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(新疆教育学院 外国语学院,新疆 乌鲁木齐 830064)
【摘 要】通过观察一堂英语课,分析教师核心知识的呈现方式、教学方法的应用以及学生小组合作学习和学习效果,课堂教学设计意图,评价教师教了什么、怎么教的、学生怎么学的、学得如何等,是推动新课程改革的一次思考.
【关键词】小学英语课堂；观察视角；思考
时间：15:30
教师活动：因为是观摩课,第一次见面,问候学生.Who is your English teacher Why do you like her Can you sing an English song鼓励学生大声回答.
学生活动：学生问候老师,回答老师问题.
建议与评价：问题拉近了与学生的距离,问题引起学生思考,大声以兴奋学生的精神.
时间：15:33
教师活动：对学生进行分组,红色、蓝色、绿色,鼓励学生大声说出自己的组名.
学生活动：大声回答 .建议与评价：团队意识和竞争意识.
时间：15:34
教师活动：Make some gestures and let students guess.从What is feeling导入新内容.Teacher show some pictures of feelings to students.老师让学生表演,大家猜,老师把单词写在黑板上.用PPT呈现整个游戏过程.
学生活动： Guess. 学生能准确说出单词,全班能说.
建议与评价：思维方式问题,游戏中如何兼顾语言真实性?
时间：15:38
教师活动：Teacher ask students to imitate the feelings of the words (such as bad, angry, happy等)让学生分组各自练习.
学生活动：学生都能说.
时间：15:41
教师活动：单词卡片呈现,让学生说出每一词的中文意思,让学生五秒钟记忆,让学生再说,老师讲解.
学生活动：学生参与,踊跃发言.
建议与评价：小学生的思维能力是否足够达到归纳这些内容.此活动设计很有意思,显示了学生的学习方式.
时间：15:45
教师活动：Teacher drill the words in the sentence structure.呈现课件,引导学生说出句型.
建议与评价：采用了动画,效果好.
时间：15:48
教师活动：呈现一项看图填词练习,要求学生从表情图片中选择正确的词填入语句He is feeling _______.小组竞赛.
学生活动：学生正确说出全部答案.
时间：15:51
教师活动：Teacher show some pictures of accident and let some students read with feeling “I feel 等” “He is feeling” “How do you feeling” “I am等. because等. ”在黑板上板书并带读,讲解结构,练习可替换部分.PPT 展示.
学生活动：学生很踊跃.
建议与评价：若选择图片,请学生模仿,其他学生练习,可能更有语境.
时间：16:56
教师活动：小组练习,要求学生从一堆东西中找出小组同学表情,学生很快找出各自东西,要求学生继续相互提问,请各小组上台表演.
学生活动：有趣,学生很兴奋,踊跃.
时间：16:01
教师活动：呈现课文动画,老师提问 “Is LingLing feeling sad ”“Is she feeling bored”
学生活动：学生能说出正确答案,请小老师上台提问,大家更积极参与.
建议与评价：小老师是自愿的方式,如果也能关注不积极的同学,是否更好.
时间：16:05
教师活动：呈现课文动画,让学生跟读.各小组上台表演.
学生活动：学生跟读.小组分工,小组成员轮流做表情.
时间：16:07
教师活动：让学生翻开书,齐读课文.
学生活动：学生能很好地朗读课文.
时间：16:10
教师活动：数各组红旗,评价,红组获胜.
作业：抄单词三遍,试着背课文,与父母朋友练习所学语句.
建议与评价：很好的教学活动,尤其是学生上讲台表演,很幽默夸张,能吸引大家的兴趣；教师语音很好；教师自始至终充满论文范文；很好的板书；难得男教师,男教师优势还可以进一步发挥；教学过程还可进一步完善,尤其是课文呈现的时间,学习内容从理解到运用的过程；教学怎样与年龄的认知与思维能力相一致；运用基础上进行了语法教学；课文内容还可以进一步分析拓展.
观察视角一：教什么——本节课核心知识的呈现方式
1.）教学目标：是否明确而恰当?
2）核心知识：教师是如何呈现给不同学生的?老师能否借助图片、多媒体课件、视频动画等生动的形式呈现给学生,激发学生学习兴趣.
3.）内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系?
4.）学科特点：是否体现了学科特点与本质?
5.）详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?
6.）教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源?
7.）学法指导：是否注重学习方法的指导和培养?
8）其他：是否针对接受力不同的学生采用不同的方法,因材施教?
结论：通过观察发现黑良老师本次公开课的核心知识点都科学有效呈现给学生,教学改进建议是把重点放在接受力差的学生身上,可以以优带差,多关注差生的课堂反应.
观察视角二：怎么教——教学方法的应用
1.）先学后教：能否通过预学,暴露学习中的问题?
2.）以学定教：能否针对学生的问题有效教学?
3.）课堂提问：启发式提问的次数,无效提问的次数?
4.）示范操作：教师能否示范高水平操作行为?
5.）变式训练：能否分层设计变式训练题?
6.）当堂检测：能否当堂检测学习效果,及时反馈回授?
学生:中加枫华----学生活动
7.）平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合?
8）是否对学生的预习应给与相应的指导.
结论：这是观察的重中之重,即教学法研究,他上了一堂优质的课程,他的提问和活动设计充分调动了学生的学习和参与热情.教学改进建议：预先学案的设计应更具体,更有针对性.
观察视角三：怎么学——小组合作学习
1.）指导预习：是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题?
2.）学思结合：是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题?
3.）合作学习：形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导?
4.）聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应?
5.）情境导入：是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习?
6）活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导小组合作很充分,作业时间充足,作业内容易操作,活动效果很好.
7）学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况对学生进行了适时有效的指导,对如何进行小组分工加以指导.
结论：合作学习气氛非常好,与老师的互动也很多,小组间有竞赛,上台表演,展示都很成功.教学改进建议：给小组成员编号,明确分工
观察视角四：学得如何——学习结果的观察
1.）目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?
2.）各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得?
3.）特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要?
4.）时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?
5.）问题解决：学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决?
6.）作业完成：老师分层布置的作业,学生完成的程度.
7.）相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见.
8）补充视点：作业要分层布置,难度适宜.
结论：学生参与程度高,注意力集中,学会了表达.教学改进建议：针对不同的学生布置不同难度的作业,这样才能起到巩固的作用.
此次公开课完成了预期的教学目标.如知识目标：能听懂、会说句子并能在实际情景中进行运用,能力目标：能听懂提示语,按照录音内容判断配图的正误,情感、策略、文化目标：用任务型语言教学途径,让学生在“做”中学,激发学生学习英语的兴趣.培养学生学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与,勇于进行交际实践.
在语言任务方面尤为成功：在本次教学活动过程中,教师是组织者,起引导作用；学生是“主角”,是活动的主体,他们以小组为单位,进行口语、笔头练习.教师和学生之间既是师生关系,同时也互相合作、交流,因此又是合作伙伴关系.这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径.在教学过程中,关注学生的情感,尊重每个学生,保护他们的自尊心和积极性,营造宽松、论文范文的教学氛围,建立融洽、和谐的师生交流渠道,依据本单元的教学目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动,鼓励他们在学习中尝试,吸引和组织他们积极参与,从而培养学生的合作精神和语言运用能力.
教学重、难点：教学重点是能熟练使用句子“How are you feeling”和句子“I am feeling”进行问答练习.教学难点是句子对话的理解与拓展.各小组踊跃上台表演,语言得体、语音准确.
次此公开课设计意图明确：让学生在创设的真实生活情景中,通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去,发展学生的语言能力.让学生运用有关英语句型,使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语,激发学生的学习兴趣,并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神,并能理解和拓展所学知识.
“小老师”是一个亮点,此形式可以激发学生的兴趣和表现欲.通过小老师和学生建立了朋友关系,通过小老师去教大家,学生们觉得小老师与他们的互动更易于理解句型,激发学生交流的论文范文,增进同学之间的友谊.进一步拓展所学知识.可为学生提供自我评价的标准,能使其产生成就感,可转化为后续学习的动力,这样有利于调动学生的学习积极性,有利于学生智力开发,也利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养,并使实际生活与任务型课堂教学融为一体.
在板书设计上也力求简洁、明了、突出重点.通过观摩,各小学骨干老师相互取经、共同探讨,推动了各小学英语教学研究,也拓展了老师们的视野.如何上好一堂小学英语课,仍将是大家共同探讨的课题.
［责任编辑：汤静］
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