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第一篇论文摘要：初中语文“少教多学”实践探索
长期以来语文课堂教学实效较低,即使实施新课程改革以来,大量的语文课堂仍以传授知识为主要内容,讲教材、讲教参,满堂灌现象普遍存在；老师疲累不堪,学生被动学习,个性被压抑；课堂投入很高,但是收效却很低微；课堂付出与成效不成比例；学生阅读量太少,阅读时间不能保证；写作实践弱化.调查发现：学生喜欢语文,但是不喜欢语文课,喜欢阅读,但不喜欢语文课堂.恰逢国家进行“少教多学”的课题实验,为改变这种状况,我们决定进行“少教多学”在初中语文教学方面的实践探索.
我们认为这种探索具有极其重要的意义,首先它能解放我们的语文教师,让老师从繁重的读教参、备教参中解放出来,引导教师从关注教参转到关注学生,不是教教材、教教参,而是关注学生的阅读感悟,关注学生的心灵变化,学生才是课堂的中心,学习的主人,教师是为学生的成长服务的,是学生的引路人；引领教师深入研读文本,抓住最能契合当前学生的内容,能够让学生主动走进文本、解读文本、解读生活、解读人生；第二能解放学生,让学生从回答老师的问题、解答练习题中解放出来,使学生真正能在解读文本的过程中与作者对话、与文本对话、与自己的生活对话,感觉到学习语文就是学习生活,语文真的是生活的重要组成部分,引领学生爱上阅读、爱上语文、爱上生活,从而真正关注学生个体的生命成长.
在实践中,我们始终坚持这样的理念：以生为本,学生是学习的主体；以学为主,引导学生学会学习,一切教学行为都要从“学生是学习的主体”出发.我们主要从关注学生的真实阅读、确保学生的课堂朗读等方面进行了一系列的探索,使教师真正做到少讲,创造更多机会让学生乐学、多学.后来发现,学生渐渐喜欢上语文,学会阅读,阅读的品质在不断提高；喜欢探究,探究的程度在加强.老师不那么心累了,有时间读书了,学生学的轻松了,却学的有兴趣了,语文素养渐渐提升了.经过这些摸索,我们渐渐取得了一定的经验：教师必须有再学习的理念；课堂学习活动设计是确保课堂学生自主学习的关键；必须把握“先学后教,以学定教”的原则；要有相应的展示活动助推学生主动学习的热情.通过这些摸索,我们逐渐认识到教师是提高学习效率的关键,改变教师,就能改变课堂,就能改变当前的阅读状态.
本论文共分四部分：第一部分从对初中语文教学现状考察的角度阐述在初中语文领域进行“少教多学”实践探索的意义,明确在初中语文学习中实行少教多学的策略非常有必要.第二部分阐释了进行初中语文“少教多学”实践探索必须持有的理念.第三部分,从教学实际出发,总结了自己在初中语文学科进行“少教多学”实践探索的策略,分别从精心设计导学案、变问题课堂为活动课堂、教师精讲点拨、关注学生的大量真实阅读、确保学生的课堂朗读、搭建学生展示的舞台等六个方面进行了梳理.第四部分,是对初中语文“少教多学”实践探索的反思,既有经验总结,也有对问题的思考,并结合自己的教学实际提出了相应的可行的对策.
本选题在研究的过程中,主要以目前语文教学的现状为着眼点,以新课改的基本理念为依据,通过理论与实际案例相结合的方法来阐释在初中语文教学中进行“少教多学”的探索,并结合自己的教学实践提出一些肤浅的看法和策略,以期会对一线语文教师在设计课堂教学、准备语文活动时给予一定的启发和帮助,尤其是对教师的“教”：怎样能更好的立足学情、设计能够吸引学生主动参与课堂活动,怎样保持学生对语文课堂持续的关注,对阅读表现出极大的兴趣和热情,以期老师能够在课改中抛弃那些陈旧的理念,放弃不合理的学习方式,真正从学生个体生命成长的角度搭建学生的语文学习平台,引领学生健康、自信的成长.
第二篇摘要范文：构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨
在传统的初中语文阅读教学中,普遍存在教师在讲台上进行大量的讲解,但是学生所学到的知识却非常少,整体的教学效率非常低.在现代教学教育过程中,非常注重教学的效率与课堂教学的质量.初中语文阅读教学对青少年的学习非常重要,在传统的教学模式中,教师虽然在课堂上对相关的知识内容进行了大量的讲解,初中语文教师也希望通过这种方式,能够让学生学到更多的知识,但是这种教学方法所取得的效果却非常有限.有些学生甚至会觉着很枯燥,因此学生学习到的知识非常好,最终也就导致了教学质量的降低.",少教多学",是一种新型的教学模式,这种教学模式提倡的是让教师利用最少的时间来获取最大的教学效果,从而提高教学质量,构建高效课堂.随着教育制度的改革,各种先进的教学模式也越来越多,针对初中语文阅读教学中存在的问题,提出了初中语文教学中构建",少教多学",的教学模式,以期提高初中语文阅读教学的教学质量.
第三篇初中语文少教多学论文摘要：如何运用“少教多学”策略提高初中语文教学的有效性
随着素质教育的发展,传统的“重教轻学”教学理念及策略由于内在的缺陷已经不能满足现代化课堂及人才培养的需要,这对于语文学科来说,矛盾更加尖锐,新课程标准要求,教学应重视学生的“学”,重视学生学习兴趣的培养,强调学生的“多学”,教师在教学过程中应多扮演“导演”的角色,更加关注和重视教学设计及引导,将课堂还给学生,让学生动起来,加强他们的学习训练,从而达到“少教”.本文分析了在“少教多学”策略指导下杜郎口、昌乐二中和洋思中学这几所新课改名校的课改状况,特别是语文学科新改革的情况,发现这几所课改名校之所以获得成功是因为他们将课改重点放在了提升学生的主体地位,践行学习先行,实行小组合作学习模式中.然而在改革过程中由于对于课堂时间的划分过于死板,过分强调学生的主体地位,忽视了教师的引导作用,同时没有针对不同的课程进行划分,没有意识到学生学科课外活动对学科的重要性使许多课改名校的改革出现了瓶颈期,语文新课程改革进展缓慢,成效不大,针对这些问题,我结合语文教学案例提出了切实有效可行的解决方案,旨在能够更加完善和落实“少教多学”策略在初中语文教学中的应用.首先,完善小组的科学划分,并将小组合作学习完整地贯穿于语文教学过程的始终,培养学生的创新精神和实践能力,切实提高学生问题解决能力；其次在教学实际过程中,特别是语文教学,重视教师与学生课堂上双主体地位的体现,注重课堂的完整性和流畅性；再次,遵循整体性、基本性、科学性、现实性、适应性活动开展原则,科学开展语文学科课外活动.由此在整个教学过程中充分发挥学生的主体性,调动学生学习语文的乐趣,让学生在在实践中去积累语文学科知识,引导学生主动探究语文发挥创新,同时指导生活实践,扩大并开阔语文知识面,增强学生的语文学习兴趣,从而更好地提高“少教多学”策略在初中语文教学中的有效性.
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第四篇初中语文少教多学论文摘要模板：“少教多学”在初中现代文阅读教学中的实践研究
初中现代文阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,是学生形成语文能力的重要基础.有效的现代文阅读教学能大大提高学生的语文素养,但目前在初中现代文阅读教学中存在耗时多而收效微的问题,“重教轻学、教多学少”仍是今天现代文阅读教学的“顽症”.因此,以现代文阅读教学为切入口,进行在“少教多学”理念指导下的现代文阅读教学实践研究,可以促使教师转变教学理念,把学生语文学习的进步与发展作为语文教学的出发点和落脚点,实施有效的教学策略,能够花最少的时间,取得最大的教学效益,提高现代文阅读教学的有效性,使教师教的有效,学生学的投入,实现教与学的双赢.
本研究立足当今语文教学改革的时代背景,针对问卷调查了解到的现代文阅读教学的种种弊端,根据义务教育《语文课程标准》对初中阶段现代文阅读教学的要求,研究初中语文现代文阅读教学过程中教师应该“教”什么、怎样“教”和学生应该“学”什么、怎样“学”两大内容.本研究从教学规律及学生心理、认知规律出发,力图找到指导学生预习的最优策略,培养学生的自主学习能力；力图优化教学目标,明确现代文阅读教学的方向；希望通过精准的文本解读、有效的教材整合和精选的讲授内容来实现教学内容的优化,做到“少教,教的有效”；通过精心设置情境,抓住核心问题,鼓励学生提问,组织演讲、课本剧等形式的教学活动进行教学设计的优化,调动学生学习兴趣,提高学生的学习参与度,做到“多学,学的投入”.同时通过优化阅读指导策略,引导学生进行课内课外阅读,使“少教多学”由课内延伸到课外.在教学实施中,要优化教学评价,促进学生的学习.
本文注重理论与实践相结合,着力探讨了怎样在“少教多学”理念指导下进行现代文阅读教学才是有效的.本文从四个部分展开研究：首先是引言,主要介绍了本文的选题背景、研究的目的意义、主要内容、研究的创新点和拟解决的关键问题；第一部分主要从理论上对“少教多学”教学实践进行了概述；第二部分从六个方面理论联系实际,阐述了“少教多学”理念指导下的初中现代文阅读教学的实施策略；第三部分论述了“少教多学”在现代文阅读教学中的实践研究结论与收获.
通过以上研究,探索基于“少教多学”理念的初中现代文教学的策略和方法,从而提高现代文阅读教学的效果,努力达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的目的,形成教师“少教、精教、教得高效”,学生“多学、乐学、学得有效”的教学方式.
我采用行动研究法、经验总结法、文献研究法和比较分析法等研究方法,进行了为期三年的实践研究.虽然在实践中遇到了一些问题和困难,但最终都找到了解决的策略.从与对照班的比较来看,实践研究最终取得了实际成效.
第五篇初中语文少教多学论文摘要怎么写：构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨
随着我国教育体制的快速发展,初中语文阅读教学逐渐突破了传统的教学模式.只有构建高效的初中语文阅读课堂,强调学生的自主学习能力,放低教师教学的身段,才能提高初中生语文阅读学习的效率.初中阶段的语文阅读教学对于青少年的学习与成长极为重要.传统的教学模式过于关注教师的大量讲解,学生真正能够学习到的知识较少.一些学生甚至因为传统教学模式而产生负面的学习情绪,降低了学习质量.少教多学是一种新的教学理念与模式,将其应用于初中语文阅读教学中,能够较大地促进语文教学成效的提升.
第六篇摘要范文：构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨
语文阅读能力是语文综合能力的基础,而初中语文阅读教学中传统填鸭式的教学模式已经不能满足学生的学习需要,语文阅读教学对培养学生的综合能力具有重要意义,因此初中语文教师应采用",少教多学",教学模式,使学生积极参与阅读教学,最终提高初中语文教学效率.
第七篇初中语文少教多学论文摘要范文：“少教多学”在初中语文教学中的实践
学生是学习的主体,初中语文课堂的重要发展方向之一就是",少教多学",,如何落实这一教学思路,可以从以下几方面入手.一、做好教学准备,教师",少教",在",少教多学",的优质课堂中,",教",是服务于",学",的,教师要以",少教",促学生",多学",.在初中语文阅读教学中,若要达成",少教多学",的目标,教师首先要做好教学准备工作,注意有所取舍,这样,课堂上教师虽",少教",,但学生却有更多的自主阅读、积极思考与实践机会,能获
第八篇初中语文少教多学论文摘要格式：初中语文“少教多学”阅读教学模式探略
在初中语文教学中,阅读是很重要的组成部分,阅读是学生获取知识,拓展视野的重要途径.学生阅读能力的培养,对于学生语文能力的提升极为重要.但是,在传统的初中语文教学中,教师忽视阅读教学,学生缺乏良好的阅读习惯和自主阅读能力.本文针对初中语文阅读教学现状,提出在教学中,教师要秉承",少教多学",的阅读教学模式,不断提升学生的阅读能力.
第九篇初中语文少教多学论文摘要：谈如何构建“少教多学”的初中语文课堂
在以前的初中语文教学中,教师主要采用传统的",一言堂、满堂灌、填鸭式",教学方法开展教学工作.教师通过对学生进行知识灌输,使学生掌握知识.而学生在课堂学习中十分被动,学生机械地按照教师的要求学习,通过记笔记、划重点、背诵的方式掌握语文知识,制约着学生语文学习能力的提高以及语文思维的扩展.因此,在初中语文教学中,教师应摒弃传统的教学方法,重视学生课堂学习的自主性,通过构建",少教多学",的语文课堂,提高学生的语文学习能力.
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第十篇摘要范文：初中语文“少教多学”实践探索的策略
传统初中语文教学以教师在讲堂上大篇幅",讲",为主,常常一堂课下来,学生所能掌握到的知识反而很少.长此以往,非但不利于学生学习效果的提升,还会影响学生的学习积极性.",少教多学",作为一种全新的教学策略,近年来被广泛应用于初中教学课程当中,其以充分发挥学生的学习能动性,尊重学生的主体地位的教学理念,愈发引起初中语文教师的广泛重视和利用.本文以",初中语文‘少教多学’策略",为主要研究对象,通过对",少教多学",概念的解读,进而从教师和课堂两个角度来阐释这一教学模式的构建策略.望通过本文的分析与论述,能为我国的初中语文教学探索出有针对性和借鉴意义的方法与策略,促进教育事业的发展.
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初中语文少教多学引用文献:
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[2] 初中语文少教多学论文摘要怎么写 初中语文少教多学论文摘要范文参考
[3] 初中语文少教多学论文范文参考 初中语文少教多学毕业论文范文[精选]
