有关如何在语文教学中开展经典诵读毕业论文写作资料-论文写作网

简介:关于本文可作为相关专业诵读学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文诵读学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

诵读学生论文范文

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,增加学生的阅读量,扩展学生的阅读面,提升学生的阅读品味.文学家朱自清先生说过,经典训练的价值不在于实用,而在于文化,提倡要将经典诵读作为语文教学的辅助性活动.在小学语文教学中,教师要能够把握住阅读教学的核心问题,促使学生更加投入地参与到经典诵读活动中,进一步促使学生提高文化修养.

一、基于学情,循序渐进

《学记》提出：“杂施而不孙,则坏乱而不修.”这句话的意思是说,教学要按照一定的顺序进行,要遵循循序渐进的原则,这样才能让学生有所收获.同样,教师在组织学生进行经典诵读时也要考虑到这一点,要根据学生的学习情况来安排经典诵读内容,由浅入深、由易到难、由短到长,应根据学生的诵读情况控制诵读文本的数量,要让学生学有余力,避免学生在学习过程中产生消极倦怠的情绪,促使他们更好地投入到学习之中.教师还要根据学生的能力和兴趣爱好为他们量身拟定诵读篇目,促使学生学有所用,这样更加适合小学生身心发展的规律,促进经典诵读取得预定的效果.以《西游记》的阅读为例,这部名著生动描述了师徒四人经历千难万险,远赴西天拜佛求经的经历,歌颂了不畏惧艰险的斗争精神.教师组织学生阅读这部经典著作,有助于学生体会人物形象之美,感受汉语言文字的精妙.但对于小学生来说,阅读这部著作有一定的难度,教师在指导学生诵读经典时,可以根据学生的具体情况选择适当的版本.对于学习能力较弱的学生,教师可以让他们先诵读文中的经典片段,如“三打白骨精”“盘丝洞”等,激发他们的阅读兴趣,然后指导学生循序渐进地阅读全文.对于自学能力较强的学生,教师也要注意指导他们选择较适合自己阅读的注释版本,让他们结合注解阅读原著精美的诗文,感受精彩的对白.

小学生经典诵读100篇:无锡新区实小2013经典诵读学生节目

二、教师导读,科学引领

在组织学生进行经典诵读的过程中,教师的科学引领相当重要.教师要对学生的诵读方法和文本阅读分析方法进行适当点拨,让学生能够事半功倍地投入到学习之中.教师还要遵循学生的认知发展规律,改进导读方法,让学生投入到经典品读之中,全面提高文学素养.中华文化源远流长,有着很多脍炙人口的经典诗词,教师可以选择适合学生阅读的经典诗词,让学生在诵读中感受文本的魅力.以苏教版语文第十册课文《游园不值》这首诗的阅读为例,为了让学生更好地感悟文本,教师可以指导学生诵读：“在诵读‘小扣柴扉久不开’一句的时候,声音可以轻柔一些,这样才能配合‘小扣’这个词,读出诗歌的韵味.”教师还要用手部动作来展示“小扣”的意思.在诵读“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”时,教师提示道：“大家的内心要带着喜悦之情.从一枝红杏就能够看出春天已经来到了,此时作者完全没有必要进入院子,他通过红杏感受到了春天的美好.”教师导读展现了教学的艺术,能让学生更好地诵读,扩展文本知识,体会诗歌的意境.

三、多元展示,激发热情

语文新课程标准提出,教师要促进学生听说读写综合能力的提高,同时还提出,在语文教学中要强调领域学习,促进语文和其他课程的结合,而多元展示的方法又体现经典诵读和其他学科之间的整合,促进学生提升综合能力.

为了检验学生的学习成果,激发学生的学习热情,教师可以组织学生进行经典诵读的展示活动.除了常见的经典朗诵以外,教师还可以鼓励学生采用自编歌舞表演、自编小品剧、自撰读后感等展示自己的学习成果,多样化的诵读展示有效促使学生激发学习热情.在学习苏教版语文第十一册课文《一本男孩必读的书》时．文章提到了名著《鲁滨孙漂流记》,教师可以将课内和课外知识链接起来,让学生尝试在课余时间阅读这本著作,谈谈自己的感受.学生分组进行阅读,在诵读经典作品时进行小组讨论,探讨文章所写的内容,说说文章中还有哪些内容吸引人.教师组织学生围绕诵读文本进行多元展示,展现了自己的学习成果.有的学生选择文本中的精彩片段进行分角色诵读展示,表现出主人公强大的生存能力和坚强的品格.还有的学生诵读自己撰写的读后感,表达了自己阅读文本之后的感受.多元展示的诵读活动,拉近了学生与名著之间的距离,学生从诵读活动感受到了积极向上的精神力量.

正所谓：“读书百遍,其义自见.”在反复诵读经典的过程中,学生可以规范语音语调,调整诵读速度,还可以提高学生的文学修养.教师要科学引领学生参与诵读活动,激发学生的热情,促使他们参与到丰富多彩的经典诵读活动中.

（责编杨春）

总结：关于免费诵读学生论文范文在这里免费下载与阅读。

小学生经典诵读100篇引用文献: