有关运用课堂观察提高小学英语听评课的有效性毕业论文写作资料-论文写作网

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观察课堂论文范文

内容摘要：听评课是教师教师们教学成长必不可缺的重要之路.但传统的听评课缺乏前期准备、缺乏目标性,并且受个人主观因素影响较大,因此存在着不少的问题.我区教学论文范文英语教研团队通过课堂观察量化表的研发和应用,使传统的听评课范式转换为专业的课堂观察量表,通过扬长避短,有助于对小学英语课堂进行更全面的评价.

关键词：小学英语课堂观察有效评课

自从有了课堂教学以来,听评课的行为就一直存在.听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用.课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察,就可洞见到很多值得探索、深思的地方.听课是提高教师素质,提升教学质量的重要方式；所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学.是在听课活动结束之后的教学延伸.对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段.因此,听评课是我们教师开展教学研究的一个重要手段,在听课、评课的过程中,大家可以针对实际案例进行分析,交流教学心得和宝贵的教学经验,这也是教师们教学成长必不可缺的重要之路,通过这样的分析交流活动,可以很大程度促使老师们把理论联系到实际上.因此,提高这个过程的有效性也是教学相长的重中之重工作了.

一、对传统听评课的思考

通过详细地调研分析,个人认为传统的听评课活动很少具备能为教师专业发展提供支持的元素,比如研究,比如技术,又比如合作.传统的听评课往往缺乏前期准备、缺乏目标性,并且受个人主观因素影响较大,因此存在着不少的问题.1.随意性大,缺乏目的性.老师们往往是拿着个听课笔记本就进入课堂听课记录,没有在进入课堂之前做观察准备和观察计划的习惯,以至听课与评课没有明确的目的、没有观察的重点,导致之后的评价也就容易流于形式；2.习惯于对课堂做主观判断,不注意对所得信息材料和教学过程做深入细致的、客观的、有针对性的分析,缺乏客观性；3.以教师为中心,目光主要盯着教师,较多地注意教师行为,对于学生的反应、状态以及实质性想法和变化关注不足,缺乏全面性；4.不注重原始资料的积累、分类和研究的系统化,缺乏系统性.

二、课堂观察

既然,传统的听评课存在以上的一些不足,那么应该如何进行调整才能提高听评课的有效性呢如何将专业的听评课——课堂观察运用的到实践中,为教师的专业成长提供有力的支撑呢?通过我区教学论文范文英语教研团队通过课堂观察量化表的研发和应用,使传统的听评课范式转换为专业的课堂观察量表.专业的课堂观察具备了这样的一些元素.一是,它的认识高度不一样.它是指向于课堂教学问题的发现和解决的,是一种研究,或者说是课堂教学研究的一种重要方式,而不是经验反馈；二是,它需要用来自课堂教学的数据和信息进行评判课堂教学活动,是一种数据驱动的研究,而数据收集需要精确的技术,因此课堂观察也就是有技术支撑的研究——这也是传统的听评课一直缺失的技术元素；三是,它需要团队持续的合作,不仅是观察过程中的合作,更需要观察前和观察后的合作,是一种合作研究.这些元素,使得课堂观察具有强大的促进教师专业发展的潜力.尤其是技术元素和合作元素,使课堂观察成为我们实现有效课堂的用力“抓手”,也成为我们提高教师专业发展的突破口.

这些元素,使得课堂观察具有强大的促进教师专业发展的潜力.尤其是合作元素,使课堂观察成为我们基于合作的教师专业发展的核心.当课堂观察成为我们教师日常的专业活动时,合作也就成为我们教师专业生活的常态,成为学校组织文化的一个显著特征.而课堂教学的不断改进、校本教研方式的充实丰富、教师专业发展的持续发展,都是因为课堂观察中采取的真诚的合作姿态以及因为课堂观察而生长起来的合作文化！

三、将课堂观察运用到小学英语教学实践

在积极学习了相关的理论知识后,我们在工作中开展了一系列的实践活动,并不断的进行反思.首先,我们教研团队认真对如何在平时的下校调研和学科区域教研活动中运用课堂观察法和观察量表进行了深入的思考,并针对如何在实践中实施课堂观察,组织区内部分骨干教师进行了研讨.结果我们达成了一致的意见,那就是在不断提高自身对“课堂观察”的理论学习的基础上,设计一些有可行性的表格,并选择几次教研活动开展一些实践.

我根据小学英语学科特点设计研发了小学英语课堂观察量表,通过与其他英语教研员反复的沟通和讨论,大家一致认为新的课堂观察量表是听评课的一种范式创新.研发的课堂观察量表由观察目的、观察对象、观察行为、记录观察情况、处理观察资料与数据、呈现观察结果等一系列行为构成.更重要的是它强调团队合作和记录过程的客观性.该课堂观察量表在一次全区的英语专题培训活动中尝试使用,并由5名专业英语教研员观察,将记录得出的结论反馈评价给听课的老师们,可喜的是我发现大部分的老师在量表的引导下已经关注到了英语教学中需要注意的一些事项了.

实例：在2016年4月,我区的小学英语学科培训又开始了.在此次培训中,我们重点设计了小学英语课堂有效作业的观察量表.共有个2维度和5个视角.以下是其中一位观测老师根据课堂教学记录的量表.从表格的纪录,得出以下数据：1.在本节课中,学生出错时,教师选择的态度89%的是鼓励和接纳的,在这样的态度下学生对出错并没有感到尴尬,也没有挫伤学生学习的积极性.但当教师态度是冷谈时,学生神情表现是失落的.这充分说明学生出错时,教师应积极正面的鼓励,让学生敢说,从而提高学生的参与率；2.在本节课中,学生出错时,教师选择的处理方法77%的是自己指正或换其他同学回答,引导和鼓励的方式较少,从某一方面切断了学生再思考的过程；3.学生在“思考不全面”和“未把握作业目标的指向”这两项错误中,教师处理的方式出现了忽视,对于课堂教学目标达成有一定的影响.4.在课堂中,学生出错时,教师在态度和处理方式的负面影响分别占11%和23%,但别是在处理方式上,教师仍然要注意自己的行为,确实保护学生主动的参与性,激发学生的积极性.通过与参加教研活动的老师交流这些分析评价,他们都一下子明白了表格的真正意义所在,也让他们跳出了传统的评课思路,而重点关注了课堂的学生操练语言情况,因而也引发他们回去反思自己的课堂.很多老师都纷纷表明此次教研活动收获颇多.

四、对运用课堂观察量表提高听评课有效性的思考

在学习课堂观察理论时,我曾经将《专业的听评课》这本书中的课堂观察量表捧为学习的典范,但是经过仔细分析和思考后,觉得如果完全用那些表或类似的一组表来多维度,多视角观课,在目前的情况下有一定的困难.原因如下：1.表格太多太繁琐,会影响我们对课堂的整体性和关键点的关注,得出的结论评价各有不同,也同样会使得授课教师无所适从,不知改进从何入手.2.观察教师的自身理论水平和主观意识也会制约观课的客观事实的记录,使得反映的情况并不理想,并不科学.3.不同学科有不同的特色和重点,表格的设计要符合学科特色,通用的表格显然不能解决实际存在的所有问题,尤其是学科突出的问题.

通过这几次实践,我觉得在设计观察量表时不妨注意以下几个方面：

1.针对区域教学或是学校教学中比较突出存在的问题设计一两个观察量表,引导教师们先重点关注这些突出问题.

2.利用设计的表格适当将老师的观察视角从传统的听评课上转过来,尤其是从教师教的角度看教学这个老习惯,培养新视角看问题的习惯.