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（甘肃省武威市凉州区职业中专,甘肃武威 733000）
[摘 要]中职学生英语底子差,基础薄弱,学习兴趣不高,而传统的教学方式又很难引起学生兴趣,使英语教学成了一种形式.随着社会对中职技术性人才需求的增加,各行各业需要越来越多的能够运用英语进行交际的应用型和技术型人才,因此迫切需要中职学校对英语教学做出改变.根据中职生的特点和教学实践,谈谈情景教学法在中职英语教学中的运用.
[关键词]中职英语；情景教学；实践运用
[中图分类号]G712 [文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2015）23-0101-01
中职生文化课整体基础薄弱,英语更是一门“老大难”学科,而随着社会对大量专业技术人才的需要,英语已是现代企业人员必备的技能,这就要求中职学校的英语教学更要注重语言技能的培养,提高学生的情景语言交际能力,以便于满足用人单位的需求.进而也要求教师改变传统教学方式,探索一种新的教学方法,以调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的积极性,让学生能快乐地学习.
一、情景教学法的含义
情景教学法是指教师根据教学内容,充分利用实物展示、多媒体展示、情景模拟等,创造一些生动、形象、具体的场景,使一些抽象的语言形式变成可视性语言,让学生身临其境,学以致用,以此来培养学生的语言运用能力.
二、情景教学法在课堂教学中的运用
怎样运用情景教学法进行课堂教学,达到预期的教学效果呢?我认为应做到以下几方面：
(一)运用实物,加深记忆
人类的认知感告诉我们,人的记忆对知识性的接受往往是陌生的,为了使认知者加深记忆,可利用实物从感知上给予刺激,再辅以特定情景,这样便可增强对实物的感知能力,从而达到知识的积累.例如,在学习“Going Shopping”时,教师可以事先准备与本单元有关的物品,水果类的如“apple ,banana, pear, watermelon,orange”等,日常生活用品如“toothbrush, toothpaste, glass, napkin ,washing power”等,以实物展示的形式让学生记住单词,并让学生用该物品来模拟购物场景,这样就可以起到事半功倍的效果.
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(二)创设生活场景,提高学生的表达能力
语言是交际的工具,而对于大多数中职学生来说,学的英语都是“哑巴英语”.造成这种结果的原因有两方面：一是缺少语言环境,二是他们比其他学生更怕犯错,不敢开口讲英语.情景教学法能够为学生创设运用语言的真实场景,教师给予学生充分运用语言的自由度,让学生在毫无心理负担的前提下,充分表达自己的观点.如,《基础英语Ⅱ》第三单元“H论文范文e you ever done a part-time job?”这个单元重点以面试中的单词及日常交际为基础,让学生学会面试中如何用英语来表达自己.我首先以多媒体辅助教学,让学生了解到面试要做的准备工作以及看别人面试的视频,在了解了整个过程之后,再辅以本单元的重点单词及句型.在做好准备之后,首先由我扮演employer,学生扮演employee,和学生进行对话,在学生充分掌握了重点句型之后,我们把教室布置成面试办公室,让学生自己扮演面试者和被面试者,学生都踊跃参加,并且能流利地表达自己所要应聘的职务以及自己的特长和爱好.
(三)用多媒体创设教学情景,激发学生的学习兴趣
随着英语教学改革的发展和深入,情景教学已成为一种必不可少的教学方法和手段,即在英语课堂中创设一种近乎真实的交际环境,使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力.在传统的教学中教师往往要花费很多时间来创设情景,而且效果还不明显.多媒体课件辅助教学既能创设有声有象的情景,又能把课文内容用故事的形式呈现出来,这样有助于学生理解课文,培养学生的形象思维、看图说话和写作能力.
三、情景教学法的利弊
采用情景教学法,不但能提高学生参与课堂的积极性,使学生和教师进行有效的互动,还有助于改变以往死气沉沉的课堂氛围,活跃课堂气氛,打破思维局限,进一步提高学生的英语口语表达能力.传统中职英语口语教学中都是老师花费大量时间,口述来创造情景,但由于学生存在个体差异,对场景的理解达不到预期效果.在学生的口语表达中也会不尽如人意.在情景教学中教师可以充分利用实物以及多媒体技术,把一些单词、对话以及比较抽象的文化背景,以生动形象的画面和语言展示出来,让学生在理解的基础上根据当时的语言环境,轻松体验语言的实际运用.
情景教学法也可以加大课堂容量,提高课堂效率.传统教学中学生参与面小,实践锻炼少.而中职教学更注重学以致用,用人单位也需要应用型和交际型人才.情景教学中老师可以课前把重点、难点、词汇、练习制作成课件,这样既加快了课堂节奏,增加了课堂容量,也加大了语言的输入量,教师可以把更多的时间用于指导巩固训练,开展语言实践活动.
情景教学法的美中不足之处在于,由于学生存在个体差异,对待学习的态度不同,对未来的希冀也各不相同,在课堂的参与率方面与教师期望不一,就会出现有些学生在课堂上无所事事,事不关己的情景.教师要事先充分考虑到可能出现的现象,针对不同层次的学生设立不同的问题,对学生采取多鼓励、少批评的原则,让学生在课堂上有不怕犯错,敢于犯错的精神,逐渐地敢于用英语来表达自己的想法.
参考文献：
[1]王艳珍.浅谈情景教学法在中职英语教学中的应用[J].中国校外教育,2011（7）．
[2]唐红霞.中职英语课堂中的情景教学[J].湖南科技学院学报,2011（9）．
总结：本文是一篇情景学生论文范文，可作为选题参考。
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