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小学生年龄较小,写作练习较少,思维处于幼稚的发展初期,认识生活的能力还很薄弱,知识的阅历较肤浅.指导小学生写作时,不能脱离学生的认识和生活实际,要调动学生学习写作的兴趣与积极性,采取一些直观的方式引导学生写作,使写作过程顺利地进行.
一、教师拟定好题目,激起写作兴趣
小学生在写作时,如果没有一个题目来限制写作范围,他们就不知道从哪开始写、写什么、如何去写.所以老师一定要给学生拟定一个题目.如《做一名好孩子》,出示题目后,教师应以各种方式引起其写作的兴趣,就不可能很好地进行写作练习,所以写作的兴趣是学生写作练习的一个重要前提.如《做一名好孩子》可用提问的方式来进行写作前的准备工作,首先教师提问：“你愿意做一名好孩子吗?”学生回答当然愿意,因为绝大多数的小学生都愿意受到别人的夸奖,所以他们非常愿意做一名好孩子.教师应再进一步提问：“那么怎样才算是一名好孩子呢?”不要强求某个学生来回答,让学生自由举手回答,使他们在欢乐、愉快的氛围中回答老师的提问,使其对写作产生的浓厚的兴趣.看图作文,图画就是作文材料,看图就成了作文的基础.所以,首先让学生看图画,使之掌握这幅图的主要内容,把文章中心确定下来,然后再作文.怎样指导学生看图呢?首先从整体入手,弄清画面上画的是什么时间,什么地方,都画了些什么,谁在做些什么等,大体了解图意,掌握基本内容；其次,有顺序地对图的每个局部进行观察和分析,明显确人物之间与各部位之间的关系,抓住图画的主要内容；再次,抓住重点和细节,深入观察和想象.
二、设置好插图,说出每幅图的大意
小学生对直观的事物特别敏感,在小学生写作前不仅要先给小学生拟定好题目,还要给他们设置好插图.学生知道题目后,就要求学生结合图画说说每幅图的意思,如《做一名好孩子》有三幅插图,教师也可用提问的方式进行.教师提问：“请同学们看第一幅图,图上有几个人?分别是谁?他们在说什么?”指几名学生来回答,其中可能有些同学回答的内容不太全面,这时可叫一名语言组织较好的学生来总结.教师与学生一起观察第二幅图,教师提问：“他们来到了什么地方?那位小学生在干什么?那个小朋友又是怎样说的呢?”方法同上,指名学生回答,再总结.在提问的过程中,指名学生回答问题时要注意面向全体学生,使每一个学生都有回答问题的机会.观察要有顺序,要知道先看什么,后看什么.单幅图观察顺序要由画面来决定.观察要仔细,任何细小的东西都不可放过,同时按“整体——部分——整体”步骤进行,也就是按“从上到下”或“从下到上”,由物及人,“从左到右”或“从右到左”等顺序,一部分一部分看清楚、看全面,最后再回到整体上来,把各部分内容联系起来观察.看多幅图时,要先统观几幅图,看几幅图合起来讲的是什么人,什么事.然后按观察单幅图的方法,从第一幅开始,逐图仔细观察,看懂每幅图的内容,最后再回到整体上来,将几幅图联系起来,进行观察思考.观察图画时,观察的顺序不同,对图意的理解就有所不同.对不同的图画要按不同的顺序去观察,例如观察风景画,就要按从远到近或从近到远的顺序,也可以从整体到局部或从局部到整体观察的顺序,观察人物事件画,可以从主要人物到次要人物的顺序等等,这样才有利于学生对画面内容的理解.
小学生写作文的技巧:第十讲 帮助学生养成良好的写作习惯
三、总结作文大意
学生在理解每幅图的大致意思后,要求他们将三幅图的大意用自己的语言表达出来.这时,教师可提问：“谁愿意说说这三幅图说了一件什么事?”学生举手,老师要及时给予帮助,并鼓励其将作文大意说完整.首先,指导学生合理想象.看图作文的想象要合理,可以采取“瞻前顾后”的办法,想想这幅图所构成的情景之前是怎样的,之后又会是怎样的；画面上的人以前在做什么,以后又会做什么,如果丢开画面内容胡想一番,不但离题偏题,而且会使重点不突出.合理想象,还要大胆地结合自己的生活实际,把自己摆进去,假说自己是画中人,此时此刻会怎样做,会怎样想,这样就能使画面内容丰富起来.
其次,指导学生根据图中人物的表情、行动,想象人物的语言、心理活动.如《最后的姿势》这幅图,从谭论文范文老师张开双臂趴在课桌上,身下死死地护着四个学生,通过这一举动,想象谭老师是如何的关爱学生,想象谭老师在生死攸关的一刻是如何用自己的宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂.再次,抓住图中的中心内容,通过细节想象.如《不要捕蜻蜓》这幅图,图题揭示了图的中心,要求学生通过仔细审图,就不难抓住图的重点.这幅图的重点部分是少先队员,从她的手势就可以想象,她是为了阻止他们捕蜻蜓才这样做的.从大男孩摸头的动作,小男孩天真的神态,推测他俩听了大姐姐的话后,有点不好意思等这样的想象就抓住了重点,反映在文字叙述上自然就成了习作的一大亮点.
四、出示与该作文有关的生字、生词
学生能够大致说出图意后,在写作之前教师还要考虑到在写作练习中学生不会写的字、词,如敲门、倒茶、端等,一一写到黑板上,并领读,学生齐读两遍.这时,学生可根据教师提供的字、词进行写作练习.如果发现个别学生有困难,应进行个别指导,使写作过程顺利进行.正确表达就是在前面仔细观察、深刻理解、合理想象的基础上,引导学生将自己的所观察到的、想象到的东西进行精心的选择和合理的安排从而布局谋篇.只有把图画的要点写得具体、写得形象,才能使中心思想表现得更突出,才能生动感人.怎样表达呢?首先要紧扣图的要点,如小语第10册第一单元的看图作文《欢乐的节日》就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景,这一要点,反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情.其次,对画面上非主要的内容可以有选择地略写,这样也可以起到绿叶扶红花的作用.
五、课堂阅读、评比、成就激励
学生写作后,可当堂让学生读读自己的小作文.鼓励学生自告奋勇走上讲台读自己的习作,提醒其他同学应认真听,并说说该同学的习作好在哪,应该向写得好的同学学习,进一步激发学生的写作热情.最后教师总结,对于写得好的同学进行表扬,也可奖励一朵小红花；对写得不太好的同学,不要责备或训斥,鼓励他们今后要努力,一定会写得更好,激励学生努力写好的愿望.教师可将优秀习作在班内传阅,还可将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊.
要想使小学生能够顺利地进行写作,就需要教师去适当引导,使他们在愉快的学习氛围中对写作产生浓厚的兴趣,让他们直接去感觉事物.教师要精心设计好写作教学的每一个环节,通过各种直观的教学方式指导小学生顺利写作,使其写作能力不断提高.
总结：这篇写作学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学生写作文的技巧引用文献:
[1] 本科毕业论文写作技巧 本科毕业论文怎么写本科毕业论文写作方法解析
[2] 本科毕业论文写作技巧和方法 本科毕业论文怎么写本科毕业论文写作方法解析
[3] 本科毕业论文写作格式技巧 本科毕业论文怎么写本科毕业论文写作方法解析
