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【关键词】《长方体和正方体的认识》 教学片段 反思
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11A-0070-02
“教学,其实是教师引导的艺术.”这句话凸显了有效引领对学习的促进作用.教师灵活的指导、精准的掌控、适度的点拨不仅能改善课堂的质量,更能激发学生的学习兴趣,让学生走到学习的最前沿,成为自由的探索者、快乐的创新者.在此,笔者结合《长方体和正方体的认识》的教学实例,谈谈科学引领对改善学习状态,提升课堂质量的几点看法.
一、善假生活元素,促进感性积累
课件展示：火柴盒、文具盒、牛奶盒、墨水盒、长方体的模型等实物.
师：你们见过这些物品吗?
生：见过.
师：说说你还在哪些地方见过这类物品呢?
生1：电视柜也和它们一样.
生2：积木.
生3：等
（学生论文范文高涨,教室里议论纷纷,这样的场景持续了3～4分钟才有所缓解）
师：拿出自己准备好的学具,向大家介绍你的认识和想法?
（生答略）
师：从外形上看这些物品有什么共同特点?
师：请同学们用准备好的长方体,看一看、摸一摸、想一想、议一议,把你的发现在小组中相互交流讨论一下.
（教室中学生的表现千姿百态,有的兴奋地东张西望,有的在小组中打打闹闹,有的呆呆地眼瞅着面前的长方体,有的手拿长方体茫然地转来转去,有的旁若无人地做起小动作,时间就这样过去了几分钟,要求进行汇报交流时,只有寥寥的几个学生举手）
生1：长方体每个面都是长方形.
师：真的都是这样的吗?
（学生不知道回答是对是错,只能呆呆地坐在那儿）
生2：（手举着一个药品盒）长方体这两个面是正方形,这四个面都是长方形.
师：长方体的这些面还有什么特征呢?（学生默然无语,甚至有的学生干脆低头玩自己的物品）
师：（有些着急,用手势比划）仔细观察长方体的上下面、左右面、前后面,你发现了什么?
教学思考：
教者的设计意图是非常明显的,采用的模式和策略也有可取之处.但课堂的状态却不尽人意,究其缘由,笔者以为教师的引导乏力,针对性不强,启发不利所致.面对同样的格局,我们也许只要稍加改变,就会收获意外的精彩.如当学生找出同类物品时,可追问深化所举例子的共性,以强化对形体表象的感知.“想想列举出的物品,它们都有几个面,你看到的是什么形状?”这样的追问会比“从外形上看这些物品有什么共同特点?”更有价值,更能促进学生的研究,引发学生比较、思考和辨析,为后续进一步认识面的特征提供最为直接的积累.
二、科学驾驭资源,加速认知建构
这是一个较为新奇的师生共同实践的教学情境.利用拿出事先准备好的土豆、小刀,师生共同操作研究.切一刀得到一个面,切第二刀得到第二个面、一条棱,切第三刀得到第三个面、三条棱、一个顶点,再切三刀得到一个长方体.
长方体:长方体和正方体的复习（王延安） 2010年全国小学数学生本课堂教学观摩会
师：下面进行切长方体比赛,看谁切得既快又像（学生切过后,展示切出的长方体）.
师：看一看,比一比,谁的像长方体,谁的不像.不像的理由是什么.
等
师：简单的操作中蕴藏着许多数学奥秘,到底是什么呢?回顾切的过程,一刀能得到什么?两刀呢?三刀呢?回顾实践的过程,探究长方体的思路非常清晰地呈现在我们的面前.今天我们用看一看、比一比、量一量等方法,来研究长方体的特征.小组合作,比一比哪个小组发现的最多、最科学.
在教师的指导和提示下,学生满怀热情地研究起长方体.虽然整个过程不会一帆风顺,但毕竟有方向,兴趣就会高涨、学习就会投入、活动就会有效.
教学思考：
借助于切土豆的游戏,学生在切的活动中获得了非常深刻的印象,为后续的总结归纳积累了丰厚的感性认知.教师一步一步地引导,促使学生在切土豆活动中,初步感知长方体的面、棱和顶点,为下面探究长方体的特征奠定了厚实的基础.利用比赛,通过“快”“像”两个评价标准,使学生的手、脑充分动起来,提高了学生的学习兴趣.在切长方体的活动中,逐步建构长方体的特征,在经历回顾反思中逐步深化表象,触及知识的本质,紧接着用看一看、比一比、量一量等方法,从面、棱、顶点三个维度研究长方体的特征,使学生清晰地知道自己要从哪里研究,研究什么,怎么研究.一方面教师提供了知识与技能的支持,让学生顺利地完成学习提供保障；另一方面促进学生自主研究和合作学习意识的培养；再则促进学生综合素养的训练.整个学习过程融合了观察、思考、交流、操作,学生兴致盎然,人人体验到自主探究的乐趣.
通过两个教学片段的反思,笔者深深领悟到：引导是教学有效的法宝之一,要求教师的引导既要“到位”又不“越位”,适度必然会真正促进学生的发展.教师引导不到位,看似学生主体彰显了,活动时空释放了,但学生的学习是茫然的、低效的,不是真正意义上的思考与探索,学生的发展就会大打折扣.同样,教师引导越位,学生自主思考的机会丧失,活动就成为流水线上的操作,真正意义上的探究时空是不存在的,学生会逐渐麻木,就会丧失进一步探究的热情与兴趣,学生的发展必然会受到阻碍.因此,适时、适度的引导,灵活的掌控,才能呈现教学的精彩.
（责编 林 剑）
总结：该文是关于长方体学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
长方体引用文献:
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