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小组合作学习是新课程理念提出的一种新型学习方式,也是促进学生主体性发展的一种有效方法,更是当前引导学生主动学习的重要途径.这种学习方式通过小组合作探讨、相互启发,实现优势互补,解决个体无法解决的疑难问题,能够充分发挥学生的主体作用,能够提高课堂教学效率,有利于培养学生的探究意识和合作精神,也有利于培养学生口头表达与解决问题的能力,从而促进学生全面发展.如何在小学品德课堂教学中组织有效的小组合作学习,让课堂焕发出生机与活力,构建和谐、高效的课堂呢?在教学实践中,笔者主要从以下几方面做了思考与探究：
一、精心准备,宁少勿滥
小组合作学习是新课堂教学的重要形式.但是,小组合作学习并不是为了课堂教学形式的热热闹闹而设置的,而是为了更有效地促进学生的发展和能力的提高,实现预期的教学目标而设计的.为了实现和谐高效课堂,教师必须在有限的课堂教学时间内做到对小组合作学习精心安排,力求把学习重点和难点作为合作学习的内容,把能调动学生合作积极性、富有儿童情趣、有益于品德培养和情感熏陶的形式作为合作学习的方式.对于安排怎样的合作项目及其形式、或安排怎样的合作活动,教师必须做到善于取舍.对于那些意义不大、可要可不要的合作不要安排,不适合儿童特点,超出儿童合作能力的合作,不能安排.总之,教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,精心设计小组合作学习的“问题”,为学生提供适当的、带有一定挑战性的合作内容和形式.
二、适时设问,抓住契机
小组合作学习要收到最佳效果,教师必须善于把握小组合作学习的时机.合作问题的设计要适时、恰到好处,能充分调动学生的学习积极性,让所有学生都能参与.如果没有把握好时机,学生不会合作,课堂将处于失控状态.通过尝试,笔者认为小组合作学习的最佳时机是当学生提出的问题模棱两可、似懂非懂时,当问题具有针对性和挑战性时.如果教师能适时组织同学们进行小组合作学习,就有助于激发学生的探究论文范文,提升学习效果.例如,教学《马路不是游戏场》这一课,笔者首先通过一组图片引入新课：两个孩子在马路上追跑打闹,一辆客车急驶而来,而两个在马路上追跑打闹的孩子并没有注意,依然在嬉闹着.结果一个骑自行车的人为了躲避这两个孩子,被急驶而来的客车撞倒.客车虽然紧急刹车,但是那骑车的妇女还是躺在马路上等笔者并没有一下子展开,而是逐步展开,适时设问：先是展开两个孩子在马路上追跑打闹,一辆客车急驶而来的情景,就此情景让学生判断这两个孩子的做法是否正确,猜想会出现什么情况,然后再出示课件验证孩子们的猜想.这样将问题逐步深入,适时提出,让学生如身临其境,直接感知不能在马路上玩耍的重要性,明确这样做就是不遵守交通规则,就是对生命的践踏,从而产生遵守交通规则的紧迫感.这时,再抓住时机让学生对事故发生的原因和产生的后果以及对他人、社会造成的危害等进行合作讨论,让学生充分发挥想象,畅所欲言,收到了良好的教学效果.
三、注重技巧,培养习惯
如何进行小组合作学习,将影响到合作学习的效益.为此,教师务必要加强对学生合作学习的指导.笔者的体会是：
学生会小组讨论题目:200*美术兴趣小组学生（2）
一是要使各学习小组有明确的内部分工,保证小组合作学习“活而有序”.可设小组长、记录员、汇报员各一名.小组长要组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动.记录员要将小组合作学习过程中的重要内容做记录；汇报员要将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流；教师应根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务.
二是要使学生学会倾听.在小组讨论的时候,一定要向大家提出不要一起发言的要求,否则,如果每个人都在说,大家都将听不到或听不清发言人的思想和观点.首先,要求学生在别人发言时应简要记录其主要观点,并与自己的意见相比较；其次,要让学生明确不认真听取别人意见,是一种不礼貌行为,也是一种不文明的行为,逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯；最后,还要让学生明白倾听也是学习知识的一种重要渠道.
二：是要培养学生独立思考的习惯,避免小组交流中出现盲目从众的现象.为了避免小组合作学习流于形式,尤其是不让那些学困生走过场.在合作交流之前,教师要留给学生足够的独立思考时间,还可以让学生把自己的想法写在纸上,然后再互相交流.
四、积极参与,适当指导
积极参与,不仅是学生也是教师的参与.教师要为小组合作学习创设一个论文范文、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动,大胆踊跃地发言；要使发言的学生具有一种代表小组的荣誉感,让学生充分体会到合作学习的乐趣,从而形成强烈的自信心?
在小组合作学习中,教师也要适时参与,适当指导,发挥其主导作用.教师的适当指导主要体现在三个方面：知识指导、学法指导、组间调控.在备课时,教师首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备,不怕出现混乱的局面；其次,教师面对教学意外时,必须镇静从容,及时引导,根据学生的生理心理特点,采取形式多样的引导措施.
如果一个教师把自己精心设计的问题抛给学生,当学生开始小组合作学习时,教师却站在讲台上走来走去,等待着做裁判,评判学生的合作学习成果,或者是在抓紧时间看教案或思考着下一环节该做些什么等这样就忽视了教师作为引导者的重要作用.小组合作学习时,教师不是更清闲了,而是担负起了更大的管理和调控职责.教师要真正关注学生,不能袖手旁观,要深入到小组中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的问题；要引导学生提出问题,剖析疑难,归纳学法,让学坐亲自体验知识的整理过程,亲自探索和亲口说出解决问题的过程.
总之,有效的小组合作学习是提高教学质量行之有效的手段.它能促进学生间的情感交流,培养学生间的合作交流意识和动手操作能力；它能将有限的课堂教学时间充分利用起来,促进知识的迁移,提高课堂教学效率,从而达到课堂的和谐、高效.
总结：本文是一篇小组学生论文范文，可作为选题参考。
学生会小组讨论题目引用文献:
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