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第一篇论文摘要：父母教养方式、大学生羞耻感与大学生性心理健康的相关研究
随着中国社会经济的迅速发展带来的全球化影响,当代大学生的性观念也趋于开放,但是性心理健康教育却由于受到传统文化的压制而未引起重视.再加上中国教育领域性教育的缺失,导致目前越来越多的大学生采取非健康安全的性行为,这种不安全的性行为所带来的严重后果如未婚先孕、早产和人流手术等给大学生带来了严重的身心损耗.鉴于家庭作为个体发展的微环境系统起着非常重要的作用,且羞耻感作为一种对自我的负性省察和评价的情感体验,对于大学生性心理健康都起着至关重要的影响,本论文在研究变量之间关系的基础之上,探索了父母的教养方式对大学生羞耻感形成是否会产生影响,此外,还进行父母教养方式与大学生性心理健康水平的相关研究,同时了解羞耻感作为一种情感体验在大学生的性行为和性心理健康中所扮演的角色,为大学生的家庭学校性教育和性心理健康研究搭建一定的科学平台.本研究采用的量表分别是:中文版简式父母教养方式问卷(s-EMBU-c)、大学生羞耻感量表(SS)、大学生性心理健康问卷.且在成都地区三所高校发放问卷进行调查,问卷结果采用SPSS进行统计分析,差异分析的方法用来探讨父母教养方式及行为、大学生羞耻感与大学生性心理健康之间的相关关系,并结合访谈,采取量化研究与质性研究相结合的方式,得出以下结论:(1)大学生羞耻感水平在性别上无显著差异,但在性心理健康水平上存在显著差异(t等于1.08 p<,0.01).(2)父亲拒绝和母亲拒绝以及过度保护的教养方式与大学生羞耻感呈显著正相关(r等于0.52,r等于0.42,r等于0.41,p<,0.01),父亲温暖的教育方式与大学生羞耻感显著负相关(r等于-0.41,p<,0.05).(3)父亲拒绝、父亲过度保护的教育方式与大学生性心理健康分数存在显著正相关(r等于0.35,0.25,p<,0.01),母亲拒绝和过度保护的教育方式与大学生性心理健康分数存在显著正相关.(r等于0.39,r等于0.32,p<,0.01).(4)羞耻感在父亲拒绝、母亲拒绝和过度保护的教养方式与大学生性心理健康之间起部分*作用.
第二篇摘要范文：父母教养方式及行为与大学生性心理健康的相关研究
目的：随着改革开放与信息全球化发展,大学生性观念趋于开放,由此引发的非安全性性性行为,如性传播疾病和非意愿性妊娠在大学生中发生的概率越来越高.性心理健康水平,包括性认知和性态度可以有效预测大学生性行为.个体社会化的初始环境发生在家庭当中,父母教养方式及行为对大学生的性心理健康水平起到至关重要的影响.本研究对父母教养方式及行为与大学生的性心理健康水平进行研究,了解大学生的性心理健康水平；了解父母教养方式、教养行为及其与大学生的性心理健康的关系；为以后对大学生的性心理健康的研究和教育提供科学依据.
方法：采用大学生性心理健康问卷、中文版简式父母教养方式问卷（s-EMBU-c）探讨父母教养方式及行为与大学生性心理健康、性认知和性态度的关系,在本研究中,对大连地区2所高校不同专业的300名大学生进行了问卷测量,并对问卷结果进行统计分析,了解父母教养方式及行为和大学生性心理健康水平的相关关系.并且,在综合国内外文献基础上,设计12道开放式问题,从亲子间交流性、父母对子女的监控行为、父母的性榜样作用这三方面考察具体的父母教养行为对大学生性心理健康水平的影响.
结果：1.男女大学生性心理健康水平存在显著差异(t等于3.58p<,0.01).2.父亲和母亲教养方式中拒绝和过度保护维度与大学生性心理健康分数存在显著正相关(r等于0.47,r等于0.48,r等于0.36.r等于0.22p<,0.01)；父亲和母亲教养方式中温暖维度与大学生性心理健康分数存在显著负相关(r等于–0.21, r等于–0.32p<,0.01).3.父亲和母亲教养方式中,母亲的拒绝维度、父亲的拒绝维度对大学生性心理健康总分有正向预测作用；母亲的拒绝维度、父亲的过度保护维度对大学生性认知分数有正向预测作用；母亲的拒绝维度、父亲的拒绝维度对大学生性态度分数有正向预测作用,母亲的温暖维度对大学生性态度分数有负向预测作用.4.父母教养行为中,父母对子女的监控行为维度中,感受到父母对自己与异性发生性行为的态度对大学生性心理健康有显著影响(F等于16.25p<,0.01),认为父母赞同自己与异性发生性行为的大学生性心理分数显著高于认为父母禁止自己与异性发生性行为或持中立态度的大学生性心理分数.5.父母性榜样维度中,父母作为夫妻的相处方式对大学生性心理健康水平有显著影响(F等于5.39p<,0.01),认为父母作为夫妻的相处方式对自己有影响的大学生性心理分数显著低于认为没有影响或者不确定的大学生的性心理分数；父母与异性相处方式和对大学生要求之间的一致性对大学生性心理健康水平有显著影响(F等于6.45p<,0.01）,认为父母与异性相处方式和对自己要求不一致的大学生性心理分数显著高于认为一致或者不确定的大学生的性心理分数.
结论：1.父母教养方式对大学生性心理健康水平有显著影响.其中,不利于大学生形成健康的性心理的因素是父亲和母亲拒绝、过度保护的教养方式；有利于大学生形成健康的性心理的因素是父亲和母亲的温暖的教养方式；2.父母教养行为对大学生性心理健康水平有显著影响.其中,父母对大学生有效的监控行为以及父母积极的性榜样作用有利于大学生健康的性心理水平
第三篇大学生性心理健康论文摘要：思想政治教育视域下的大学生性心理健康教育研究
加强大学生性心理健康教育是高校精神文明建设的重要组成部分,是认真贯彻落实《**国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)文件精神,加强大学生健康人格素质培养的需要.性心理健康是健康素质的重要组成部分,它与人的一生的健康和幸福密切相关.青春后期的大学生,正处于性生理发育成熟而科学性观念还未完全建立起来的时期,性生理成熟与性心理尚未完全成熟之间的矛盾,性的生理需求与性的社会规范之间的冲突,以及由此产生的一些性伤害、特别是心理伤害,在当前已成为影响大学生健康成长的重要问题之一.大学生思想政治教育的主要任务和人才培养目标包含学生综合素质的提高,也就包括了健康素质的培养,而大学生性心理健康是个体健康素质的重要组成部分,没有健康的性心理,很难形成健康的人格和优良的品德.因此,大学生性心理健康教育与思想政治教育存在着密切的联系,大学生性心理健康教育是大学生思想政治教育的题中之义.本文从这一视角出发,对大学生性心理健康教育进行了以下内容的探讨.
第一部分:大学生思想政治教育视角下的性心理健康的含义及重要性.主要对大学生性心理健康教育的内涵、发展历程及当代的作用进行界定,分析大学生性心理健康教育与思想政治教育的联系,并阐述了在思想政治教育视域下开展大学生性心理健康教育的意义.
第二部分:从大学生思想政治教育的视角出发研究当代大学生性心理健康教育的现状.分析了取得的成绩与成效,存在的问题及原因.重点是围绕论点从大学生性心理健康教育的领导、师资队伍、教育对象、教育内容、教学方式、教学环境等方面分析当前存在的问题,找出问题背后的原因.
第三部分:解决大学生性心理健康教育建设问题的对策.围绕论点从明确并坚持大学生性心理健康教育的思想政治教育归属,建设多种类型的大学生性心理健康教育的师资队伍,构建融道德要求与医学知识为一体的教育内容,探索普遍教育、个别咨询与大学生自我约束相结合的教育方式四个方面提出了推进以思想政治教育为主导的大学生性心理健康教育的对策.
第四篇大学生性心理健康论文摘要模板：大学生性心理健康与应对方式的相关性
目的:了解大学生性心理健康与应对方式的相关性,为关注其心理健康提供实证依据.方法:分层随机抽取287名大学生使用大学生性心理健康问卷和简易应对方式问卷(SCSQ)进行施测,以SPSS 17.0进行统计分析.结果:①女大学生性心理健康因子一(性认知)、因子三(性观念)分数均高于男大学生,差异有统计学意义(t等于-3.767,-3.160,P<,0.01),男大学生性心理健康因子二(性控制力)分数高于女大学生,差异有统计学意义(t等于2.242,P<,0.05).农村成长的大学生性心理健康总分及因子一(性认知)分数均高于城市成长的大学生,差异有统计学意义(t等于2.471,-3.468,P<,0.05).非独生子女的大学生性心理健康总分及因子一(性认知)分数高于是独生子女的大学生,差异有统计学意义(t等于-2.766,-3.982,P<,0.01),②独生子女的大学生呈现高性心理健康水平,非独生子女的大学生呈现低性心理健康水平,差异有统计学意义(χ~2等于7.504,P<,0.05),③大学生高性心理健康水平组积极应对分数最高,中性心理健康水平组积极应对分数居中,低性心理健康水平组积极应对分数最低,差异有统计学意义(F等于8.108,P<,0.001),④Pearson相关分析显示,大学生性心理健康与积极应对间呈负相关(r等于-0.249,P<,0.01),与消极应对间呈正相关(r等于0.192,P<,0.01).结论:大学生性心理健康水平越高,其越易采用积极应对.
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第五篇大学生性心理健康论文摘要怎么写：大学生性心理健康问卷的编制与测评
目的编制与测评《大学生性心理健康问卷》,为评估大学生性心理健康状况提供工具.方法在开放式问卷和访谈的基础上,结合相关文献,自编初测问卷,经过修订形成正式问卷,并对其信、效度进行检验.使用正式问卷对1700名大学生进行调查.结果正式问卷共有31个条目,包括性认知和性态度2个维度.问卷具较好的内容效度,结构与设计的理论构思相符.2个维度和总分的重测信度分别为0.76,0.64和0.78,Cronbachα系数分别为0.65,0.72和0.70,分半信度分别为0.71,0.67和0.74.问卷总均分为(2.14±,0.34),性认知和性态度的均分为(2.45±,0.35)和(1.93±,0.56),在性别、年级和父母态度上差异均有统计学意义.结论《大学生性心理健康问卷》具有良好的信度和效度,可以作为测量大学生性心理健康的工具.
第六篇摘要范文：大学生性心理健康教育:我国高等教育体系的一个盲点
大学生性心理健康教育具有深刻的内涵和深远的意义,它有利于实施大学生素质教育和促进大学生自我成长.为此,有必要大力加强大学生性心理健康教育,从而完善我国高等教育体系.
第七篇大学生性心理健康论文摘要范文：大学生性心理健康水平量表编制与调查研究
为了解大学生性心理健康水平,通过自编大学生性心理健康水平量表,随机调查了180名大学生的性心理健康水平,发现大学生性心理健康水平在性别方面有显著差异(P等于0.009),男生显著高于女生,在不同年级间有显著差异(P等于0.008),四年级大学生性心理健康水平显著高于一年级大学生,在接受过和没有接受过性教育的同学间没有显著差异(P等于0.532),证明现行性健康教育过于形式化、表面化,未能发挥其真正作用.
第八篇大学生性心理健康论文摘要格式：大学生性心理健康现状分析及健康性心理的塑造
分层整群随机抽取650名广州地区大学生,了解其性心理健康状况及性知识来源.结果表明,大学生性心理健康三个维度的内容中,性价值观的得分最低,男女生在性知识、性态度、性控制力、自身适应四个方面的比较差异有统计学意义(P<,0.05),网络和影视是大学生性知识获取的主要来源.结果提示,加强大学生性价值观的引导,畅通大学生健康性知识的来源是塑造大学生健康性心理的重要部分.
第九篇大学生性心理健康论文摘要：大学生性心理健康水平与性观念实证研究
通过问卷调查方法随机调查了180名大学生的性心理健康水平、性观念及性行为现状.得出结论:1.大学生性心理健康水平在性别方面有显著差异(p等于0.009),男生显著高于女生,在不同年级间有显著差异(p等于0.008),四年级大学生性心理健康水平显著高于一年级大学生,在接受过和没有接受过性教育的同学间没有显著差异(p等于0.532).2.大学生的性观念体现出更加开放前卫,更加多元化的趋势,3.大学生性行为发生比率为16.0%,4.男、女生在对待婚前性行为、*、发生*行为等方面都有显著差异.
第十篇摘要范文：大学生性知识获取及与性心理健康的相关研究
本研究在文献综述、开放式问卷调查和个别访谈的基础上,提出自己关于大学生性知识需求的理论假设,并在此基础上编制了大学生性知识需求初测问卷,经过修订形成性知识需求正式问卷,与性知识来源结构问卷一起组成了大学生性知识获取问卷.用此问卷对成都、重庆、湛江、沈阳四个城市的901名大学生进行调查,并结合“青春期性心理健康问卷”考察了大学生性知识获取特点与性心理健康之间的相关,结果表明：
(1)自编的“大学生性知识需求问卷”具有良好的信度和效度.大学生性知识需求体现在五个方面(5个维度)：性行为、性道德、两*往心理、男性性生理、女性性生理.
(2)总体上,大学生认为最重要的性知识是性道德方面的知识.大学生的性知识需求在总体上不存在城乡间、地域间的差异,但存在显著的性别差异,男生比女生的性知识需求更大.
(3)在性知识总体及性行为、性道德、两*往心理三个维度上,性别与地域的交互作用显著.
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(4)大学生性知识需求与性心理健康呈显著的正相关.总的来说,对性知识需求度越高的大学生,其性心理健康水平也就越高.
(5)大学生性知识的获取途径按其普遍性排序具有层次性,越是主要的性知识获取途径,通过它获取性知识的效果就越好.
(6)在教师、父母、医生、文艺书籍这四个性知识获取途径的选择普遍性上,性心理高健康组、中间组、低健康组的大学生存在显著性差异.
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大学生性心理健康引用文献:
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