简介:关于本文可作为相关专业案例教学法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文案例教学法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
一、运用案例创设教学情境
在初中政治传统教学中,由于课本中的知识点多数为理论知识,教师讲解方式枯燥无趣,在课堂中经常会出现学生注意力不集中以及对教学内容缺乏学习兴趣的现象.造成这一现象主要原因是教师教学方式过于呆板单一,教师在教学中应该合理的采取教学策略活跃课堂气氛,增加学生的学习兴趣.在整堂课四十五分钟中,吸引学生注意力最好的时机便是课前五分钟,教师在教学中可以合理的利用课前五分钟创设教学情境,通过教学情境吸引学生的注意力,激发学生对教学内容的学习兴趣.在创设教学情境时通过案例可以创设故事情境、问题情境、启发式教学情境以及探究式教学情境,这四种教学情境皆是教师在课堂中常用的方式.教师在创设教学情境时应该注意的便是所创设的教学情境要与教学内容相关以及符合学习者特征,只有这样才能提高教学情境引出教学内容,从而激发学生的学习兴趣.
例如教师在教学中讲解“学会拒绝”这一课时,教师可运用一个案例创设一个问题情境,在案例中讲述小明在外面逛街时碰到一个中年男子,中年男子对小明说给他10块钱,让小明帮忙去对面超市找一个人.然后对学生进行提问“如果你是小明你会答应吗”,通过这一案例以及所提出的问题引出知识点,激发学生的学习兴趣.
二、运用案例设计探究活动
初中政治教学中大多知识点皆是理论知识,其中部分知识还包含着哲学道理,学生在课堂中难以透彻理解知识点,在生活中也不会运用知识点解决实际问题.故教师在教学中可以合理的运用教学知识帮助学生将抽象的知识点转化为具体形象的案例,帮助学生更快速的理解知识点,并且教师还能在课堂中运用案例帮助学生建立知识点与实际生活之间的联系,让学生在日常生活中也能运用知识点解决实际问题.例如教师在讲解“保护自我”这一课时,便可以结合学生的日常生活设计以及知识点设计一个案例在案例中讲述小明每个星期都在校门口被高年级的学生要挟保护费,并且威胁小明不准告诉家长、老师或者同学.讲述完这一案例之后便让学生自己结合教学内容进行思考,如果自己遇到这一问题应该怎么办.通过运用案例设计这一探究活动,不仅可以帮助学生巩固知识点,而且可以培养学生的探究能力.在学生进行探究活动之后,对这一知识点的记忆也会更为深刻.
三、运用案例培养学生的综合能力
在传统教学中,教师的教学观念是为了考试而进行教学,故多数教师在课堂中注重对知识点的讲解,督促学生识记知识点.在新课改中,相关教育部门则对教师这一传统观念提出了批评,并且指出教师在教学中应该注重培养学生的综合能力,明确政治这一学科真正的教学目标.政治这一学科真正的教学目的并不是为了让学生学会做题,识记知识点,而是培养学生的政治思维能力以及对学生进行情感教学.故教师在教学中要摒弃传统教学方式,在课堂中注重培养学生的综合能力.教师可以通过设计特色活动的方式培养学生额创新思维以及实践操作能力.例如教师在讲解“感悟青春”这一课时,教师便可以先放映视频视频中讲述了一群初中生的青春过程中所发生的一系列事情,然后布置一个课外调研活动,将四个学生分为一个小组,每一个小组调查身边的学生她们所觉得的青春是什么,通过这一调研活动不仅能提高学生的交际能力,而且能帮助学生理解知识点,感悟青春.
结语：案例教学法是一种新发展的教学模式,在我国仍处于研究阶段,诸多教师对其运用并不熟稔.故教师在教学中应该根据教学实际情况在教学中合理的运用教学策略,不仅如此教师还应该在教学中根据教学经验以及教学理论知识对案例教学法进行创新与完善,使其适应学生的学习者特征.案例教学法对于初中政治有着极为重要的作用,案例教学法打破了传统教学中教师为中心的教学模式,通过运用案例设计探究活动便给予了学生自由思考空间,让学生成为课堂的主体,使课堂呈现一种教师与学生皆为主体的局面,整合了课堂以教师为中心以及课堂以学生为中心这两种教学结构,使课堂制度得到完善.
【参考文献】
[1]达娃卓玛.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].小作家选刊,2015(25)
[2]张翠.浅谈案例教学法在初中政治课堂教学中的运用[J].新课程导学,2017(3)
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案例教学法是指引用文献:
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