简介:关于本文可作为相关专业地理专业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文地理专业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
李权国 张弢 康玲
(襄樊学院管理学院,湖北襄樊441053)
摘 要：地理信息系统(GIS)是新型的地学研究工具,师范类高等院校地理科学专业培养具有地理信息系统技术的人才,对他们未来适应社会,增加就业机会将大有益处.在综述了中国GIS教育的发展情况后,进一步明确了地理科学专业与GIS的关系,分析了目前师范类院校地理科学专业在开展GIS教育过程中存在的各种问题,并探讨了解决思路.
关键词：师范院校；地理科学；GIS；教育
中图分类号：G423
文献标识码：A
文章编号：1673-9884 (2010) 02-0062-03
1. 中国GIS教育的发展
我国地理信息系统(GIS)高等教育80年代末开始起步,已逐步呈现多元化、层次化和规模化的发展格局.边馥苓教授于2004年指出了我国GIS教育经历的几个具有“里程碑”意义的事件,包括第一本GIS教材的出版,第一次本科与硕士GIS专业的招生,以及GIS协会的成立等事件[1],四年后边馥苓教授又指出,在我国大陆地区有接近500所高校设置了GIS或相关专业,其中大约有200所建立了GIS实验室,已培养了一大批各层次的GIS人才,为我国的高科技事业做出了重大贡献.与此同时,大批相关的硕士点和博士点正在不断获准建立,我国地理信息系统教育发展形势空前活跃和兴旺.面临这种形势,我国地理信息系统教育面临巨大的机遇和挑战,学科定位、人才培养目标和培养模式,专业设置与课程体系如何构建,以及教学内容和教学方法如何适应人才培养的要求等等,已经提到议事日程.因此,必须认真研究和讨论,统一认识,使地理信息系统专业建设和人才培养能够沿着健康轨道发展,以适应我国社会发展、经济建设和科学发展对人才的迫切需求.
2.地理科学专业与GIS的关系
地理信息系统是在地理科学理论支持下,逐步形成的一门地球信息科学.陈述彭院士曾经说过：“地理信息系统如果离开了地理学,那它就什么都不是了.”地理信息系统是地理科学的一个重要的组成部分,能够为地球系统中许多研究领域的综合集成、大型地学问题的研究和解决提供强有力的支持[3].地理信息系统的发展,使地理学的理论从定性逐步向半定量和定量化发展,GIS所具有的对空间信息综合处理能力、对现实世界的模拟能力和为决策服务的能力,使地理学现在可以在地理信息系统空间分析功能的支持下进行大区域的综合研究,分析地理综合体的性质、结构、空间分布和时间演化,也为地理科学从微观区域向宏观区域的研究提供了技术支持.地理信息系统的发展,不仅使地理学的区域性、综合性以及定量化研究得到充分的技术保障,同时在社会上形成了为地理战略与地理工程服务的咨询产业.
高等师范院校的地理专业一直都是以培养中学地理教师作为主要人才培养目标,自从增设了GIS专业或相应教育方向以后,这一培养人才的基本目标没有变,而且还要将地理科学相关课程作为基本课程授予学生,使学生掌握丰富的地理学知识,为其以后的工作打下坚实的地理学基础.有很多事例均说明缺少地理学基本知识的GIS研究、设计、应用是片面的,是不完整的,也是行不通的[4].
3.师范院校地理科学专业GIS教育存在的主要问题
3.1用于GIS教学与实践的软硬件基础设施建设落后
大多数师范院校的地理科学专业都设立GIS相关的系列课程,但由于经费有限,有的购不齐硬件、软件设备,有的购齐了但数量太少,再加上近几年高校扩招学生数量急剧上升,原有的实验设备无论量还是质都已无法满足实践教学的需要,更有的根本就没有经论文范文来购买ARC/INFO、MAPGIS这样一批论文范文昂贵的GIS软件,有的连最基本的软件都不具备,更没有用于课程教学与实践的空问数据[5].这些都阻碍了GIS在师范类院校地理科学专业的进一步发展.
3.2重理论轻实践
GIS是一门应用性和实践性都很强的学科,教学过程中需要安排大量的实践环节,但由于高等师范院校地理专业用于实践教学的软硬件设备配备不齐,在使该专业在教学过程中缺乏有效的实践活动,在动手能力的培养上达不到应有的要求,势必造成学生实践能力的培养欠缺,从而在就业竞争中处于劣势[6].另外,还缺少必要的空间数据,使GIS的实践教学无法深入,理论教学得不到巩固.
3.3从事GIS教学的师资力量薄弱
地方高等师范院校从事GIS教学的大部分教师是从地理科学专业转过来的,本身缺乏全面系统的专业理论与技术素质,这些教师虽然地理专业基础知识扎实,地理教学能力很强,但他们很多都没有受过GIS专业的系统教育,GIS专业知识不精,且没有相关的实践经验,从而影响了GIS专业人才质量的培养[7].GIS本身为高新技术,发展迅速,因此近年来各学校尽管通过进修学习、人才引进等方式提高了GIS专业人才的比例,但仍不能满足GIS专业课程教学的需要.
3.4学生兴趣不浓,定位不明
由于学生自身专业为地理科学,缺乏对GIS的深入了解,大部分学生对于GIS的发展历史和学科背景不了解,对于掌握GIS理论与技术的应用前景和就业方向不明确.由此产生对GIS课程的厌学情绪.很多学生认为他们将来从事的是中学地理教师这一行业,GIS课程对于以后的工作影响不大,导致了学习效率不理想和学习动力不足等等.再加上目前社会上存在一些错误的专业导向,认为“就业率高的就是热门专业”、“薪水高的就是好专业”等,这些社会观念在一定程度上影响了地理科学专业学生学习GIS的情绪和思想.因此端正学生的学习GIS课程的思想,不仅有利于拓展学生的综合素质,进而培养学生的专业兴趣,也有利于学生树立正确的价值观、人生观和人才观.
3.5课程本身不受重视
在师范类院校地理专业中,GIS教育本身受到各种条件的限制,没有受到应有的重视,再加上GIS为高新技术,教学所需的软硬件设施昂贵,教育本身的投入比较大,很多师范类院校的GIS教育虽然在培养目标上基本做到了与非师范类院校GIS教育的一致性,但是在地理科学专业的GIS办学模式和教学方法等方面仍然继承了原来的办学模式和教学方法,培养目标仍然停留在培养地理教师的位置,因此在教学过程中偏重于培养学生的教师素质、基本理论和地理知识,而忽视了学生动手能力和应用开发能力的培养,使其培养的学生具有较强的地理科学理论性而缺乏GIS应用与开发能力,这样使学生的专业技术和应用能力与其他非师范类高校GIS专业毕业生相比就存在很大的差距.
4.加强地方师范院校地理科学专业GIS教育的策略
针对师范类院校地理科学专业在GIS教学中存在的问题,可以从以下方面着手,进一步加强改进.
4.1转变传统教学观念,加强GIS教育的重视
师范类院校地理科学专业虽然主要培养基础地理教育人才,但国家新颁布的《普通高中地理课程标准》已经加入了“地理信息技术应用”教育模块,但很多学校因师资或软硬件条件不具备,都暂缓开设“地理信息技术应用”,《普通高中地理课程标准》要求各学校要积极创造条件,尽早开设.该标准正是以长远和发展的眼光看到了GIS在中学地理教育中的重要性,提出了对GIS的教学要求.所以高等师范院校地理科学专业应转变观念,在其教学计划中纳入GIS教育是相当重要的,而且要加强重视,努力培养学生掌握基于GIS的地理教学模式势在必行.
4.2师资在职培训与人才引进
培养具有合格的GIS技术人才离不开合理的课程设置,而合理的课程设置则需要实力雄厚、配备齐全的师资队伍,因此师范类院校必须加强GIS相关课程师资队伍的建设.必须通过引进GIS专业的高层次人才,或通过在职进修、培训、读学位、遣派出国学习等途径培养造就一支思想过硬、业务扎实、事业心强、素质优良、结构合理、充满活力的GIS师资队伍.
4.3加强实践教学环节
惟有实践才能出真知,才能出技术,才能出人才,GIS是一门技术性和应用性很强的科学,要培养学生的创造性思维能力以及利用GIS与专业知识解决实际问题的能力.动手与实践能力是GIS教学的关键环节,要有足够的时间让学生动手做.因此,GIS人才的培养,要使学生在掌握GIS的理论知识前提下,提供足够的实验和实践机会,培养学生的实践动手能力[7].师范类院校应加强GIS实验室的建设,配备专用网络机房和多媒体投影仪以方便实时教学演示,并可利用各固产软件公司与高校“共建实验室”的市场推广计划以较小成本获得正版软件,从而提高教学效率,做到理论教学与实践教学紧密结合,让学生学到的理论知识的同时能及时地通过实验教学得到消化和巩固.
4.4引导学生参与科研,培养创新人才
鼓励部分有兴趣有能力的学生参与到教师的研究项目中来,让学生认识到GIS的重要性,激发其学习兴趣,在教学活动中研究,在科学研究中学习,尽最大可能让学生参与相关的科学研究与实用GIS工程项目的开发.并鼓励学生积极申报学校设立的大学生科研项目,真正做到教学相长,让学生达到知识的积累和能力的提高,以培养学生科学研究的能力,真正达到培养创新性人才的目标.
4.5 适合于GIS教育资源的全方位利用
目前GIS的教育资源可谓包罗万象,包括GIS软件公司的培训资料与操作应用指南,一些专业的网站论坛等,这些资料是目前地理科学专业学生学习GIS以后,首先采用并进行处理问题的学习资源,网络在地理信息系统的教育和在拓宽地理科学专业学生的知识面方面提供了先进的手段,GIS专业的教育网站,国内外许多高校的精品课程网站利用,都可以下载所需要的学习资料.另外,可以通过各种途径大力获取共享空间数据,这些数据涉及的类型和格式都非常的丰富,尤其是美国谷歌公司推出的Google Earth数字地球平台,是不可多得的地理教学平台,可以获取世界各地的高分辨率遥感影像.还要加强与其他GIS教育与科研机构的交流与合作,了解GIS的发展前沿.
4.6从事GIS教育的教师应积极申报和参与相关科研项目
以科研带动课堂教学“学以致用”一直是高等教育的基本要求,也是激发学生专业兴趣的最有效途径[9].GIS为地理科学提供了一个空间分析的手段,最终目的还是要用来解决专业问题的,因此在教学过程中强调与所在专业的结合显得十分必要,这也是GIS创新教育的要求.在教学过程中,尽量运用专业领域的实例来说明问题,作为师范类院校从事GIS教育的教师,应根据当地的社会需要,积极努力地申报和参与GIS技术应用方面的科研课题.教师还可以通过大量的实际应用研究工作来积累教学素材,改进教学方法和手段,做到真正意义的教学与科研相结合.
5.结语
师范院校地理专业在GIS教育方面既有优势也有劣势,但如何趋优避劣,是每一个师范院校GIS教育工作者必须要思考的问题,如何结合学校以及当地的优势与特色,争取社会的协同帮助,共同构建良好的GIS教育的软硬件环境,也是我们必须要面对的现实,争取为培养更多高层次的GIS创新人才创造条件.
地理科学专业:地理专业航拍毕业照 呼吁爱护地球 每日新闻报 160324
参考文献：
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[2]边馥苓．我国高等GIS教育：问题、创新与发展[J].地理信息世界,2007 (2)：4-8.
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[4]黄杏元,马劲松．高校GIS专业人才培养若干问题的探讨[J].国土资源遥感,2002 (3)：5-8.
[5]郑贵洲,吴信才,对面向21世纪地理信息系统教育的思考[J].中国地质教育,2001(4)：54-56.
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[9]吉云松,对非GIS专业的GIS教育的思考[J]．测绘与空间地理信息,2006 (1)：115-117．
总结：此文是一篇地理专业论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
地理科学专业引用文献:
[1] 优秀地理科学专业论文选题 地理科学专业论文题目怎么取
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[3] 地理科学专业论文大纲样本大全 地理科学专业论文提纲怎么写
