《语文单元创意整合专题教学探究》
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摘 要：学生是学习的主人,在教学中,我们就应该给学生创造更多的学习时间和空间,让他们在自己的学习领域里去尝试学习,体验学习,探究学习,让学习活动真正成为孩子的主动行为,因此,在教学设计时,就要充分考虑学生的年龄特点,和学习基础,给他们创造自主学习的氛围和机会.
关键词：语文;整合专题;教学
一、 整合单元生字教学,发挥学生的自主性
小学中段的生字教学中,我摈弃以往单课生字预习模式,尝试整合生字进行教学.在学习之前布置学生去预习生字,让孩子运用以往学习生字的方法,从生字的字音、字形以及同音字、多音字、字义等进行预习区别,并布置了相应的预习单,学生完成效果都比较好.
在教学时,我给了学生充分自主的空间,把生字教学分成三个板块.第一个板块是字音的教学,我请孩子们看着生字表,用我们学过的方式圈出易错的字音,孩子们很快就把字音进行了分类.平舌音、翘舌音、前后鼻音以及相近的音,进行了归类,在这归类的基础上,进行区别记忆.第二个方面,是进行字形的记忆,孩子们根据自己的记忆情况,提醒其他同学易错字的写法,特别是雪橇的橇的写法以及草垛的写法,在孩子们自己总结的方法当中,大家乐于接受,比老师的传授,更让他们记忆深刻.第三个方面,是扩词以及词语的积累,我们开展了开火车的小游戏,让孩子们轮流开火车扩词,其他的同学当评委,这样的游戏结合生字的教学,让课堂显得非常的生动,孩子们在说、听、评价的过程当中很快地进行了生字的学习.小学中段的学生对生字的学习都有了自己的一些方法,老师大胆的放手,让学生自己来进行自学自练,是有效的,这一创新的学习方法孩子们非常喜欢,还有的孩子整理了多音字进行交流,孩子自主的一些预习给其他同学提供了榜样.一个单元的生字教学,我们用了两节课的时间从字音,字形到字义还有词语的积累都完成了.
二、 整合单元训练点教学,发挥学生的能动性
在单元的教学中,我尝试结合《积累与运用》中“温故而知新”以及“口语交际”板块进行单元知识训练点的整合.让每一个单元都有一个明显的知识训练点作为教学主线,让教学目标更加清晰化,教学流程更加简单.
例如,在第一单元的教学中,根据课文编排的特点和积累与运用的编排,我设定了本单元的语用训练点“排比句的学习和运用”.并在每一课的教学中始终贯穿进行学与用的连接.在上这个单元之前第1课时,我把排比句学习单列为一个课时,先利用《积累与运用中》的《温故知新》中的排比句,让孩子们找出了排比句的特点,排比句的特点就是有三个以及三个以上的相同的词语进行重复,句子强调一个事物的特点.通过反复读排比句,孩子们找出了排比句的特点,然后,我又带着孩子们到一、三、四课中去寻找其中的排比句,并把它勾画出来进行朗读.再次感受排比句的语感美以及表情达意中的作用,接着,又引用了其他课文中的两个比较经典的排比句,让学生们再次朗读去感受排比句的妙用.学以致用,在充分感受了排比句的语言特点、表达特色后,我又给孩子们提供了几个情境,让他们自己去写排比句,并进行交流记忆.这节课通过读写交流孩子们对排比句有了更深的理解,在写话的过程当中,写出了非常多的排比句,保底的是比较简单的,而也有在基础上进行发挥的,句子生动优美.这样的单元整合课找准了一个单元的训练点,然后在这个语法的训练点的基础上进行发散,明确了本单元训练的内容,做到了一课一得.
同样,在进行人物一单元的教学中,我將本单元的课文进行整理,抓出对人物的动作、神态、语言描写的句子和段落,让孩子们进行单项训练.在教学五单元的课文时《为国捐躯的邓世昌》一课中,我引导孩子们去抓住对邓世昌的细节描写,从动作、神态、语言中去感受人物的形象,然后进行相关链接,引导孩子们运用这种方法,自主学习《军神》,找出对刘伯承语言、动作、神态描写的句子,小组合作学习,交流讨论感受人物品质,这样的不断强化学习,让孩子知道写人物,就需要这样进行细节描写,进而在自己的单元作文中,运用这样的方法进行习作,“学——扶——放”的学习过程,发挥学生的能动性,提高学生自主学习的质量.
三、 整合思维导图教学,发挥学生习作实践的灵活性
思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具.它简单却又很有效,是一种实用性的思维工具.思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接.在语文教学中运用思维导图,可以让学习变得更有趣、更生动、更有效.
习作是中年级孩子们学习的一个重点,也是难点.我们常说“写什么,比怎么写更重要.”在写作之前,教师就要进行有效的引导,帮助孩子们进行选材和写作框架的搭建列提纲,是我们传统的大框架的方式,能帮助孩子们把零散的片段,系统地连接到一起,传统的提纲显得比较枯燥,条理化,虽然有效,但却不太受到孩子们的喜欢,将提纲进行趣味化,进行各种变形,加上图案就立即会受到孩子们的喜爱,这就是思维导图.在进行习作教学时,教师在课堂上引导孩子们回顾自己的生活经验,先想想,我要写什么,然后自己去规划内容,可以用各种你喜欢的方式进行呈现.图画式的、树杈式的、气泡式的、发散性的各种形状,加上各种色彩的搭配,孩子们作文导图丰富多彩,漂亮的思维导图,也让他们更有写作的,想把自己的想法一吐为快,在习作时就显得顺畅有趣多了.
学习是孩子们自主尝试、体验、探究的过程,运用教材这一载体进行单元整合式学习,使我们的课堂线索更加清晰,目标更加明确,实效性更强,也让孩子在课堂中体验到学习的快乐和成就,激发了学习的动力,提高了自主学习的能力,为终生学习打下坚实的基础.
作者简介：
肖琴,重庆市,重庆市北碚区朝阳小学.
归纳上述:这是关于单元方面的大学硕士和本科毕业论文以及创意相关单元论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
单元引用文献:
[1] 单元整合论文范文 单元整合相关本科毕业论文范文8000字
[2] 单元整合论文范文 单元整合有关在职毕业论文范文10000字
[3] 单元整合论文范文 单元整合有关论文范文文献10000字
