简介:关于讲评学生方面的论文题目、论文提纲、讲评学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（长春职业技术学校 吉林长春 130102）
摘 要：在教学活动中,单元测试后的讲评是测试的连续,是教学工作的组成部分,是查漏补缺的重要途径,是提高解题能力以及提高教学质量的重要环节,因此,单元测试后的讲评课教学对学校数学教学来说极为重要.
关键词：讲评课教学 提高 教学质量
中图分类号: G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)07(c)-0000-00
1.讲评课要具有激励性
很多教师都明白测试后的讲评目的是反馈信息,让学生了解自己对所学知识的掌握程度以及能力水平的高低,以便今后发扬成绩,改正错误,激发求知论文范文.不正确讲评表现为两方面：1、不管学生卷面答的如何,讲评时把测验题从头到尾都给讲解一遍,实行“全方位地毯式轰炸”的措施.2、把讲评课变成“批评课”.一些教师在讲评时常常会如此说“如此容易的题都解答不出来”、“这些内容我在平时都已经再三强调过了”、“这是测试前刚刚讲过的例题”等等.把学生考不好的责任全都推到学生身上,把学生说得无地自容,灰心丧气,使学生感到厌烦,对学习数学会产生畏惧感,甚至产生对立情绪,同时也影响师生之间的感情.
一堂好的讲评课,首先是肯定学生的成绩,发现或挖掘他们的优点,表扬学生进步,使学生处于最佳学习数学的情境之中,激励学习数学的兴趣.德国教育家科斯多曾说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”,所以考试后的讲评的重点放在肯定和鼓舞、激励上.特别是对我们这样的学生要因人而异,要从解题思路、运算过程、运算结果、格式书写上寻求他们的“闪光点”,给予他们充分的表扬,使他们感到自己有了进步,增强他们学习数学的自信心.因此通过讲评,要充分调动所有不同层次学生的兴趣、情感等多方面因素,促进智力和非智力因素的同步协调发展,实现提交高教学质量的目的.
2.讲评时要分清主次,要有重点
讲评要针对答卷中所反映出来的问题和学生实际,突出重点,不要面面俱到.比如证明函数连续性问题得失分率很高,教师在讲评时重点应放在极限是否存在及连续定义上.其他如书写符号过程中出现的错误可一语带过,稍加点拨.如果针对整个卷面中每道题依次讲评会使学生不欢迎,学生消化吸收效果也不会太好.所以教师应按卷面考查知识点,跟据学生的“共性病”适当归类讲评,查漏补缺,对有创意的解题方法要加以肯定和表扬.
3.讲评要有启发性和综合性,让学生感到听有所得
数学学习过程实际也是“实践——认识——再认识的过程”,也就是说是预习——传授——巩固——讲评,足见讲评的重要.通过讲评,更好地发挥数学习题的“教育功能”和“发展功能”.讲评时教师根据学生在解答问题中的实际情况,精心布疑、巧设提问、耐心引导、恰当启发、综合应用,使学生独立思考获取知识和解决问题的方法.比如“求极限 的值”,这道题有两个答案可以选择：A 为0 、 B为1 .在讲评时教师可以作如下诱导：“两个重要极限之一 变形是怎样的”、“变化趋势是怎样要求的?”、“答案只有一个是正确的,到底是哪一个”、“为什么?”.在教师的引导下,学生积极主动思考,展开讨论,最终得到答案是A .这处让学生参与的讲评可使学生由被动变为主动,增强自信心,养成认真思考的好习惯,因而越是受到学生信任的教师越要发挥学生的主体作用,另外从评判解题思路方式的量与质返方面要留有余地,不宜直言定论次此题此解法最好等等,宜正面鼓励,反面激将等方式诱导学生的创造力,帮助学生克服盲目服从及懒惰的心理.
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最后,在讲评结束后,应该要求学生认真修订自己的试卷,订正完后教师要及时小结、汇编,同时布置适当的有针对性的作业,让学生练习和巩固,使学生牢固地掌握基础知识和基本技能,圆满地完成讲评课任务,达到讲评课的目的.
总结：此文是一篇讲评学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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