《先学后教在初中统编语文教材中的应用》
该文是先学后教方面硕士论文范文跟先学后教和语文和教材类自考开题报告范文.
摘 要：后“茶馆式”教学,是一种关注学生学习获得知识的方法过程.本文结合了“先学后教”在初中统编语文教材中的实际应用,总结了基于学生发展的后“茶馆式”教学策略,为相关的教育实践提供了有价值的参考.
关键词：先学后教;初中语文;统编教材;后“茶馆式”
“茶馆式”教学的基本形式是：读读、议议、练练、讲讲.后“茶馆式”教学在“茶馆式”教学模式的基础上发展而来,相对于“茶馆式”教学固定的教学流程来讲,其更具有一定的灵活性,属于开放式的教学模式,更加适应新一轮课程改革和中国学生发展核心素养的要求.后“茶馆式”教学模式的有效运用,有利于“先学后教”“以学定教”教育理念的落实.本文结合后“茶馆式”先学后教的实践探索,对如何真正实现“先学后教”,推动学生自主发展进行详细探讨.
一、“读”时间要充足,并引导学生提问
教材中文质兼美的文章,教师可以给学生更多的时间让他们自主阅读.长期的语文教学实践告诉我们：如果学生仅用简短的时间匆匆阅读一遍之后,就开始按照教师的导学单进行“探究”,这样的阅读只实现了粗读,浅尝辄止,“读就如同未读”.如果只是停留在这个层面,我们就无法保证他们对文本内容已经有了深入地了解,无法保证接下来的探究性学习能否让他们真正融入自己的情感.如在教授《一棵小桃树》时,有的教师使用了后“茶馆式”的教学模式,在“读一读”环节中,他用了10-12分钟的时间让学生自主阅读,不交流、不讨论.学生经过充分地自主阅读,获得了较为深刻的独特的阅读感受,引发他们切身的体验与积极的思考.
在“议一议”的环节中,学生们需要通过合作探究的形式解决疑难问题,分享自己的看法.为了提高学生提出问题的质量,我们需要在自主阅读环节培养学生提问的能力.布鲁巴克是美国著名的教学法专家,他认为让学生自己提出问题才是最精湛的教学艺术应遵循的准则.也就是说,让学生学会提出问题,是开启他们自主探究之旅的“金钥匙”.引导学生自己提出问题的方法有很多,教师可以从文本标题入手,如学习《一棵小桃树》时,有的教师让学生就标题提出自己想问的问题,有的学生问“这棵小桃树种在哪里”;有的学生问“这棵小桃树长大了吗?它是怎样长大的”“作者为什么写这棵小桃树”等与教师直接列出问题让学生通过读来回答问题相比,学生自己提出问题使学习过程变得更加主动.
二、尊重“相异构想”,培养自主探究的能力
在后“茶馆式”教学模式的“议一议”环节中,我们需要通过生生、师生合作探究来解决一些疑难问题,而这些问题往往具有开放性的特点,也就是说没有统一的标准答案,可谓“仁者见仁,智者见智”.笔者认为,只要合乎情理,我们应该尊重学生的“相異构想”,让他们乐于分享自己真实的体验与感悟,在与小伙伴们观点的相互碰撞中,拓宽自己的视野,使自己学会遇到问题时,可以从不同的视角来看待问题,从而提升他们的创新能力,最终让他们通过自主探究性学习实现进步与发展.
如在《记承天寺夜游》的阅读课堂上,在学生们“读一读”之后,开始围绕一些共性的问题进行合作探究.如针对“‘何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳’表达出作者哪些情感”这个问题,学生们展开了探究,有的学生只读出了“对无人赏月的惋惜”,有的学生仅读出了“作者庆幸自己的清闲”,有的学生却读出了“作者被贬的郁闷”.此时,老师就问他们各自的理由.读出“作者被贬的郁闷”的那位同学就分享了他的理由是“结合作者的生平及写作背景”,从课内到课外,由被动到主动,实在是一个巨大的进步.
因此,阅读教学中,我们一定要关注学生学习的过程,尊重他们的“相异构想”,引导他们掌握个性化的阅读方法,收获个性化的阅读体验,发表个性独到的见解,使自主探究性学习得到真正的实现.
三、教师要转变角色,重视组织和引导
在后“茶馆式”教学模式中,有一个环节是“讲一讲”,“讲”学生通过自主学习、合作探究无法解决的问题.传统的观念里,教师的“讲”是怎样讲?一般情况下就是运用“宣灌”的方式,即直接“告诉”学生答案.但在后“茶馆式”教学模式中,教师需要转变角色,让自己由传统课堂中的“权威”变成“平等中的首席”,让自己成为学生探究性学习的组织者与引导者.
如在教授《记承天寺夜游》时,有的小组就一些共性的问题通过“议一议”的形式达成了共识,而有的小组却议而未果.就这些问题,学生们要求教师“讲一讲”,如针对“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”如何进行赏析,学生们向老师提出了“讲”的要求.在后“茶馆式”教学中,有的教师并没有如传统教学那样把答案告诉学生,而通过方法的传授,引导学生学会赏析,如要反复地读,用不同的语气对比读,要结合作者当时的境遇读,等等.教给学生赏析的方法,使学生学会学习,对于他们终生可持续发展具有重要意义.
“先学后教”在初中统编语文教材中应用的实践探索,使我们更加重视引导和促进学生自主发展,引领他们学会学习.在后“茶馆式”教学模式中有效落实“先学后教”的理念,把“书中学”与“做中学”都引入课堂,为学生进行研究型、实践型学习提供了机会,促进了教学方式的转变,实现了自主探究性学习,促进了学生自主发展.在今后的研究,我们将丰富与创新后“茶馆式”教学模式的内涵与外延,在“先学后教”中促进学生自主学习,创新发展.
参考文献：
[1]庄雅霜.“先学后教”教学模式在初中语文课堂中的应用[J].当代教研论丛,2017（11）：37.
[2]周宁宁.改变教学模式,提高语文教学质量[J].贵州教育,2017（09）：29-30.
归纳上文:该文是适合不知如何写先学后教和语文和教材方面的先学后教专业大学硕士和本科毕业论文以及关于先学后教论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
先学后教引用文献:
[1] 先学后教论文范文 先学后教有关函授毕业论文范文5000字
[2] 先学后教论文范文 先学后教方面有关硕士论文范文3000字
[3] 以学定教论文范文 关于以学定教类论文如何怎么撰写2500字
