有关初中语文基础知识教学策略毕业论文写作资料-论文写作网

简介:适合教学策略论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学策略开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

教学策略论文范文

在语文教学中,教师应当注重培养学生的能力,为学生今后的语文学习做好铺垫.初中生通常对词语以及诗词等掌握不牢,语言能力还在形成的阶段,这就要求教师从基础知识入手,提高学生的理解能力.教师应当摸索符合学生学习规律,且操作性较强的教学方法,不断总结教学经验,调整教学进度,有效提高教学质量.

一、“三部曲”引导学生,巩固积累字词

在语文教学中,字词是组成文章的基础,字词的学习不是短期内能完成的,那么如何才能够让学生自觉积累字词,并准确运用字词呢？在教学中,教师可借助“三部曲”来设计教学活动.

第一,引导学生学.要求学生在预习新课时,按照实际情况,找出文中的重点字词以及平时较容易出错的字词,整理在本子上,重点掌握多音字、形似字以及成语等.随后指导学生使用工具书,从字词的音形义方面去把握.例如“罪魁祸首”中的“魁（kuí）”字,就可引导学生从词义方面来理解.在汉语词典中,“罪魁”意为“罪恶行为的首要分子”；“祸首”意为“引发祸患的主要人物”.此时教师可引导学生发现“魁”与“首”的意思接近,都是“领头的”,这样学生更容易正确掌握成语.

第二,让学生进行自我批改.每当学完一篇课文,教师都可组织听写课文的重点词语,随后让学生与同桌交换进行批改.在批改时,学生做了“小老师”,帮助同桌批改错别字时还能够引以为戒,这也是为学生提供巩固字词的机会.随后教师可再检查一遍,假如发现学生批改错误,就可让学生拿出词典,写出读音与词义,使学生真正掌握这些字词.

第三,让学生自己整理.在教学中,教师可引导学生将课外阅读时摘录的生字词整理成词语表,定期温习.在复习考试时,教师还可要求学生按照自己日常默写的情况,对易错以及容易混淆的字词进行整理与巩固.

二、温故知新,引导学生巩固旧知识,掌握新知识

任何知识的获得,都应当建立在原有知识的基础上.语文基础知识间具有一定的关联性,因此在讲课时,将新旧知识联系起来是非常关键的.在授课时,教师可从已有的知识来引入新知识,可由教师来讲解,也可通过提问让学生回忆起新旧知识间的关联性,由此引入新课与概念.例如在讲解句子成分“定语”时,教师可向学生提问：“我们之前学过的句子成分有哪些？”学生回答：“主语、谓语以及宾语.”教师继续提问：“谁能举出相应的例子？”有个学生回答：“教师讲语法.”随后教师让学生到黑板上画出主谓宾三个成分,紧接着提问：“如果将‘语法’说得更准确,应该怎么说？”一个学生说：“教师教汉语语法.”此时教师可表扬学生：“不错,我们学过很多短语,‘汉语语法’是什么短语呢？”学生回答：“偏正短语.”教师继续提问：“将‘汉语’这个词加到‘语法’前,有什么作用？”学生回答：“有修饰限制作用.”此时教师可鼓励学生：“你们真棒,但其实是起到了限制作用,将‘语法’限制在‘汉语’的范围内,那么‘汉语’在句中是什么成分？”学生陷入了思考,此时教师就可在黑板上写出“定语”.

三、比较总结法,引导学生了解知识间的异同

比较总结法是对不同项目或者同一知识的不同方面进行对比总结,由此认识到语文基础知识间的异同点.此种方法是一种非常有效的方法,在基础知识教学中,运用此种方法,就能够达到化难为易,加深印象的效果,由此使学生掌握一些较为复杂的知识.比较教学法一般适用于一些较为相似且较容易混淆的知识,或者是不同知识间的共同点.例如将修辞手法“借喻”与“借代”进行对比分析,近义词间的对比分析,或者相似文体间的对比分析等.如“只有社会主义,才能救中国.”“只有建设社会主义,才能救中国.”第一句为单句,句中“只有”与“才”起到了强调的作用；第二句为复句,句中“建设”一词构建了条件关系复句,“只有”与“才”起到了关联词语的作用.通过对比,学生就能够加深对复句定义的理解,明白知识间的异同.

综上所述,语文基础知识教学内容的选择应当注重必要性与实用性,教学方法也需要讲究时效性.在教学中,教师应当运用新理念,重新构建教学系统,指导学生学习基础知识,提高学生的学习效率.在初中语文教学中,基础知识的教学目标为增强知识的积累,提高学生的语文素养,培养学生的综合能力,教师应当重视基础知识的教学,不能仅以提高教学效率为目标,应当从不同的角度入手,从学生的需求出发,全面提高学生的语文素养.

（责任编辑　陈剑平）

总结：本文关于教学策略论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

常用的教学策略有哪些引用文献: