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企业合作论文范文

为加快推进高校计算机类人才培养模式改革,全面提高计算机类人才培养质量,教育部高等教育教司于2012年8月批准了《高等学校计算机类专业社会评价机制的研究与实践》项目立项(教高司函（2012）119号).为更好地展开课题研究,中国软件行业协会同步启动了“软件行业产学合作模式库”的建设工作,分别面向高校和软件企业征集产学合作案例,并对这些案例的合作模式进行梳理和分析.

据了解,此次调研从产品类、外包类、硬件类等挑选了10家IT企业,涵盖了大、中小和微型规模的企业.从211高校、普通高校、行业背景高校、独立学院及部分高职学院等挑选了代表不同层次的15所学校,其中普通高校和行业背景高校及独立学院为重点.大型企业2011年招聘人数增长率为15.8%,2012年招聘增长率为30.8%.从生源来看,接收的毕业生中约70%来自211高校,30%是来自其他高校.中小企业2011年招聘人数增长率为79%,2012年招聘增长率为-5%.从生源来看,接收的毕业生中约53%来自211高校,48%是来自其他高校.

总体上,所有企业在2011-2012年期间用人量都增加.2012年期间,大型企业的经济状况较为理想,招聘人数持续增长,但中小型企业的状况不容乐观.

IT企业对计算机类人才有更高的期待

第一,从企业就高校在计算机专业人才培养方面的课程设置、教学安排、人才质量、校企合作、师资等评价来看,企业的总体满意度不高,产学合作空间还很大.

第二,企业对所招聘的应届毕业生总体上评价不高,这些毕业生离企业的实际要求还有很大差距,这也是造成企业用人成本居高不下的主要因素.总体来说,所有企业对应届生的不满都集中在专业基础知识、沟通能力、工作和项目经验上,所有企业都同时高度关注学生的品质和沟通的能力.（见图1、图2）

校企合作联合培养人才遇到的问题

大多数企业在开展校企合作时,面临的问题和阻碍因素相似,期望得到教育部门提供的支持一致.无论大型企业还是中小型企业,都面临着经费、交流合作渠道、学生实践时长等在内的诸多问题,最需要得到教育部门在经费和平台渠道上给予充分的支持,并出台相关的政策来规范和推进企业和高校的合作.（见图3、图4）

校企合作联合培养人才模式探索

为了更好地促进校企合作的开展,下面将对具有较大推广价值的几种合作模式作重点分析.

课程共建.由校企共同来设置、设计一门或多门课程,共同确定课程结构、选择课程内容并共同开发相应教材.其优点是成熟、灵活性强、易于实施和普及；缺点是缺乏系统性.此模式的实施条件是需要学校认可课程计划与学分,但可以满足企业择优用人的动机.主要适用于二本、三本及职业院校,一本院校可参考运用.

专业共建.即院校根据产业发展趋势与自身战略定位、企业根据自身发展需求与实际资源,双方共同新建专业或调整专业设置,实现对口人才培养.其优点是具有系统性,企业深度参与人才培养过程；缺点是实施难度大、实施成本高,企业培训模式和学校教学模式存在冲突.该模式的实施条件是需要学校调整教学计划、出台对企业课程的配套机制,企业需要有课程研发能力、合格师资和其它教学配套资源.但能满足企业品牌传播、对口培养和优先择优用人要求,降低企业招人、用人成本.主要适用于二本、三本及职业院校,一本院校可参考运用.

访问工程师.即高校有计划地选派从事专业课、实践课相关的教师以及青年骨干教师,在一定期限内深入到大中型企业或科研院所实践锻炼,跟踪了解行业最新动态、企业最新技术,参与技术攻关或项目研发.其优点是教师需求较大,受访企业多、可访资源丰富,易于组织实施,教师实践能力可得到极大提高；缺点是实施时间较长,与学校的工作安排可能有冲突,教师两级分化严重.学校需出台针对教师的配套考核和激励政策,相关部门出台企业激励政策.该模式可以补充企业人力资源、提高企业生产力,增加校企沟通渠道,适用于二本、三本及职业院校.

校企互聘.合作双方互相聘用企业有关专家与高校教师到对方行业从事挂职、*活动.一方面专业教师脱产或半脱产到企业挂职顶岗,参加企业具体的实践工作；另一方面企业有关专家到高校充当“*教师”,独立或辅助承担某些专业课教学或实践教学任务.其优点是可以实现优势互补,互利共赢,成熟,实施成本低,易于普及,缺点是要求双方的需求匹配度高,企业需要具备合格的师资.

学校与企业需共同出台针对教师和企业培训师的配套考核和激励政策.此模式可以补充企业人力资源、提高企业生产力,与校方建立长期人才供应关系,适用于二本、三本及职业院校.

校外实训.以就业承诺为导向、通过培训机构为主实施的高强度、集中式项目锻炼模式.这种模式属于纯商业行为,实施地点一般集中于软件产业发达的地区.但实训机构良莠不齐、夸大宣传情况十分严重.其优点是实施环节简洁、易于大规模实施,可达成岗前职业体验和能力提升；其缺点是难于选择合适的实训机构 (缺乏对实训机构的公开评价机制),加重学生的经济负担重,要求学生时间集中.此模式需要学校对实训机构相关资质、实训质量、就业渠道能力予以认可,可以助实训机构实现商业盈利,使企业得到便捷用人渠道.此模式主要适用于二本、三本及职业院校,一本院校可参考运用.

实习生派遣.即以职业人的角色到专业对口的企业现场直接参与工作过程（这里的工作包括了各行各业的职业行）,完成规定的工作任务、解决企业实际问题,完全履行其所在岗位的所有职责,并可享有合理的岗位报酬.既是实习也是正规的工作,从专业技能到职业素养、工作经验和工作教训都可得到全面的锻炼和提高.其优点是学生锻炼与提高最为充分,也最受企业欢迎,学生无经济负担,企业降低用人成本；缺点是需要1年以上脱产实训实习时间.此模式需学校调整教学计划,与企业共同出台针对实习生的配套考核、管理制度,但可以较大规模地补充企业人力资源、平衡人力成本,提高实习生的录用转化率、降低企业招人用人成本,与校方建立长期人才供应关系.主要适用于二本、三本及职业院校,一本可参考运用.

校行企协作平台.在政府或行业主导与支持下,具备条件的园区、协会、院校、企业等,通过整合各方优势资源,建立多功能、多高校和多企业共享的综合性公共服务平台,以提供区域性或行业性的资源共享、实训实习、创新创业、就业指导等公共服务,具有一定的公益性.其优点是资源整合度高、招人用人效率高,社会效益好、社会总成本降低,多对多的机制,可极大规模实施；缺点是缺乏资金和政策支持,影响实施的可持续性,实施主体性强,实施门槛高.

此模式能改善人才供应机制、提高人才供应效率、降低人才供应成本.建立打破时间和空间限制的人才供应长效机制,为企业解决临时、中短期和长期招人用人瓶颈,主要适用于一本、二本、三本及职业院校.

推广最优模式促进深度合作

中国软件行业协会教育与培训委员会秘书长邱钦伦认为,软件企业展开校企合作有三大特点：企业重视、投入加大；模式创新、层次提升；交流不畅、成本高昂.为促进校企合作,他建议首先要建立校企合作交流体系.该体系包括校企合作平台、专家顾问组织、高校实践基地、企业实践基地和社会培训机构等；企业可参与到高校的工作.其次要引导高校建立计算机专业人才培养的社会化评价体系.现在的高校没有建立完整的计算机专业人才评价体系,更缺乏外部的、尤其是来自用人单位的社会化评价机制,社会化的评价体系,客观上会推动高校对校企合作的重视.第三要引导企业融入企业实践基地的认证体系.推动企业实践基地的认证,能很好地规范企业实践基地的建设与管理,对于高校和学生选择企业实践基地能起到重要的指导作用.

据悉,在本次调研过程中,企业和高校也提出了加强校企合作的其它建议：首先,将校企合作最优模式在高校中逐步推广,并在教育法规层面形成对这种合作模式的保障.其次,从政策上促进校方参加校企合作的积极性,从而促使学校合法出台相关政策、提供相关资源、启动保障机制.第三,制定完善的联合人才培养质量的监管评价机制,校企合作双方互为监督.第四,高校要开门办学,紧贴行业发展.第五,不断提高高校教师的工程能力.第六.部门和校方全力支持产学合作,尤其是大力支持让学生真正享受到产学合作好处的产业合作伙伴.