《巧用小组合作学习优化物理课堂教学实效性》
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摘 要：新课程理念下的教学要凸显自主、合作和探究特色,小组合作学习是课堂教学的亮点.小组合作学习突破了传统教学束缚,有效补充了传统教学的缺失,是构建高效课堂的有效学习方式.教师要善于优化课堂教学,巧用小组合作学习提升物理课堂教学成效.
关键词：合作学习;物理教学;实效;策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-055-1
小组合作学习,顾名思义就是在课堂活动中,在教师的引导下将学生进行小组分组,通过小组成员之间的相互讨论、学习与合作,最终理解并掌握知识的一种学习模式.
一、依据生情合理分组,创设“活而有序”合作氛围
小组合作创设出“活而有序”的合作氛围,这是小组合作学习成功实施的前提和保证.教学实践中要依据生情合理分组,结合学生知识基础、学习能力和性格差异分组,组内组员特点不同,学习层次有差异,优秀生、中等生和学困生都有.小组合作学习,要明确组员职责,让所有成员都有学习任务.教师根据学情和教学内容设立学生角色,通过目标评价激励所有成员积极参与并完成学习任务,成员间相互支持配合解决问题,团队协作完成相应学习任务.
二、兼顾全员分层设问,选择适当合作学习时机
物理教学过程中,教师要面向所有学生,根据学情设置不同层次的问题,巧用组合作学习帮助学生.课堂问题设置要体现梯级性,学困生的简单问题,中等生的参与问题,学优生的拔高问题,必须都要考虑周全,让全体学生通过参与都获得相应发展和展示.课堂教学学生是主体,教师剖析内容重难点时,要让学生高效参与.巧用小组合作让学生全员参与,通过合作探究解决学习疑难点.教学过程中要放手学生,让学生自主探究,让学生自主归纳,让学生把学习成果颗粒归仓.巧用小组合作创意物理课堂教学,促使学生多感官参与课堂,让眼看、耳听、手做、口说、脑想和心学有机融合为一体.教师要运用小组合作发展学生积极思维,促使学生在参与中丰富体验.
三、多样评价激发竞争,构建多样化课堂评价方式
新课程理念强调评价主体多元化,倡导评价方式多样化.教师在课堂教学过程中要穿插使用不同評价方式,让师评、生评和互评有机结合,善于运用学生自评和互评助推课堂教学循序渐进.物理课堂中,教师要善用小组合作创设丰富教学情景,多样化方式丰富学生评价,学生自评、组员互评、教师点评灵活使用.学生作业成效、章节小检测、积极参与课堂和学习成果获得等都是评价的内容,通过恰如其分的评价触碰学生思维火花,点燃物理课堂学习的.
评价主体多元化和评价方式多样化是小组合作学习成功的助推器.课堂评价既要关注学生学习过程,也要注重学习结果.表扬和鼓励要适时及时,准确指出学生的性错误,引导学生更加准确的表述.
四、给出适当问题,教师有效组织小组合作学习
物理教学要紧密联系学生生活事件,创设仿真生活情景,增添课堂生活化,物理实践活动要学以致用,以开放的姿态让学生解决生活问题,提升学生知识运用和获得体验.课堂学习任务要明确,紧扣学习目标设置问题,保障教学活动开展有声有色.物理课堂教学中,可以探究的问题有很多,教师可依据学情、课堂需求和教学内容,给定相应的恰当探究问题,组为小组的合作学习任务.
五、教师积极参与小组活动,及时了解学生表现
及时反馈,引导学生积极参与小组活动,发挥组间协同,分享学习成果.因此,教师积极参与小组活动直接影响着活动进程,及时了解学生表现直接影响着最终结果.设置小组活动,教师要善于调控课堂,确保教师能够和任何一个小组都有单独交流分享的机会.
物理实验教学中,学生分组实验和设计实验装置,教师都要积极参与其中,在参与和讨论中分享学生思维碰撞,为学生实验提供必要帮助.课堂教学中如何设置实验活动,如何参与小组交流,怎样进行小组成果分享,教师必须关注这些细节问题,兼顾不同学生需要,用细节提升课堂效益.
六、将研究性学习内容引入小组合作学习中
小组合作学习中引入研究性学习内容,教师点拨引导,拓宽学生学习思维,拓展合作学习趣味性.如在物理课堂实验过程中,学生对实验异常现象的探究,就是一种研究性学习.物理研究性学习内容非常丰富,课堂中的实验异象,生活中的点滴变化等等.根据研究性学习内容,依次组织学生开展研究,教师从总体上把握小组合作学习进度,给予小组研究活动指导方法和条件帮助.监督引导小组讨论,保证小组合作学习的有效性.采取有效措施,组织学生进行各种展示活动.
物理研究性学习具有自主开放性,学生是主体,教师是主导.内容选定、方案制订、方法选用、过程优化和结果呈现,都由小组成员共同讨论筛定.小组选定研究任务,设计研究目标,选择研究路径,明确需要解决的问题,根据组员特点分工协作,组内交流分享推进.
物理研究性学习过程中,所有学生在不同组内自主参与,给予全体学生充足的体验实践机会,没有学生是“旁观”和“旁听”者.教师研究性学习过程中提供引导和帮助,激励学生完成所有研究学习.学生在研究性学习过程中,根据知识储备自主选择研究角色和任务.因此,物理研究性学习是学生展示自我和创造潜能的路径和舞台.
物理研究性学习中的小组合作,学习结果呈现方式丰富多样,可以是研究报告、实验报告、研究总结,项目设计等.这些小组成果是学生自主,教师指导,组间合作共同得出的结论,是小组合作的直接成果呈现.
[参考文献]
[1]段建立.浅谈利用小组合作学习优化物理课堂教学[J].《学周刊》,2015年09期.
[2]朱松益.善用方法 巧用手段——初中物理课堂教学运用小组合作模式初探[J].《考试周刊》,2017年A4期.
（作者单位：甘肃省平川区第四中学,甘肃 平川 730900）
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小组合作和课堂教学引用文献:
[1] 小组合作和课堂教学本科论文开题报告范文 关于小组合作和课堂教学方面专科毕业论文范文10000字
[2] 小组合作和课堂教学自考开题报告范文 关于小组合作和课堂教学类论文如何怎么撰写2万字
[3] 小组合作和课堂教学在职毕业论文范文 小组合作和课堂教学类有关论文写作参考范文2500字
