《核心素养视角下语文课堂教学》
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摘 要：随着素质教育的不断推进,小学语文课堂教学中更加强调对学生语文学科素养的培养,小学语文教师要全面的摆脱以往那种应试教育的影响,积极的在教学实施过程中贯彻和落实素质教育理念,同时还要积极的在核心素养视角下推进语文课堂有效教学的研究和探索,不断的发现小学语文课堂教学的基本规律,从而实现高效施教,助力学生语文学科素养的培养本文将就核心素養视角下语文课堂高效施教的规律进行研究.
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学;策略;探索
提升课堂教学效率、培养学生学科素养,已然成为小学语文课堂教学的主旋律,语文教师要进一步提高认识、摆正站位,全面的强化对有效教学的研究和探索,并重视起对学生语文学科素养的培养,积极的联合优秀的语文教师同行,一起探索提升教学效率和培养学生学科素养的实现路径,从而让语文课堂教学高质高效,有效的助力学生语言应用能力的提升.
一、运用多种方式,夯实学生语言储备
要想培养学生语言素养,首先需要语文教师全面的夯实学生的语文基础知识储备,也只有学生语言积累厚实,才能实现厚积薄发,进一步的提升语言表达能力和语言综合素养,小学语文教师要全面理解夯实学生语言基础知识储备对于培养学生语言综合素养的重要促进作用,积极的运用多种方式来全面的充实学生的语言知识储备量,为学生学科素养的培养奠定坚实基础.例如,在学习《稚子弄冰》诗歌内容时,一方面,语文教师可以借助信息技术来夯实学生基础知识储备.如借助思维导图对该节课的重要生字词进行细化讲解和阐述,让学生对每个生字的读音、词组、易混淆字有一个清晰的认知和理解,还可以使用PPT课件强化学生对作者进行透彻化了解.另一方面,需要小学语文教师积极的做到讲练结合,让学生边学边练,如当学习了该节课的生字词后,语文教师不妨为学生设计相应的练习题目,像根据拼音写汉字、组词和造句等,引导学生边学边练,进一步强化学生对这些基础知识内容的认知和理解,继而全面的夯实学生的语文知识基础储备,为学生语文学科素养的培养奠定坚实的基础.
二、引入多样活动,提升学生表达能力
语言表达能力是语文核心素养的重要组成部分,我们开展语文教学的目的就是为了让学生会说话、懂表达,语文教师要深刻理解语文教学的主旨所在,并积极地引入多样化和丰富化的游戏活动,来进一步的提升学生的语言运用和表达能力,助力学生学科素养的培养.例如,在学习了《草船借箭》文章内容时,语文教师可以组织学生开展“三国故事我来讲”的主题活动.首先,语文教师可以让学生随机进行小组结合,并引导学生在小组的框架内对《草船借箭》文章内容进行进一步的熟悉和理解,并讨论复述讲解的方法.其次,小学语文教师可以引导不同小组的学生登台进行复述演讲,而语文教师要给予精准的复述指导,如引导学生在复述过程中说明白时间、地点、人物以及时间的起因、经过、和结果,并让学生注重情感的抒发和语言的合理的利用,这样依次引导学生进行复述,进一步激发学生的语言兴趣.最后,当学生复述结束之后,小学语文教师还要积极的对每个小组和成员进行有针对性的点评,有效的发现学生在复述和语言运用过程中存在的各种突出问题,有效的补足学生的短板,提升学生的语言表达能力.
三、运用信息技术,培养学生朗读能力
提升学生的朗读能力,让学生通过朗读来表达情感、感悟情感,是小学语文教师培养学生语文综合素养的重要突破口,而信息技术在展示上具有形象具体和灵活高效的突出优势,小学语文教师要合理的运用信息技术来进一步强化对学生朗诵能力的培养.例如,在学习《闻官军收河南河北》诗歌内容时,语文教师要合理的借助信息技术来强化朗诵教学.首先,语文教师可以使用PPT课件对诗歌的生字词、创作背景、诗歌内容、表达的作者情感等进行形象化和具体化的讲解,全面的为学生扫除朗诵障碍.其次,语文教师可以借助微课视频的形式,为学生播放情景交融的朗诵情景,进一步激发学生的朗诵兴趣,并引导学生在以上的朗诵示范下进行朗诵练习,进一步提升学生朗诵的规范性.最后,小学语文教师要对学生的朗诵练习给予点评,有效的找出学生朗诵中存在的各种问题,并借助PPT课件为学生讲述朗诵的规范、技巧,引导学生融情朗诵,进而助力学生朗诵能力的不断提升.
综上所述,全面的提升语文课堂的教学效率、有效的培养学生的语文学科素养,是语文教师的使命所在、职责所在,小学语文教师要进一步的强化认识,积极的在核心素养视角下推进语文课堂有效教学的研究和探索,不断的摸索高效施教的规律,并在具体的教学实施过程中运用多种方式夯实学生语言储备,引入多样活动提升学生表达能力,运用信息技术培养学生朗诵能力,从而有效的提升语文课堂的教学质量和效能,全面的助力学生语文综合素养的培养.
参考文献：
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[2]孙莹.关注学生思维发展,提升语文核心素养[J].教育观察,2018,7（24）：51-52.
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课堂教学和核心素养引用文献:
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