《语文核心素养视域下的初中散文教学分析》
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摘 要：以核心素养为主的初中语文教学改革对初中语文课程的教学内容有了新的要求,特别是初中散文教学要作为重点来分析.基于此,本文就初中散文在语文核心素养视域中的教学研究从语文的听、说、读、写、思维及审美等多方面进行研究,以期深化语文教学改革,提高初中散文教学实用性.
关键词：语文核心素养;初中散文教学;思维能力
引言
国家在《普通高中语文课程标准》中对于“语文核心素养”有明确的定义,并且提出了语文核心素养的构建要包含实际运用、文化传承、思维方式、审美欣赏与创造等方面内容.随着时代的进步要随着时代不断开拓创新,使语文核心素养呈现动态发展,拓展其覆盖面.
一、基础性教学夯实识字写字能力
识字、写字是新课程标准中重要的基础性内容,是学好语文的第一步,著名的教育家张志公先生就曾对识字、写字能力对于语文学习的重要性作了深刻的阐述作为开展其他活动的基础,识字、写字能力的提升,是拓深及扩宽语文学习深度与广度的基础,因此教师要把识字、写字能力作为教学目标的其中之一来开展相关教学工作.
对于占语文教材大部分内容的散文作品来说,教师在实际教学过程中要有意识的安排学生对识字、写字在课前和课后的预习及复习中加大比重,并且要指导学生扩展课外读物的阅读时间,以此来改变刻板的课堂教学模式,提高学生主动进行识字、写字研究的热情.在课外读物的选取中要选择可读性强、生僻字多的来进行阅读,例如：鲁迅先生的《朝花夕拾》作为一部生僻字较多的散文佳作就很值得学生来进行阅读与学习.此外,教师还可以利用课余时间进行考察以完善教学环节.
二、多元式教学提升阅读能力
分析式教学要对所阅读散文的广度与深度进行多元化解读,就是要求教师在教学中要指导学生在与文章作者“对话”的过程中充分领悟其多方面的含义,抛开传统的单一解读模式,进行多角度理解.并且,教师要充分尊重学生的主体阅读地位,每一位学生都是一个独立的个体对事物有不同的看法及多角度的体会,教师要重视学生的个体差异,引导学生关注自身潜能,培养其丰富的感情认知,挖掘学生自身潜能.例如：在《散步》的课堂教学中,对于文章主旨,通常标准答案为尊老爱幼,但文中由于下雨,夫妻俩分别背起母亲与儿子,这样的人物关系显然不是简单的责任这樣宽泛的主题能说明的,在雨中夫妻两人的背上分别是家庭的起点与延续,因此文章深处的隐藏含义也表达了家庭的重担.
教师在教学过程中要营造与学生平等交流的环境,共同进行文章隐藏含义的多元式分析.
三、读写式教学增强写作能力
写作的文字倾注来源于丰富的阅读积累,阅读与写作互为表里.因此,在教学过程中教师要利用加强学生阅读来为写作积累素材,并且通过阅读而得到的写作经验可以在实际写作过程中得到运用,使学生提笔写作更加有话可说.此外,教师在运用阅读手段加强学生写作的过程中,还要注重引导学生对文中写作技巧的学习,例如：在《背影》这篇文章中,作者运用了丰富的动作、语言等细节描写使文章叙事更为生动且丰满.因此,写作素材的运用,写作情感的抒发需要写作技巧来进行串联,教师要有意识的加强学生写作技巧的学习,以此来提高学生写作能力.
四、交流式教学促进口语表达能力
语文不仅仅是一门学科,同时也还是一项应用性很强的实用工具,其表达了丰富的人文精神内涵.运用语文实现人际交往中的有效沟通,以此来获取信息、传递感情、交流文化是学生必不可少的社会技能[1].因此,教师在课堂语文教学中要引导学生多说,让自己的想法通过有效的语言组织传达给他人是语文口语表达的重要内容.教师可以设立讨论组,开展随堂演讲,丰富教学形式,调动学生学习热情,并且要鼓励学生大胆发言,积极与人交流,教室还可以设立问答环节,培养学生敢说的性格,并指导学生有效的组织语言,是口语表达更加清晰、流畅.例如：文章《春》为学生描绘了一幅生动的春日图,教师可以通过开展学生演讲或朗诵的活动让学生讲述自己心中的春日美景,以此,来提高学生语言表达能力.
五、启发式教学拓展思维想象能力
在新的课程标准中,注重强调学生的主体地位,这就需要教师在教学过程中,突出展现学生自我意识的教学,改变传统的“填鸭式”教学模式,转变应试教育为启发式的教学,解放学生天性,转学生被动为主动,让学生理解语文教学中没有统一的“标准答案”,因此,要在散文教学中针对散文题材的宽泛及形式的多样来引导学生发挥想象力,展现个性.在不断的教学实践中教师要探索并改良教学模式,提高初中生思维的发散能力,并且注重每个学生的个体不同,不断提高教学能力.例如：在作品《故乡》中,教师可以利用文章中的人物关系以及作者对于希望的叙述这与故乡有什么联系等等,来引导学生打开思路,从多角度理解问题,提高学生思维发散的能力[2].
六、情景式教学培养文化审美素养
美存在于日常生活中的各个方面,在初中语文教学中教师要以鉴赏美、创造美的观点贯穿于教学始终,让学生拥有发现美的能力,逐步提升学生审美情趣.新课标中的教材依据教育部对于学生审美能力的教学目标,在每篇文章中都具有很高的审美价值,美学性贯穿于文学性当中,充斥着文章的字里行间,并且中国及外国文学穿插其中,使学生在对文化的解读中,开启了自身的多元文化视野,扩充了知识储备,这对学生多角度感受文化审美内涵具有重要意义.例如：在文章《荷塘月色》中,教师可以借助其中朦胧淡雅的意境,为学生勾勒一副生动的画面,使学生对文章的美景有切身感受,提高学生的审美情趣,并以此来感受文章笔触的细腻,提高语文的整体鉴赏能力.
七、结论
综上所述,初中作为人生的重要时期,其担负着建立学生价值体系的重任,语文学科来源于生活,初中散文教学作为语文这一基础性学科的重要课程之一,有助于引导学生构建正确的价值观.教师在教学中要围绕语文核心素养下的教学内容,深化教学改革,培养人格健全的综合型人才.
参考文献：
[1]孙小芳.核心素养下初中语文散文教学思考[J].科学咨询（教育科研）,2019（04）：105.
[2]高榕蔚.语文核心素养视域下的初中散文教学研究[J].黑河学刊,2020（02）：148-150.
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