《基于对话视角的小学数学教学策略探究》
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摘 要：随着教育教学改革的不断深入实施,学生在课堂教学过程中的主体地位越来越得到凸显,在此前提下,在教学过程中教师需要在平等的理念下组织学生积极对话、互动探究,在对话中引导学生的思维,激发学生的创造力,而在正处于数学知识储备学习起始阶段的小学数学教学中渗透对话式教学是非常必要的,对此,文章围绕基于对话视角的小学数学教学策略展开探究.
关键词：小学数学;课堂对话;教学策略
在传统讲授式的教学模式中,教师才是课堂教学的主宰者与绝对控制者,学生往往习惯于将教师的话当作绝对权威,缺少学生自身对数学知识的思考与探究过程,而这个过程恰 恰是有效教学的关键环节,而在对话视角下的小学数学教学就可以有效避免传统教学中的弊端,使小学数学教学课堂呈现出动态状态,即学生与学生之间、教师与学生之间以及学生与文本之间都是动态性的,实现在小学数学教学中各种有效信息的充分流动,进而帮助学生扎实掌握数学知识,对此,小学数学教师需要一定的策略以提升对话教学的效果.
一、创设对话情境,增强对话
真正有效的教学不是机械的传播知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生的自主学习能力,而要创设生动具体的课堂教学情境正是激励学生学习的有效教学艺术,有效的情境能够敞开师生的心灵,进而引导真正有意义的课堂教学对话,因此,小学数学教师应当精心创设课堂对话情境,结合教材找准教学的切入点,创设有利于学生展开自己思维活动的环境,使学生沉浸在活跃平等的学习氛围中,从而有效激发并引导学生强烈的学习,使学生积极投入到学习和探究的对话课堂中.
例如,在《圆的认识》一课的教学中,为了打好学生对圆的学习基础,在内心深处深刻打下圆的烙印,教师可以将学生的日常生活与圆的相关知识联系在一起,并创设学生熟悉、感兴趣的情境,在多媒体中呈现生活中的圆形,如车轮、美丽生动的圆形摄影作品等,借助多媒体将学生引导到圆形的学习情境之中,使学生基于已有知识的角度认识圆形,对圆形的相关特征,如直径、半径以及两者之间的关系等进行对话讨论,进而使抽象的几何知识不止于枯燥无趣,提升对话教学效果.
二、优化话题设计,引导学生思维
要提升小学数学课堂对话教学的有效性,话题是其中必不可少的重要影响因素,是展开对话的依据和.话题主要通过问题的形式展开在小学数学对话中,在教学中师生需要围绕问题进行有质量的课堂对话,并层层深入,使问题不断生成知识,或者产生新的问题,进而使问题成为师生对话的,成为支撑对话课堂的坚实桥梁,因此,小学数学教师应当注重话题的设计,以促进学生数学思维与情感的发展,让学生围绕有意义的话题展开对话,并有效掌握数学知识.
例如,在《搭积木比赛》一课的教学中,教师可以围绕本课的教学目标设一些具有思辨性与探究性的问题引导学生进行对话探究,借助多媒体展示由多个小的正方体搭建的不同立体形状,给学生观察与思考的时间,结合屏幕上的物体围绕形状的正面、侧面、上面的形状进行对话交流,画出对应的平面图形,教师可以让学生在班级说明自己的思考结果,鼓励其他学生就这一问题进行积极探究,由学生之间思维的碰撞逐渐培养提升学生对立体图形的认识,加强学生空间想象能力.
三、组织合作讨论,提升对话效果
小组合作讨论是新课改中着重强调的新的学生学习方式,是发挥学生学习主动性的需要,也是展开对话教学并提升对话效益的重要手段.在传统的小学数学课堂教学中,课堂讨论多数局限在师生之间问答的不断反复交互,即教师发问,由学生举手回答,在这样的环境下,相互对话的线索是不存在的,这就大大降低了对话的教学效果,这不是真正的课堂对话,因此,教师应当将小组合作讨论与对话教学有机结合,由教师发问,众多学生回答,教师再从中选出恰当的答案,进而逐步靠近对话教学的核心.
例如,在《比的应用》一课的教学中,为了使学生真正理解比的意义,学会运用数学知识理解解决问题,教师可以借助多媒体展示与比的知识相关的数学题目,将学生根据平时在数学课堂上的学习表现进行不同数学学习能力的合理分组,进而使学生围绕问题在组内交换意见,讨论想法,给学生足够的谈论时间,最后在班级内组织学生反馈学习成果,说一說各自在组内表达的想法,逐一展示解题思路,教师再针对题目的疑难点进行详细的讲解与解答,带领学生共同分析讨论,一起分析高,总结比例分配问题的解决方法.而在这个过程中,前期的组内合作交流就对学生有效运用掌握比例知识起到了良好的基础奠定与锻炼作用.
综上所述,在小学数学教学实践中,对话教学是学生在与教师和其他学生之间围绕数学知识进行对话的过程中不断理解、掌握知识,有利于在潜移默化的过程中形成良好的数学学习习惯,对学生今后的数学学习具有深远影响,因此,教师要重视对话教学的有效开展,确保并提升小学数学教学的发展.
参考文献
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