《目标导向的小学数学复习课教学分析》
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摘 要：文章针对目标导向下的小学数学复习课教学,分别提出创建目标导向的复习课情境、完善学生数学知识结构、尊重学生在课堂上的主体地位等三点建议,优化复习课教学方案,以期能够在目标导向的作用下提高小学生数学学习效果.
关键词：目标导向小学数学復习课
中图分类号：G624文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）10-0-01
小学数学教学中,复习课是最为常见的一种课型,有利于提高学生思维能力,优化认知结构,梳理数学知识.当前开展数学复习课教学,受传统固化思维的影响,学生复习数学知识的思维缺乏创新,只是一味做题,而没有在复习的过程中总结规律,缺乏主动性.为此,在小学数学复习课教学中融入目标导向,是当前素质教育环境下的一项重要创新举措.
一 创建目标导向的复习课情境
学生作为不同的个体,个人情感直接决定着认知活动,小学日常数学教学环节,为了能够调动所有学生的积极性,教师通常会创建教学情境,使学生能够带着愉悦的心情参与到课堂学习当中,掌握数学知识.然而,数学复习课的教学课堂上知识点比较分散,传统形式的复习方法相对单一,学生从个人情感上产生了排斥的心理.所以,难免会降低复习课教学效率.在这一前提下,教师需要创建目标导向的复习课教学情境,调动学生积极向上的情感,优化数学复习成效,将所有数学知识重组.
以青岛版五四制二年级“万以内数的认识”一课为例,这一课有千以内数的读法、万以内数的读法、万以内数的大小比较等知识点,学生要想充分掌握这一课所有知识点,如果采用传统形式的复习课教学方法,一般会将所有知识点罗列,学生参与复习课的兴致不高.但是教师如果创建有目标导向的复习课情境,可以确定一个明确的方向,提高数学复习课教学效率.
首先在引导学生复习之前设定统一的复习目标,让学生能够认识并且读出万以内的数字,了解数字的组成,可以计算一些比较简单的万以内数字加减法.在这一目标的引导下,教师在引导学生复习时创建教学情景：“小明家的鸡场共有10000只鸡,其中4000只公鸡,6000只母鸡.”随后,将复习课划分数字的读与写、大小比较、加减法这三个板块,学生按照顺序进行复习.首先,复习教材中这一课的知识.在已经掌握数学知识的基础上进行巩固;其次,由教师给学生提供一些练习题,让学生针对复习情景将前期复习的知识在练习的过程中深入巩固,将数学理论知识转变为经验,在今后学习与习题计算时能够应用,从而提升数学学习水平.
二 完善学生数学知识结构
在小学数学复习课教学中,为了能够突出目标导向的作用,需要完善学生的数学知识结构.所谓复习教学,并不是将以往已经讲解过的数学知识再次回顾,而是要在小学生现有知识系统的基础上进行梳理与重构,有利于提高学生知识结构完善性与思辨水平.在小学数学教学中组织复习课教学,其中一个非常重要的目标便是梳理数学知识,总结数学知识之间存在的逻辑关系与规律.为此,针对学生数学知识结构的完善提出两点建议.
第一,学生在学习数学知识时,必然会遇到形异质同的数学概念.在复习课上教师可以将这些概念以表格的形式呈现出来,通过概念要素、内涵与性质的对比,帮助学生更加清晰明确地了解不同概念之间的异同.例如,教师带领学生复习分数、除法这一部分的知识,为了能够帮助学生了解除法与分数的关系,便可以将这两个概念所涉及的知识点分别列举出来,对比两者之间的关系,方便学生清晰掌握数学概念.第二,以数学教材为载体,采用递进式复习的方法.例如,青岛版五四制数学三年级第一课,涉及克、千克、吨这三个重量单位,对于这三个单位之间的联系,教师可以整理线状结构图,通过箭头方向将克、千克、吨按照由低到高的顺序排列,并且清晰地显示出这三个重量单位的进率关系,使学生可以对这三个重量单位有更加深入的认知,充分体现出目标导向在数学复习课教学中的作用.
三 尊重学生在课堂上的主体地位
数学复习课教学中运用目标导向,还要尊重学生在课堂上的主体地位,调动学生参与数学复习课的主动性,为学生提供能够表达自我的平台.例如,可以引导学生分享自己的学习成果.以青岛版五四制数学三年级“长方形的面积计算”这一课为例,教师可以将所有学生划分为若干个小组,以小组的形式对这一课内容进行复习,最后在课堂上分享自己小组的学习成果.在最后的成果汇报环节,由小组内部指定主要汇报人,其余成员则负责补充.当学生在分享自己的见解时,教师要为学生提供充足的时间,并且在分享的过程中进行适当引导,能够带领学生更加全面地理解长方形面积计算相关知识点,从而体会到共同分享的乐趣.
由于部分学生复习经验不是非常充足,学习能力也存在差异,针对相同的问题可能会有多种多样的表征形式.这时需要教师教复习课主讲权转移到学生,由学生作为复习课的主要讲解人员.依然以长方形面积计算这一课为例,教师首先给出一道复习题：“一个长方形的长为15cm,宽为8cm,这个长方形的面积是多少?”所有学生针对该问题展开探究,其中一些学生可以计算出准确的长方形面积,也有一些学生在小组讨论之后得出长方形面积.如此一来,课堂上学生作为课堂的主人.在复习课堂上体现出积极的兴致,营造积极向上的课堂氛围,也有利于提高数学复习课教学效率与质量.
结语
综上所述,小学数学复习课可以帮助学生梳理知识结构,提高数学思维水平.在数学复习课上融入目标引导,设定统一的数学复习目标,带领所有学生更加有计划地复习知识,可以提高数学复习效率.
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