有关基于核心素养的小学语文分层教学探究毕业论文写作资料-论文写作网

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分层教学和核心素养论文范文

摘要：随着时代的飞速发展,在教育中除了高效地完成教学任务以外,人们对于学生学习能力与综合素养的培养也提起了充分的重视,所以核心素养教育理念的一提出就得到了广大教育者的一致认同.在小学语文教学过程中,要想实现学生学习能力与学习效率的同步提升,教师就一定要注重学生基本知识的夯实,结合学生的实际认知规律,落实分层的教学引导,让学生通过语文学习可以切实提升自身的学习效率与学习能力,以此促进学生核心素养的有效培养.本文将以核心素养教育理念为教学出发点,深入探究在小学语文教学中分层教学的有效落实,希望能够为小学语文教学带来新的发展机遇.

关键词：核心素养;小学语文;分层教学

一、基于核心素养的小学语文分层教学的意义

在小学语文教学过程中,教师根据教学内容科学合理的落实分层教学法,可以有效地改善班级学生两极分化的教学现状,满足每一个学生的学习需求,让每一个学生都能在学习过程中获得切实性的提升,以此进一步提升小学语文教学的实效性.同时,通过落实符合每个学生实际学习水平的分层教学法,还可以最大程度地激发学生参与语文知识探究的积极性,让每一个学生都能以更积极的状态开展接下来的语文知识学习,学会积极自主地进行语文知识的进一步探究与思考,以此有效锻炼学生的逻辑思考能力,实现学生在如何过程中的全面发展.总而言之,小学语文分层教学的有效落实对于学生综合素养的有效培养以及小学语文教学任务的高效完成来说具有极其重要的教学价值,教师在开展语文教学过程中一定要对分层教学法提起充分的重视,并选择合适的时机与方法进行落实,让学生能够在分层教学的推动下得到更加全面地发展与培养,进而实现小学语文教学在前进道路上的进一步突破.

二基于核心素养的小学语文分层教学落实策略

（一）开展分层课前预习,提升学生的自主学习意识

课前预习是保证课堂教学质量的关键环节.在小学语文教学中,为了保证每一个学生都能够顺利地完成课前预习任务,教师在引导学生开展预习时就可以根据学生的实际学习情况为学生布置不同层次的课前预习任务,让每一个学生都能高质量地完成符合自己学习水平的课前任务,这样不仅可以让每一个学生对语文教学知识有一个初步的认识,保证学生的学习效率,还能实现每一学生自主学习意识的有效培养,提升学生的核心素养,高效完成素质教育所下达的小学语文教学任务.例如,在学习人教版语文四年级上册《爬山虎的脚》一课时,教师就可以针对班级不同水平的学生布置难易程度不同的预习任务.如对于学习能力较弱层次的学生,教师就可以给他们布置相对简单的文本阅读任务,让他们自主通过工具书的查阅或者询问他人来解决自己在阅读过程中不认识的生字词以及不理解的陌生词汇;对于学习能力中等层次的学生,教师除了让他们完成阅读任务以外还可以让他们试着总结每个段落的大意,对文章的整体结构进行层次的划分;对于学习能力较高层次的学生,教师就可以加深课前预习的难度,让他们通过自主阅读试着总结爬山虎的特点,理清文章的叙述顺序,概括出文章中的主要内容.通过落实符合每一个学生学习水平的课前预习引导,可以保证每一个学生的课前预习质量,提升学生的自主学习意识,促使每一个学生都能够在课前预习过程中搭建起一个属于自己的阅读知识体系,以此培养学生良好的逻辑思维能力,为学生接下来更好地开展课堂学习铺垫良好的道路基础.

（二）开展分层课堂教学引导,帮助学生寻找到正确的学习方向

在小学语文教学过程中,要想让学生的学习效率与学习能力得到同步提升,教师在教学过程中就一定要帮助学生寻找到正确的学习方向.在日常小学语文课堂教学过程中,教师就可以根据学生的实际学习水平开展分层教学引导,为不同水平的学生指出一个明确的课堂学习方向,明确他们的学习目的,让他们能够依据自己的实际水平高质量地开展语文知识探究,以此实现小学语文课堂教学效率的最大化提升.例如,在学习人教版语文五年级下册《祖父的园子》一课时,为了保证每一个学生在课堂上的学习质量,教师在开展教学时就可以将班级里的学生分成不同层次的小组,并针对不同层次的小组实施不同的课堂教学引导.如对于学习能力较好层次的小组教师在开展教学时,除了让他们掌握基本的课堂知识以外,还可以将教学内容延伸到他们的童年生活中,让学生在学习过程中融入更多自己的感官思维,更深刻地去感受到作者在祖父园子里自由自在,快乐无忧的心情,并学习作者留心观察生活,用心感受生活的良好生活态度,学会真实地表达自己的感受,以此实现他们在语文学习中的进一步突破;对于学习能力中等层次的小组,教师在开展教学时就可以将更多的注意力放在引导他们进行课文品读上,让他们透彻地理解文章内容,引导他们从文字中深刻地去感受作者童年生活的情趣,为他们接下来的提升打下扎实的基础;对于学习能力较弱层次的小组,教师在教学过程中就可以将更多的注意力放在提升他们课堂参与程度上,先让他们积极地跟着教师的思路开展课堂知识的探究,然后在循序渐进的加深课堂引导难度,让他们逐渐地跟上教师的教学进度.通过开展分层课堂教学引导,让每一个学生在语文课堂上都拥有一个非常明确的学习方向,不仅可以有效地保证学生在语文课堂上的学习状态与学习效率,还可以提升学生的探究意识,实现学生探究能力与思维能力的有效培养,进而推动小学语文课堂教学任务的高效完成.

（三）落实分层课堂评价,保证学生学习效率与学习能力的有效提升

课堂评价也是小学语文教学中的一个关键环节.教师开展科学化的课堂评价,可以让学生在学习过程中对自己的整个学习状态有一个更加全面客观地认识,方便学生在接下来的学习过程中及时调整自己的学习状态.为了进一步提升课堂教学评价的实效性,教师一定要注重学生之间所存在的个体差异,高效落实分层课堂评价,针对不同的学生实施不同的评价引导,让课堂教学评价更具针对性,促使每一个学生都能通过课堂评价全面地认识到自己在课堂学习中的优缺点,在今后的学习过程中做到扬长避短,以此保证学生的课堂学习质量.例如,在学习人教版语文五年级上册《落花生》一课时,教师就可以依据每一个学生的实际情况对学生进行针对性的课堂教学评价,如对于一些性格外向并且学习意识较强的学生,教师在评价过程中就可以明确地指出他们现阶段学习中所存在的不足并给出他们针对性地改进策略;对于一些内向的学生教师在开展评价时就可以先表扬他们在课堂上的优异表现,然后在侧面的提出他们在学习中的不足;对于一些学习意识特别薄弱的学生,教师除了给予他们相应的鼓励以外,还可以给他们设计阶梯性的学习目标,让他们在学习过程中循序渐进的不断进步.通过这种分层课堂评价的落实,可以很好地顾及每一个学生的学习特点,让学生可以及时地对自己的学习状态进行调整与优化,以此进一步保证学生学习效率与学习能力的有效提升.