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【关键词】初中数学 以学为主
先学后教 教学模式 初探
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-0019-02
从事数学教育二十几年,笔者深刻体会到：最好的教学方法不是教师滔滔不绝地讲授,而是放手让学生主动探究,培养学生自主学习、主动思考、敢于创新的能力.本文从“以学为主,先学后教”教学模式的作用与意义、实施流程及成效、问题与解决方案三方面进行探讨.
一、“以学为主,先学后教”教学模式的作用与意义
“以学为主,先学后教”是学生“学”与教师“教”之间的关系,重点是学生的“学”,这就要求教师在教学过程中积极培养学生主动思考、自主学习的良好习惯,然后在学生自学的基础上再教.它有以下三方面的意义：
一是有利于提高学生学习的自主性.“以学为主,先学后教”教学模式就是鼓励学生自己探索,自己动手,培养学生的实践能力与创新精神,优化数学教学、提高数学教学质量.这种课堂教学模式通过把学习主动权交给学生,让学生真正成为课堂学习的主人,培养学生的自学能力,提高学生学习的自主性.
二是有利于培养学生学习的创造性.为全面推行素质教育,教师应侧重于培养学生的创造能力.每个教师都有深刻的体会：最好的教学方法不是讲授知识,而是让学生自己去思考、去动手.“以学为主,先学后教”教学模式通过改变教学方式,促使学生在课堂上不断地探讨,从而提升学生自我学习的创造性.
三是有利于提高教师教学的实效性.在以教为主的教学模式下,学生处于被动学习的状态,无法有效激发学生的学习兴趣,在一定程度上影响课堂的教学效率.“以学为主,先学后教”教学模式,则充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,教师应针对学生学习的不同程度,遇到不同的问题,采取不同的方式为学生释疑解惑,做到因材施教,有效提高教学效率.
二、“以学为主,先学后教”初中数学教学模式的实施流程及成效
在教学实践研究中,笔者根据“以学为主,先学后教”的要求,积极探索实施以先学、后教、当堂训练、释疑四个阶段为基本流程的数学课堂教学模式,在实践中取得了较好的成效.
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(一)“以学为主,先学后教”教学模式的实施流程
1.先学阶段
所谓先学,就是让学生在教师的指导下,按照一定的要求,在规定的时间内进行自学,这个环节主要做好以下两点：
（1）自学前的准备：教师根据本节课的教学目标,制订预习提纲,给学生提出明确的自学任务和自学方法.
（2）学生自学,教师检查：在学生自学时,教师认真巡视、仔细检查,矫正学生的自学方法,并参与学生的讨论,最大限度地找出学生在自学阶段还不能解决的疑难问题和对知识理解的缺陷.
2.后教阶段
所谓后教,就是在学生自学后,教师针对学生在自学中暴露的问题进行教学,这一环节是学生能否学会本节课的知识、达成教学目标的关键.
在“以学为主,先学后教”教学模式中,注重学生在学习中的主体地位,但通过自学,学生还不能掌握好、理解透教材的知识,需要通过教师的指导和点拨.首先,教师根据学生自学的情况,对学生已经掌握的内容不教,对学生在自学中遇到的比较突出且具有代表性的问题,重点进行统一指导.其次,通过提问加以巩固：学生通过口答,板书展示完成.若回答不全面或有错误,让其他学生补充、更正；若学生难以完成则教师先作提示,引导学习小组认真思考、讨论,鼓励学生踊跃发言.经过一个学期的努力,学生能够形成良好的课堂学习习惯,提高自主学习的能力.
3.当堂训练阶段
“当堂训练”着重于检测学生学习的效果,在这一环节,主要做到以下三点：
（1）保证学生练习的内容和质量：布置多层次的课堂练习,有必做题、选做题和思考题.
（2）保证学生练习的时间：每节课必须给学生留出20分钟左右练习时间.
（3）保证练习的形式是学生独立、快节奏地按时完成.教师巡视时要特别关注“学困生”,给以指导和帮助.
4.质疑、释疑阶段
过去,我们一直强调教师的教,忽略了学生在学习中的主体地位,学生只能被动地接受,学生的思维空间和创新能力受到很大的束缚.“以学为主,先学后教”教学模式就是要根据学生提出的问题,教师引导学生动脑思考,积极探索答案,有些疑问教师在课堂上不能够准确解答的,课后师生共同探讨,鼓励学生敢于质疑、敢于发表自己的见解,培养学生分析问题、解决问题的能力.
(二)“以学为主,先学后教”教学模式取得的成效
1.学生养成了快速预习的习惯
在“先学”阶段,要求学生在5分钟内自学一节课的内容,基本掌握教学的要点.经过一年时间的练习,实验班学生大多数达到了要求,与非实验班相比高出44%.
2.学生学习能力大大提高
在教学实践中,教师鼓励学生在自学过程中发现问题、提出问题,充分发挥逆向思维、求异思维、发散思维,在学习过程中敢于提出自己的看法和质疑.经过一年时间的练习,一节课中学生主动发言人数对照：人数56人,前测8人,占14.28%；后测52人,占92.86%.
3.大部分学生能够当堂完成定量的课内练习
在教学实验中,通过培养学生以坚强的意志坚持自学和良好的学习习惯,大部分学生能够当堂完成布置的练习,增强了学生学习的自信心,分析问题解决问题的能力得到了提高.一节课中学生当堂完成课堂练习人数对照：人数56人,前测25人,占44.64%；后测51人,占90.07%.
4.学生的期考成绩得到较大提高
经过一年的努力,培养了学生的课内外自学能力,综合解决问题的能力也得到了提高.实验班学生的成绩有了大幅度提高,实验前后学生期考成绩B等级以上人数对照（共分A、B、C、D四个等级）：人数56人,2013年春季期考21人,占37.50%；2014年春季期考36人,占64.29%.
三、“以学为主,先学后教”初中数学教学模式中存在的问题与解决方案
通过一年的教学实践,虽然取得了一定的成绩,但仍存在着不足：一是以上四环节的教学模式还不够成熟；二是教师的教学水平和能力有待提高.针对这些问题,本文从以下两个方面,初步探讨完善初中数学“以学为主,先学后教”教学模式.
一是完善“以学为主,先学后教”教学模式的教学环节.通过教学实践发现,这种教学方式,更适合那些智力较好的学生,而对于那些学习能力较差的学生,效果就没有那么理想,从而导致学习成绩两极分化.因此,教师要进一步探究分层次教学,对学习能力较强的学生,给予更多的时间自学和相互讨论；对学习能力较弱的学生,应在引导他们自学的同时,给予更多的指导和帮助,激发他们的学习兴趣和积极性.
二是提高教师熟练掌握和运用“以学为主,先学后教”教学模式的能力和水平.在教学实践中,有些教师还存在着对教学知识把握不到位,该讲的不讲,不该讲的讲得太多,造成学生对教学内容的理解得不够透彻.对此,一要加大对教师专业知识的培训力度,提高教师的教学能力和水平；二要加大对教师“以学为主,先学后教”教学模式的培训力度,提高教师对这种教学模式的理解,熟练运用这种教学模式进行教学.
（责编 林 剑）
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