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第一篇论文摘要：幼儿园教师角色游戏的指导能力研究
游戏是幼儿园教育的重要途径,角色游戏作为幼儿期的一种典型游戏形式,对幼儿的发展具有独特的价值.幼儿教师对角色游戏科学有效的指导更有利于游戏功能的发挥和游戏价值的实现.同时,提升幼儿园教师角色游戏的指导能力,有助于促进幼儿教师的专业发展.
本研究在借鉴国内外关于幼儿园角色游戏与教师指导角色游戏研究成果的基础上,采用文献法、观察法、访谈法及案例分析法等研究方法对幼儿园教师指导角色游戏的状况进行了探索与研究,目的是发现教师在角色游戏中指导能力的缺失,并分析其中的原因,从而提出了提高教师指导能力的具体策略和方法.
研究一共包括五个部分：
绪论部分主要阐述了论文的选题缘由,相关的文献综述,研究的目的与意义以及论文的研究设计四个方面的内容.
第一部分,角色游戏与教师指导的内涵及教育意义,并阐述了指导能力的含义.
第二部分,幼儿园角色游戏中教师指导的现状.本部分主要采用访谈与观察记录相结合的方法,对当前幼儿园教师对角色游戏的认知情况、游戏开始前的准备工作、游戏过程中的指导行为以及游戏的结束与评价工作等问题进行深入调查,并对调查结果进行客观分析.
第三部分,当前幼儿园教师指导角色游戏存在的问题及原因分析.在调查的基础上,总结出在开展角色游戏的过程中,幼儿教师指导角色游戏存在的问题主要表现在对游戏的认知、游戏主题与环境的创设、游戏的现场指导以及游戏的评价等几方面,继而分析了其成因主要在观念、知识与经验、幼儿园机制三个方面.
第四部分,提升幼儿园教师角色游戏指导能力的策略.本部分针对当前幼儿园教师指导角色游戏存在的问题及原因,提出了一些有效的策略,力求提升幼儿园教师对角色游戏的指导能力,促进幼儿全面发展,进一步提升幼儿教师专业发展水平.
第二篇摘要范文：幼儿园中班幼儿角色游戏材料的配备与使用研究
角色游戏材料是幼儿在角色游戏区中进行角色游戏时所用玩具和物品的总称,也称为玩具或玩具材料.游戏材料是儿童游戏的物质基础,可以激发幼儿的游戏动机、游戏构思,丰富幼儿的游戏情节,引起联想和行动.
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本研究选取桂林市五所全日制幼儿园(四所公办园和一所民办园)的中班角色游戏区作为观察对象,采用文献法、观察法和访谈法,对各中班教室角色游戏区内所配备的游戏材料以及幼儿使用这些游戏材料的过程进行观察,并以拍照、平面图、观察记录表等形式对观察结果进行记录.共观察12个中班的15个角色游戏区内游戏材料配备情况以及53名幼儿的游戏材料使用情况.
对于游戏材料配备情况的调查,本研究按照强结构性游戏材料与弱结构性游戏材料、资源性游戏材料与工具性游戏材料对角色游戏区内的游戏材料进行分类,并根据四种类型的游戏材料所占数量抽取了四个角色游戏区作为典型案例,观察幼儿在这四个角色游戏区中使用游戏材料时呈现状况.研究结果表明,游戏材料配备与使用之间出现以下问题：游戏材料配备集中于实施行为角色,幼儿扮演角色较为单一；强弱结构性游戏材料比例不当,导致幼儿角*节较为单一；资源性与工具性游戏材料比例不当,幼儿语言交流内容受限；游戏时段设置不当,游戏时间较短,幼儿游戏材料的使用不充分.
本研究对游戏材料配备和使用所的出现问题进行了原因追溯,主要有以下几点：一是教师对区域活动认识和重视程度不够,存在认为区域活动是相对于户外活动的静态桌面活动,区域活动是实现劳逸结合的轻松活动和过渡环节的误区；其次,教师缺少对幼儿游戏的观察和记录,教师缺少主动观察记录的意识,记录的有效性较低,缺少对观察记录结果的分析和反思；最后,教师对各角色游戏材料的功能没有深入探究,导致有的游戏材料重复激发了幼儿的某些能力,而忽略了另外一些.
基于对幼儿园中班角色游戏材料配备和使用的现状、问题及成因的观察和分析,研究者提出以下建议：首先,把区域活动视为幼儿的一日生活中的一部分来看待,形成区域与区域之间,区域活动与集体教学活动之间的紧密联系,从这一角度来对角色游戏材料进行配备；其次,教师对游戏材料的不同层次的特性有一定的了解,从不同的分类角度对对所配备的游戏材料进行分析,并与幼儿的年龄层次相结合,即从游戏材料特性对角色游戏材料进行分类配备；第三,幼儿对游戏材料配备的反馈是从游戏材料的使用中体现出来,需要教师对不同的游戏活动状况进行观察和总结,才能对游戏材料做出适当的调整,以促进幼儿的发展,因此应从幼儿游戏材料使用状况对角色游戏材料进行配备.
第三篇幼儿园角色游戏论文摘要：幼儿园角色游戏存在的问题及对策
角色游戏在幼儿的成长中扮演着重要的角色,然而目前幼儿园角色游戏的开展并不乐观,存在着很多问题:部分幼儿园没有专门的角色游戏区,部分角色游戏区不对孩子们开放,有的幼儿园没有专门的角色游戏时间,角色游戏主题单一,角色游戏区投放材料数量和种类相对缺乏,教师在角色游戏中的直接干预阻碍了幼儿角色游戏的正常开展.针对这些问题,研究者提出了三条指导策略,以期对幼儿园角色游戏的开展有所裨益.
第四篇幼儿园角色游戏论文摘要模板：幼儿园角色游戏:基于观察和调查的研究
研究发现,不同类型的幼儿园开展角色游戏的时间不同,幼儿对角色游戏区域的选择有明显的性别与年龄差异,教师对角色游戏的价值定位不同,确定角色游戏内容的依据也不同,教师对角色游戏的指导存在水平较低等问题.研究者认为,教师应重视角色游戏的价值,开展多样化的角色游戏,科学指导角色游戏,以有效促进幼儿发展.
第五篇幼儿园角色游戏论文摘要怎么写：幼儿园角色游戏的现实困境与精神回归——以“娃娃家”游戏为例
幼儿园角色游戏存在忽视游戏本体价值,过分强调游戏工具价值的现象.侧重于关注儿童角色游戏的教育价值及与现实生活逻辑的相符性,儿童",角色",本身亦被异化.有必要在中外游戏精神研究的基础上,结合幼儿园",娃娃家",游戏案例探讨角色游戏在无目的、自由、对话、创生及情境体验内涵方面的精神特质,揭示幼儿园角色游戏开展的现实困境,思考相应的策略,以期儿童角色游戏精神的真正回归.
第六篇摘要范文：从游戏之外到游戏之中
角色游戏环境创设是角色游戏的重要组成部分.它本该是幼儿参与的工作,但由于各种原因,在现今的幼儿园中,它已经变为幼儿教师的主要工作.这是对幼儿角色游戏整体地割裂,把角色游戏环境创设隔离在幼儿角色游戏之外,同时,也降低了幼儿材料操作的机会和创造性发展的可能.幼儿是游戏的主人,游戏环境创设以及游戏都应该自始至终让幼儿参与进来.幼儿参与角色游戏环境创设是符合幼儿学习特点与年龄特点的,也是最符合幼儿角色游戏需要的.
本研究运用行动研究的方法,以长沙市F幼儿园为研究场所,以大班幼儿为研究对象,选择两种主题的角色游戏为例,通过四次游戏活动的组织与实施,进行边行动边研究的实际操作,采用计划----行动---评价----再计划再行动的多次循环,拟解决原来的幼儿角色游戏环境创设缺乏幼儿参与的问题.本研究既有理论上的依据,又有操作性、创造性,既符应游戏自主性理论和原生态的游戏观,又使幼儿游戏水平有了实质性的提高.行动表明,幼儿有了自己创设环境的意识和行动,并逐渐养成习惯.此外,幼儿的游戏持续时间比原来更长,游戏计划能力、设计能力、想象能力、思维能力、解决问题能力、交往能力等方面的发展有了更多的可能.结论显示,将角色游戏环境创设纳入幼儿游戏是可行的；将角色游戏环境创设纳入幼儿游戏其实质是幼儿参与,关键是教师机会给予；能否将角色游戏环境创设纳入幼儿游戏与幼儿自身游戏习惯、幼儿一日生活制度和活动材料管理制度、游戏条件、教师游戏观念等因素有关.
第七篇幼儿园角色游戏论文摘要范文：幼儿园角色游戏指导之我见
作者主要阐述了在幼儿园的角色游戏中老师应如何指导、组织、开展好幼儿的角色游戏,并结合实际对幼儿的角色游戏的指导方法作探讨.
第八篇幼儿园角色游戏论文摘要格式：幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及对策
在幼儿园中,师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动,它构成了幼儿园教育的重要组成部分.本文针对幼儿园角色游戏中师幼互动中存在的问题,对如何创设积极有效的师幼互动进行探讨.
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第九篇幼儿园角色游戏论文摘要：幼儿园角色游戏材料的重要性分析
幼儿们通过在角色游戏中扮演各种角色,可以提高想象力和创造性,并且不断积累幼儿的生活经验,从而在最大程度上来满足幼儿的生理需要和心理需要,促进幼儿的个性发展和社会性的提升.由于角色游戏中的真实性需要,使得幼儿角色游戏所运用的材料至关重要,这些游戏材料不仅可以激发幼儿的真实想象力和思维创造力,还可以促进幼儿在现实世界中的个性发展和智力开拓.本文从幼儿园角色游戏材料的内涵剖析出发,分析了幼儿园角色游戏材料的重要性.
第十篇摘要范文：环境的开放性与大班幼儿角色游戏开展的研究
1996年颁布的《幼儿园工作规程》中曾明确提出：应使游戏成为幼儿园的基本活动,强调教师应鼓励和支持儿童根据自身兴趣、需要和经验水平,自主选择游戏内容、游戏材料和游戏伙伴,使幼儿获得积极的情绪体验.角色游戏是儿童通过角色扮演创造性反映现实生活的游戏,深受学龄前儿童的喜爱,也在幼儿园里得到了广泛的开展.然而笔者在教育实践中发现,目前上海地区幼儿园的角色游戏大多是在非开放环境下开展的,即教师事先划分好游戏区域,设定好游戏主题和角色,游戏材料也是预先准备好的.幼儿在这种相对封闭和固定的游戏环境中,其角色游戏的发展是否会因此受限.笔者带着疑问开展了研究,本文主要采用自然观察法、比较研究法和案例分析法,分别选取上海市Z幼儿园、Y幼儿园和X幼儿园作为研究对象,观察和记录幼儿在不同开放程度环境下的角色游戏主题及行为,将得到的数据、案例进行归纳分析和比较.经过研究得出以下结论：1.开放环境下幼儿角色游戏更加自主,2.开放环境下幼儿生成的主题内容更加丰富,3.开放环境下幼儿角色互动的频率增加,4.开放环境下幼儿的情节和表征更加复杂,5.开放环境下幼儿的择伴行为更加多元.在开放的游戏环境中,幼儿的游戏过程完全自主、自发,因此笔者向提出以下建议：1.尽可能为幼儿提供开放的游戏环境,2.形成以观察和参与为主的介入,3.利用分享环节丰富幼儿的游戏经验,从而使幼儿的游戏意愿和游戏行为得到充分的尊重与保护.
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