供了有意义的参考.但本研究尚属探索阶段,在理论分析、实验设计、实验开展以及实验结果获得与处理等环节还存在一些瑕疵,这需要进一步的深入研究.
第六篇摘要范文：研究性学习在高中英语中的研究与实践
新课改倡导的是以学生的学习兴趣、生活经验为前提,兼顾学生的认知水平,通过自主学习、合作交流、探究性学习为方法,进行知识的习得和解决问题的教学模式.面对新课改的需求,采用小组交流、合作探究式的“研究性学习”模式进行英语课程的课堂教学已经成为当前课改的理想选择之一.它将以讲授式为主的传统教学模式变为以学生为主体,教师为主导的学生独立自主学习和分组合作讨论的研究性学习模式.
文章通过对研究性学习理念的研究和分析,确立了高中英语课堂教学运用研究性学习方式的框架；通过实证研究验证该理念是否可以提高学生的阅读水平,以及提高学生的英语综合能力.文章运用了问卷调查、文献研究和比较研究的方法,并在实验班和对照班中作了教学实验.基于实践结果,作者认为研究性学习方式用于高中英语课堂教学中是有效的.
论文共分五个章节.第一章是引言,介绍本文研究的背景,包括为什么会研究此课题,介绍了研究性学习的概念和此研究的目的.第二章是研究的理论基础.介绍了国内外对于研究性学习研究的现状,以及研究性学习的理论支撑、研究性学习在高中英语教学中的优势等.第三章介绍了研究性学习渗透到高中英语课堂的实践经验,包括实践目的、实践假设、实践对象以及对实践对象的学情分析、实践过程、实施方法,并给出研究性学习理念应用的事例.第四章是对实践过程中的问卷和据此产生的数据进行了分析和总结.第五章是实践结论以及对本研究的反思和改进措施.
第七篇学生课改小论文摘要范文：《开明国语课本》与语文S版小学语文教科书的比较研究
教科书对受教育者的影响之大,是其他任何书籍都无法相比的.要实现学校教育目标,教科书是其中一个最主要的教学工具.我国是以汉语言为母语,语文学科是我国中小学阶段最主要的基础学科,因此语文教科书的地位和作用就显得更加突出.小学语文教科书是初入学者开始正式接触语文学科的重要材料,它直接决定着教师的“教”和学生的“学”.它的质量也直接影响着小学生对语文的学习.
本论文根据教育学、心理学、教育心理学相关理论,结合课程与教学知识等,比较研究了民国时期的《开明国语课本》初小及高小本（共12册）和当代21世纪语文出版社出版的小学语文教科书1-6年级（共12册）这两套教科书,主要从形式结构和内容两大方面展开分析,努力发现两大不同时期的教科书存在的异同,为当代小学语文教科书编辑找寻经验.
全文共分五章：第一章——引言；第二章——两套教科书产生的背景；第三章——两套教科书形式结构的比较,主要是从宏观形式结构和微观形式结构两大方面进行比较,其中,宏观层面是从阶段内容和编写体系出发,而微观层面分得比较细,从两套教科书的开本定位、封面封底、导学部分、插入语部分、插图部分以及练习与活动部分进行了比较分析；第四章——两套教科书内容结构的比较,内容是教科书最为重要的部分,这一章主要是从语文知识、语文能力和教科书的选文三大方面进行比较；第五章——结论和建议.
第八篇学生课改小论文摘要格式：评析《中小学英语教学与研究》杂志（2001年-2005年）
目前,我国公开出版的教育期刊有一千多种.教育期刊上有很多信息,有成功的经验,也有失败的教训,有新的研究动态,有新的猜想、设想,也有新的理论见解.教育期刊所携带教育信息资料能比较及时地反映某些教育思想观点、教育科研成果以及教育改革和发展动态.这些教育期刊在促进中小学教师专业发展方面越来越发挥着重要的作用,是其它任何媒体和措施无法代替的.
研究教育期刊有着极其重要的意义.首先,可以体现国家、地区的教育发展,其次,可以体现学科教学观念、教学方法的发展,再次,可以侧面反映社会的发展和经济的发展,最后,教育期刊研究有利于教师素质的提高.
《中小学英语教学与研究》是华东师范大学主办的中国基础外语教育类核心期刊.自1978年创刊以来,该刊秉承“理论引领,实践指导”的办刊宗旨,为我国的基础教育做出了贡献.
本论文研究的目的主要在于:深入了解《中小学英语教学与研究》刊物本身,进一步了解刊物内容——中小学英语教学的现状,分析中小学英语教学存在的问题及原因,并尽所能对《中小学英语教学与研究》刊物的发展提出一些对策.
研究的实践意义是为期刊的编辑对期刊的更好发展进行系统规划提供参考,了解中小学英语教学改革现状和发展趋势.
论文研究的特色为:从一本基础教育外语类期刊为切入点,*我国的中小学英语教学改革.多种研究方法的综合运用,以体现本研究的准确性与客观性,第一手研究资料的获取,以体现本研究资料的可靠性与丰富性.
论文的第一章为引论,介绍了选题的缘起.第二章从期刊的栏目设置、稿件来源、文章作者、参考文献和稿件研究方法五方面对期刊进行全方位的分析.第三章以《小学英语》栏目为例,对期刊的特色栏目进行研究分析.发现2001—2005年“小学英语”栏目呈现出以下特点:1)讨论话题丰富,2)关注群体渐多,3)文献意识增强,4)理论研究极少,5)关注自身偏少,6)地域发展失衡.并从期刊的发展*出小学英语教学在课程目标、教学方法、教学模式、教育技术和研究趋势的发展.基于以上研究,笔者对于期刊栏目体现出的问题进行了思考:中小学衔接的问题、农村小学英语开设的问题、英语启蒙教学的问题和创设理想英语学习环境的问题.在第四章里,笔者尝试对《中小学英语教学与研究》的未来发展提出一些建议.
第九篇学生课改小论文摘要：对当前国内受关注的几种教学模式的浅显认识
以",促进教育发展",为根本目的的新一轮课程改革是教育发展的需要,也是时*展的需要.以学生为本,关注学生的全面发展是新课程改革理念的核心.新课程与新教材为教学改革提供了崭新的平台和有力的支撑点.课堂教学作为学校教育实施的根本途径,当然成为新课改的窗口.以",杜郎口",为代表的当前备受关注的几种教学模式就是新课程改革中课堂教学改革的典型案例,这些在高效课堂建设中走在课改前列的经典课改模式各具特色,也有许多相似之处.",以人为本",教育理念的体现,课前充分的预习,课堂上学生的",自主、合作、探究、交流、展示",,教学时间分配上的变化,教师和学生身份的转变都是这些模式的亮点.
第十篇摘要范文：利用书后问题指导初中生物教学的实践研究
初中生物新教材贯彻了新课程理念,教材深度变浅广度增加,在几年的教学实践中,随着对教材的熟悉和深入,发现书后问题是一类非常好的教学素材,基于灵活运用教材、充分利用教材的原则,对于部分书后问题,教学后呈现不如课前呈现.此外,在教学过程中发现,课标要求达到的标准,有一些通过学生的自我“问题解决”是完全可以达到的.
现代教育理论把学习看作是发现问题、分析问题、解决问题的过程,问题被看作是现代学习方式的基本特征之一.随着课改的进一步深入,课堂教学模式不再单一,学习方式多样化也是一种必然趋势.教学实践中学生亲自参与学习过程,提高学习的积极性、主动性,使学生学会自主学习才是教学的目的.
目前问题解决教学模式的研究多数是老师在教学中自行呈现问题,本研究则针对初中生物教材的书后具体问题进行了实践探讨.首先与同行交流和访谈结合已有的教学经验对书后问题进行归纳、分类,然后结合生物学科和初中生学习特点提出问题解决指导方案.本研究采用教育实验法,选取天津市育贤中学八年级两个为班作为实验对象,选取人教版普通初中课程标准实验教科书生物八上为实验内容,利用教学案例进行实验研究.通过实验检测分析学生在问题指导教学策略干预后,在学习兴趣、解决问题能力、学习态度方面的变化,以及对学习成绩的影响.
研究结果表明,利用书后问题指导教学策略能够提高学生的学习兴趣、帮助学生提高解决问题的能力,促进学生转变学习态度,有效提高生物学科成绩.此外,本研究对帮助教师转变角色,提高教学效率也提出了具有参考价值的建议.该研究对于生物新课程实施和问题解决教学模式研究有一定的实践意义.
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学生课改小引用文献:
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[2] 优秀学生课改小论文参考文献 学生课改小核心期刊参考文献有哪些
[3] 学生课改小论文提纲格式 学生课改小论文框架如何写
