简介:关于本文可作为化学学生方面的大学硕士与本科毕业论文化学学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
（德宏州瑞丽市第一民族中学 云南瑞丽 678600）
摘 要：新课程改革背景下,对高中化学教学提出了更多的要求,如何更好地指导学生学习化学,培养学生的化学思维,提升学生的化学学习能力和化学教学质量成为了当前每一位高中化学教师所思考的重点内容.该篇文章主要对当前高中化学课堂教学中存在的问题进行分析,并从多角度对提升高中化学课堂教学质量的策略进行分析和研究,以期能够有效改善化学教学中的不足之处,提升高中化学教学的质量和教学的效果,促进学生的全面成长和发展.
学生饮料投化学品:化学学生）二氧化碳的制取和性质
关键词：多角度教学 高中化学 课堂教学质量 化学学习能力
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）1（b）-0140-01
传统的“灌输式”高中化学教学方式在一定程度上影响了学生对化学学习的态度,学生学习的热情度较低,学生对化学知识的学习能力和掌握能力较差.所以,对高中化学教学方法进行改革和创新势在必行.
1.当前高中化学课堂教学中存在的问题
当前我国很多高中在化学课堂教学中,存在教学方式较为单一、忽视学生化学思维引导等问题,不利于学生化学能力的提升.
1.1 教学方式较为单一
当前高中大部分教师在化学教学的过程中,仍然在采用传统的“灌输式”教学方法进行化学教学指导,这种方式使得学生的学习兴趣较低,学习热情度较差[1].学生对化学知识的理解能力和记忆能力存在一定的问题.很多学生在课堂中易于出现走神、溜号、注意力不集中等问题,不利于学生化学知识的学习和化学教学活动的深入开展.
1.2 忽视化学思维引导
《普通高中化学课程标准（实验）》中指出,高中化学教学的核心理念在于学生的成长和发展,提升学生的科学素养,重视创新精神和探究能力的培养,从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个维度对学生进行化学指导[2].但是目前很多教师仅仅指导学生对化学知识进行学习,而忽视了对学生进行化学思维引导的重要性,学生没有感受到化学学习的乐趣和化学的魅力.
2.如何从多角度提升高中化学课堂教学质量
改善高中化学课堂教学质量主要是从更新课程教学理念以及优化课堂教学模式等方式来实现.
2.1 更新课堂教学理念,激发学生的化学学习兴趣
著名犹太物理学家阿尔伯特·爱因斯坦先生曾经说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣是激发学生学习热情和学习动力的最佳方式,在高中化学教学的过程中,教师要注重将教学的内容与学生的实际性格特点相结合,灵活设计教学活动,充分调动学生化学学习的兴趣,感受化学学习的乐趣以及化学世界的无限魅力,为学生接下来的化学学习奠定良好的基础[3].
例如在指导学生对《氧化还原反应》这篇内容的学习过程中,教师可以首先利用多媒体等信息技术手段,为学生播放一些有关“氧化还原反应”的实验活动.比如教师可以为学生展现木炭还原氧化铜的现象,这种直观的方式能够提升学生对氧化反应、还原反应演变过程等内容的理解程度,同时也能够发散学生的思维,培养学生的化学思维.
2.2 优化课堂教学模式,培养学生的化学实践能力
实践是检验真理的唯一标准,化学学科本身的特点要求,学生要具备一定的化学实践能力.在高中化学教学的过程中,教师可以根据教学内容,设计一些具有竞技性、趣味性、内涵性的游戏活动[4].这些游戏活动能够在充分激发学生活动参与热情的基础上,使学生的化学理论知识能够与实践活动相融合,提升学生的化学知识灵活运用能力.
例如在指导学生对《镁和铝》这篇内容的学习过程中,教师可以组织学生进行简单的化学实验.教师可以将2～4个学生分为一个化学实验小组,在教师的统一指导下进行镁条在空气中燃烧的化学实验.镁条在空气中燃烧,会发出耀眼强光,放出大量的热,生成白烟同时生成一种白色物质.这是由于空气中主要是氮气和氧气,所以镁+氧气就会生成氧化镁,化学方程式为“2Mg + O2 2MgO”.
在指导学生对《基本营养物质》这篇内容的学习过程中,教师可以将2～4个学生分为一个小组,进行“蔗糖的水解”化学实验.主要是将装有1mL20%的蔗糖溶液试验中,加入3～5滴稀H2SO4并水浴加热 5 min.小组成员一起进行化学实验,共同感受化学实验的乐趣,并通过实验,得出结论.这种教学方式能够改变传统教学方式中所带来的枯燥教学氛围,使每一位学生都能够参与到教学活动当中,从化学试验中,获得更多的化学知识,提升每一位学生的实践能力,发散学生的思维能力,培养学生的化学思维[5].
2.3 开展游戏教学活动,增加学生的化学学习乐趣
高中生比较喜欢一些充分竞技性和趣味性的游戏活动,教师也可以根据学生的这一性格特点,设计游戏活动,激发学生的活动参与热情.在游戏的设计过程中,可以采用问题抢答式的教学方法,开展游戏教学活动.
例如在指导学生完成对《硫酸》这篇课文知识的学习之后,教师可以通过提出问题,引导学生进行抢答,答对加一分,答错不加分,最后总结分数最高的学生,给予鼓励和嘉奖.教师可以首先提出稀、浓硫酸的共性等基础性的问题,加深学生对基础知识的记忆能力.在最后,可以提出“装有浓硫酸的试剂瓶露置在空气中质量为什么会增加 ”等开放性、论述性的问题,检验学生的语言表达能力和逻辑思维能力,培养学生的化学思维.
3.结语
新课程改革条件下,高中化学教师要注重学生在教学中的主体地位,注重改革和创新教学方法,将现代教育观念和素质教育理念融入于高中化学教学活动当中,营造良好的教学环境.
参考文献
[1]陈刚.交互式电子白板辅助下高中化学教学设计研究——以苏教版必修2《食品中的有机化合物—乙醇》一课为例[D].上海：上海师范大学,2013.
[2]沈久明,刘德汞,杨性坤,等.促进师生共同发展的高中化学课堂教学评价体系研究[J].广州化工,2013（11）：143-146.
[3]马金星.新课程目标与发展性课堂教学评价——以高中化学课堂教学为例[J].阜阳师范学院学报：自然科学版,2011（6）：121-124.
[4]魏现州.河南省高中化学新课程化学学科指导意见的课堂教学实现——基于9节省优质课的分析和评价[J].化学教育,2013（10）：154-157.
[5]李丛伟.高中化学课堂小组合作学习实施现状的调查与思考——以一所普通高中为例[D].石家庄：河北师范大学,2011.
总结：本文关于化学学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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