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(山西省襄垣县第二中学校 山西襄垣 046200)
摘 要:本文根据当前教育改革的形式分析了在政治教学中培养学生创新思维的重要性,并就此提出了具体的培养策略.
关键词:新课改 政治教学 创新思维 培养策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)02(b)-0175-01
1. 创设温馨论文范文的教学氛围,培养学生创新思维
传统的政治教学中教师完全占据主导地位,课堂上不少教师针对政治理论以及政治概念进行枯燥乏味地讲述,而学生只能被动机械地接受知识,如此一来学生成为接受知识的“灌输机”,根本没有思考问题的空间,长此以往学生创新能力的发展将受到极大的限制.在这种高耗低效的情况下,政治教师必须坚持人本主义的原则,深入了解学生的思想状况,与其进行沟通和交流,并根据学生的具体情况创设温馨、论文范文的教学情境,营造一个开放活泼的氛围.而只有这样轻松活跃的环境才能最大程度激发学生的创新思维,让其思维处于活跃状态,将传统的填鸭式课堂转变成培养学生创新思维的主要场所,进而提高教学效率.
2. 调动学生积极性,激发学生创新思维
从客观角度而言,学习积极性是发展学生创新思维的根本条件,高涨的积极性是一种巨大的推动力,能有效集中学生的注意力,激发其想象力,促使学生独立自主地去发现问题、分析问题、解决问题.从本质上看,学生对政治课的学习是否有积极性,直接影响着思维的活跃度.倘若教师采用“一言谈”的教学法向学生灌输枯燥的政治知识,只会令其更加厌恶政治课,久而久之就会丧失学习政治知识的积极性,这样单向式的教学完全钳制了学生的主体性,不能发挥他们的主观能动性,因此很难达到培养学生创新思维的目的.对此教师可如下操作:首先教师的教学过程必须具有创意,构筑具体生动的教学情境,激发学生对政治学习形成强烈的求知欲,让学生的思维始终处于最为活跃的状态,这样就能充分调动学生的主观能动性,从而激发其创新思维.政治教材的理论性强,不少概念较为抽象,因此教师不能杂乱无章地进行教学,而应根据学生的思维规律,按照从单个到普遍,从具体到抽象的规律进行,将抽象复杂的政治概念简单化、形象化,并可借助具体生动的比喻帮助学生深刻地理解政治知识,调动学习积极性,最大限度激发其学习热情.譬如在讲解“宪法具有最高法律效力”时,我就摒弃了完全拘泥于教材的讲授法,而是运用比喻的方法将宪法比作合唱团的总指挥,把其他种类的法律比作合唱团,通过这种形象生动的比喻能让学生深刻理解宪法与其他法律的内在关系,将抽象复杂的政治知识并变得趣味盎然,妙趣横生,从而调动学生学习政治的积极性,最终达到激发其创新思维的目的.此外,在教学过程中教师还可利用多媒体课件对学生进行直观性的教学,充分刺激学生的视觉、听觉等感官体验,让教学过程变得更加唯美,而学生的兴趣在这种教学情境中也会大幅增加,随之思维就会处于极度活跃的状态,创新思维也会获得空前的发展.
著名思想政治教育家郑永廷曾说过:“幽默诙谐的语言是调动学生积极性的重要手段.”因此教师在教学过程中还可通过幽默生动的语言去激发学生学习的热情.有个名人曾说过:“言辞务必要修饰,谈吐务必要生动.”具有智慧内涵的语言往往能激发学生的兴趣,促进其创新思维的发展,因而教师务必使自己的语言具有表现力,这是提高学生积极性的有效手段.著名政治家张奚若也曾说过:“倘若不想使政治理论知识不变成僵化的死水教学,就要将教学语言变得更富创造性.”通常情况下,政治教学的感染力、信服度皆是来自教师对语言掌握的技巧以及语言的风采.试想一个政治教师如能在课堂上妙语连珠、幽默诙谐,定能有效吸引学生的注意力,让学生对教学内容留下极为深刻的印象,从而促进其想象力、思维力的发展,最终获得事半功倍的教学效果.
3. 激发学生的多向思维和想象能力
如果学生没有形成良好的多向思维和想象能力,就不可能形成良好的创新能力.因此新时代的政治教师应在课堂教学中采取切实可行的措施去培养学生的多向思维与想象力.从本质上而言,多向思维一般都具有扩散、开放、兼容的特点,它主要是针对某一问题,从各个不同的层面去思考、想象、探究解决问题的最佳方式.事实证明,在政治教学中,围绕教学中的问题进行多向思维,不但能让学生从传统的定势思维中走出来,激发他们从新颖的角度去思考问题,提出创新的见解,还能有效培养学生独立自主探究问题、解决问题的能力,从而让教学过程展现出多向性和超越式的特点.其实多向性思维在创新思维中占据绝对的核心主导地位,因此只要让学生的多向思维获得不同程度的发展,当量变达到质变,多向思维的发展就变成创新思维的发展,这样就能有效培养学生的创新能力.因而,教师在具体教学中应充分结合教学内容,多设计一些多向性的问题引导学生进行思考,而这类问题也最容易引发学生思维的主动性和想象力,让学生能从不同的角度寻找解决问题的方法.譬如在教授“求异思维是孕育一切创新思维的源头”这一时,我抛却了传统的教学法,让学生从定势思维的模式中走出来,并尝试用六根火柴杆拼出了四个三角形,这一问题大大激发了学生的思维,有的学生经过认真地思考,很快就探究出答案.运用这种有别于传统方式的教学不但能激发学生对政治课的兴趣,而且也能培养学生的多向思维和想象力,效果非常好.培养学生多向思维的能力是激发其创新思维的前奏,需要教师根据学生的具体情况在实践教学中不断探究,运用富有新意的教学法去激发学生的思维才能达到预期目的.
4. 培养学生提问能力,提倡合作、交流的学习方式
学习源于思考,思考源于问题.问题是思维的调节剂,思维活动是以问题作为基础的,发现问题才会引发思考,而只有认真地探究问题才能解答疑难问题,让思维能力获得可持续发展.知名教育家李希贵曾说过:“学习上没有疑问的人需要有疑问,学习上有疑问的人却不能有疑问,如此方是长进之本.”可见在政治教学中教师须创设各种不同形式的问题,帮助学生解惑释疑,从而促进学生积极思考问题,令其创新能力获得发展.
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此外,在课堂上教师还应鼓励学生运用合作、交流的方式去探究政治问题,并在探究的过程中主动去发现问题、提出问题、解决问题,通过提问、解答问题的过程,能有效培养学生的创新意识.批判性提问是创新能力的体现,各项发明创造正是在批判性的提问上开始的.能够突破传统思维的局限,让学生针对政治教学内容提出批判性的问题,并能充分运用所学的政治知识去探索、求证,探究最佳的解决方式,这是具有创新思维学生的基本素质.而要达到这一境界,则需要广大教师在讲述政治概念或者政治理论时,对学生提出的独特问题,不要“视而不见”,而应给予高度的重视,对其进行正确的引导,让学生用正确新颖的方式去思考问题,让他们化异为新.另外在倡导学生创新的同时,教师也应不断创新,要彻底抛弃理论讲述式的政治教学法,要根据学生的特点不断创新教学方式,现身说法,让学生在创新式的政治教学中提高自身的创新能力.
5. 结语
综上所述,在知识经济时代的今天,创新式的人才能大力推动社会的发展.因此广大初中政治教师一定要深刻理解新课改理念,坚持人本主义的原则,实施创新式的教学法,方能激发学生的创新思维,从而达到提高教学质量的目的！
参考文献
[1]朱明英.合作学习在初中思想品德课中的应用研究[D].山东师范大学,2011.
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