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（甘肃省白银市景泰县喜泉镇南滩小学）
摘 要：在提倡素质教育的背景下,教师在课堂教学中越来越重视素质教育.
关键词：语文阅读；创设情境；策略
教师非常注重教学手段的应用,在开展语文教学课程中,情境教学已经被应用到现实教学中,这是一个极其重要的教学环节.课堂进行教学情境的创设主要是为了激发学生的学习兴趣,引导学生积极、主动地进行思考学习,而且情境教学还有效地提升了学生的综合能力.
一、语文阅读教学中创设情境的目的性
1.原理性
情境教学时,教师要正确定位,将其定位在乐学基础上.根据实际的教学内容进行教学,才能从根本上解决学生学习枯燥的问题.语文阅读是培养学生情操、积累知识的有效方式.在教学时,创设中的情境应该是学生感兴趣的.那么这个境就应该是学生看得见、接近学生生活的实体形象,这样才容易引起学生的学习喜悦感.这个过程中,感性是认识的基础,有了基础学生构建起知识桥梁能更牢固.学生的智力因素以及非智力因素被激发,学生的生理需求和感官享受都得到满足,学生在阅读中激起了共鸣,从而不断地推动学生,帮助学生顺利开展学习.
2.目的性
开展语文教学中,教师进行情境教学时,应该有明确的目的,理应围绕教学课程开展,对教学内容、教学任务执行.如果没有良好的问题情境,这对教学开展没有多大帮助,如果在教学中偏离了教学目标,它也很难获得良好的教学效果.因此,在进行教学时,应该突出情境教学创设的基础原则,基于这一原则,教师在进行创设语文学习时,理当第一考虑情境创设的必要性、价值性.
3.现实性
教师使用情境教学时,使用的现实性素材应该和学生实际生活相符,和学生的认识保持一致.当学生进入新课程学习时,应该将生活中碰到的事件给学生认知,这样能够帮助学生更好地理解.创设情境教学时,应该保持情境的真实性,这样学生构建出的知识可靠性就越强.同时,这样比较容易实现高效率教学,避免了学生呆板认识、肤浅认识以及机械认识等.这样不会让学生对语文学习失去兴趣,保障学生的学习动力.
二、语文阅读教学中创设情境的策略
1.以角色创设情境
教师在进行教学时,要结合教材内容,给学生假象和假设空间.学生根据阅读内容去扮演角色,重现情境.在角色扮演中体验阅读故事,感受文章传递的正能量.这样的学习方式,能够帮助教师变化枯燥的学习方法.另外,角色扮演还可以满足学生的心理需求,使他们融入情境中去学习.他们是情境的感受者,同时也是情境的学习者.角色扮演中,学生能够更加深刻地去理解文章,结合实际生活感受其中的人文精神.在实际使用中,教师要把握好整个情感基调和内容,选择有象征意义的素材.根据不同的内容和课程,创设出不同的情境.及时对情景设计有一个反馈认识,寻找到切入点,逐渐实现情境融合.
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2.语言创设情境
语言是最普遍和最直接的教学方式介质之一,教师教学中要注重语言的使用技巧,保障整个阅读课堂轻松愉悦.因此,对教师要求比较高,教师要动之以情,晓之以理,以真挚、饱满的情感,生动描述地理自然景观和人文景观,让学生徜徉在阅读的海洋中,感受知识.
3.以生活创设情境
教师教学时,要联系实际生活,从学生感兴趣的话题着手.一般而言,许多内容都是来自于现实生活中的,因此,教师开展教学时,创设的情境就应该建立在生活中.这样学生对文章阅读才会更加感兴趣,才能激发学生的学习兴趣.《礼物》章节中,教师要联系学生实际生活.一般而言,学生生活中不缺乏礼物,这些礼物有家长送的、有同学送的、有朋友送的等.这些礼物都是一份心意.教师教学时,就从学生最普通的实际生活着手,开展阅读教学.
总而言之,语文教学需要情境教学,需要在课堂中创设情境,这是提升语文学习效率的重要手段之一,也是语文教学的重要策略.教师在进行教学时,应该做好充分准备工作,充分调动学生的学习兴趣,提升学生学习的积极性,使每个学生参与课堂教学过程中,学习兴趣会逐渐提升.学生学习了思考问题、解决问题,这是开展课堂有效性教学之根本.作为一名教师,应该根据每节不同的课程进行教学,根据不同的教学内容开展教学.这样学生学习兴趣会逐渐提高,他们更能主动去获取知识,逐渐提升综合素质.
参考文献：
李晶晶.基于“支架式教学”的开放性阅读教学设计的应用与反思［J］.邢台学院学报,2010（2）.
作者简介：尚天香,女,1985年12月出生,本科,就职于甘肃省白银市景泰县喜泉镇南滩小学,研究方向：小学语文.
总结：该文是情境学生论文范文，为你的写作提供相关参考。
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