简介:该文是情境教学法和核心素养方面硕士论文开题报告范文与情境教学法方面论文范文文献.
摘 要：小学语文教学是基础教育的重要组成部分,在教学中除了要教授学生知识之外,还需要对学生的核心素养进行培养,培养和提升学生的语言运用能力及文化素养.因此,教师在教学中就需要改变教学方法,采取有效的教学模式,本文通过分析情境教学法在小学生语文核心素养培养中的作用,进而提出了有效的运用措施,促进学生全面发展.
关键词：情境教学法 小学生 语文核心素养
情境教学法是一种有效的教学方法,在小学语文教学中进行运用,能有效调动学生的学习兴趣和积极性,发散学生的思维,让他们的视野能够得到拓展,加强对学生语文核心素养的培养,促进学生综合能力的提升.因此,当前小学语文教师就需要充分认识到该教学方法在学生核心素养培养中的作用,进而采取有效的措施进行运用,充分发挥出该教学方法的作用.
一、情境教学法提高小学生语文核心素养的作用
小学生的年龄还比较小,他们的思维还处于形象思维阶段,缺乏抽象思维能力,他们很难把注意力长时间集中在课堂上,具有较强的探究以及好奇心.语文学科核心素养就是要对学生的品格、思维、心灵、个性进行正确的培养,同时丰富他们的知识.在教学中运用情境教学法,能够把抽象的语言语文知识具体、生动地展现给学生,这样学生就能够较快地进入到学习状态中,激发他们的学习兴趣,加强他们的探究,培养学生形成高雅的情趣,有效的解决重点和难点,发散学生的思维,加强对他们语文核心素养的培养[1].且还能够促进课堂教学效率和效果的提升,提升学生的学习效果,为他们之后的语文学习奠定基础,促进学生实现更好的发展.通过运用该教学方法,还能够给学生营造良好的学习氛围,发散学生的思维,让学生在情境中可以受到熏陶以及感染,推动学生的发展.
二、应用情境教学法提高小学生语文核心素养的策略
1.设计导语创设情境
小学语文教师在教学中要对学生的语文核心素养进行培养,可以运用情境教学方法进行导入,设计导语把学生带入到新的学习环境中,导入设计的情况会影响到课堂教学质量,因此,要吸引学生的注意力,让他们积极主动地参与到课堂教学中,教师就需要科学的设计导语,为后面的教学奠定良好的基础.教师在设计时需要了解学生的兴趣爱好、心理特点,全面的激发学生的求知,让他们可以积极投入到学习中.导入方式有很多,比如,利用视频、歌曲、图画、谜语、图片等方式,教师需要依据教学内容,有针对性地选择导入方式,提升教学的趣味性.比如,在复韵母a,i,ei,ui教学中,教师就可以选择运用故事的方式进行导入,让学生能够进入到有趣的故事情境中.教师可以找到六张小猫的卡片,并且在上面分别贴上不同的单韵母,并且对学生说“小猫咪要去森林中玩耍,它带着六个单韵母宝宝一起去,然而为了避免字母走丢,需要将两个字母组合到一起才行”,基于此引入要学习的内容,激发学生的学习兴趣,为接下来的教学奠定良好的基础.
2.创设合理的教学情境
教材中有很多课文,但是在创设教学情境时,就需要教师基于具体的文章选择创设相应的教学情境,所以,教师在使用教学情境时要遵守一个原则,即适当合理[2].教学情境分為角色扮演、游戏化、趣味问题、生活化教学情境等.教师在教学中创设教学情境,需要让学生感觉到仿佛身临其境,这样学生才能够更快地进入到教学中,调动他们的学习兴趣和积极性,让学生将注意力都放在课堂教学中,让他们的思维和眼界能够得到发散以及拓展,提升他们的想象力.所以,教师需要结合具体的教材内容,有针对性地给学生创设合理的情境,确保课堂教学可以顺利地开展.比如,在学习“普罗米修斯”时,教师就可以选择给学生创设趣味问题情境,通过一些问题创设情境,比如,“你们喜欢神话故事吗?”、“你们知道的神话故事都有什么呀?”,学生会积极的思考和回答教师的提问,说出他们知道的神话故事,比如,夸父逐日、精卫填海等,接着教师就可以继续“我们刚才说的都是我国古代的神话故事,这些故事都很吸引人,其实在希腊这个国度也有一个很动人的神话故事,今天我们就一起来学习一下普罗米修斯这个神话故事”.基于教师创设趣味问题情境,能够调动学生学习的和积极性,让他们积极主动地投入教学中,学生能够进一步了解文章内容,提升课堂教学效果,让学生能够学习其不畏、无私奉献的斗争精神,感受作者对于其英雄行为的钦佩和赞美情感,理解英雄作为,提升学生的核心素养.
3.角色表演走进情境
当前教师在小学语文教学中要想有效地对学生的语文核心素养进行培养,就需要打破传统的教学模式和方法,让教学不再限制在教师讲授和学生听的形式上,而是要真正走进到教材中的角色中,在情境中感受作者带来的知识,促进对学生语文核心素养的培养.国外学者以及专家就有进一步研究和探索,得出的结论是学生的学习需要有实践进行辅助,通过学生自己经历,才可以更加深入的了解和感受知识的真谛,增加他们的感悟[3].教师要改变以往的教学模式和方法,让他们在了解教材知识之后,组织他们进行角色扮演,这也是创设情境的一种方式,能够有效地体现出小学语文的核心素养.比如,在“晏子使楚”的教学中,教师就可以先给学生分组,让他们通过小组进行角色扮演,学生间互相提问以及解答,让学生能够更加深入的了解课文中的角色,感受他的机智回答,体会其维护国家尊严的精神.在教学中运用角色扮演情景教学方法,可以更好地体现学生的语文核心素养.
结语
综上所述,可以看到,情境教学法在小组语文教学中的运用具有积极影响,有利于学生语文核心素养的培养,所以,教师需要重视对该教学方法的运用,有效地发挥出教学方法的优势,促进学生的全面发展.参考文献
[1]赵小平.应用情境教学法提高小学生语文核心素养[J].学周刊,2019,（33）：112.
[2]颜瑞治.情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用及实现途径[J].当代教研论丛,2019（06）：36.
[3]谢秋红.创设情境提高学生语文核心素养探究[J].成才之路,2019（07）：39.
总结：上文点评:上文是一篇适合情境教学法论文写作的大学硕士及关于情境教学法和核心素养本科毕业论文，相关情境教学法和核心素养开题报告范文和学术职称论文参考文献.
情境教学法引用文献:
