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第一篇论文摘要：初中音乐课融入德育的现状及对策研究
中学生的德育问题一直是国家及社会关注的重点话题,青少年的道德水平决定整个民族的未来.德育不能仅依赖于思想品德课来完成,学科教学应与德育相结合.初中音乐教学中同样蕴含德育功能,发挥音乐教师的主动性,在音乐教学中融入德育,是时*展的趋势,也是党和国家对教育的要求.
初中生的身心发展具有特殊性,情绪容易波动,有表达自我意见的强烈要求,他们自我意识的进一步发展,需要教师和家长的信任和尊重.初中生的德育工作并非一朝一夕之功,也不能仅依赖学校的力量.学校作为初中生主要的学习场所,也是学生接受品德教育的最重要的场所,因此,学校德育工作的重要性不容忽视.除德育课之外,各科任课教师也肩负着对学生进行德育的重任.对于音乐课来说,如果学校、教师能充分利用好初中音乐课的课堂内外资源,对学生的思想品德进行适时恰当的教育,将会产生比单纯道德说教更为显著的效果.
初中音乐课程中进行德育渗透的研究,具有深刻的理论意义和实践意义.首先,查阅相关文献笔者发现,德育研究是学术热点话题,而对于具体某一学科、某一学段中进行德育渗透的研究并不太多,这为研究的开展提供了切入点；其次,在一线教学实践中,笔者发现某科的教学活动不仅能增加学生的知识与技能,同时对学生的思想品德方面也有促进作用,正如新课标规定的一堂课教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面设定一样.因此,研究初中音乐课堂中怎样有效地进行德育渗透既有理论支撑,又有现实需求.
本研究共分为五部分：第一部分是绪论,阐述了问题提出的研究背景及个人工作经验,对国内外已有的相关研究进行了分析和比较,界定了核心概念；第二章则是编制并向初中音乐教师和学生发放《初中音乐课融入德育情况调查问卷》,了解本阶段烟台市初中音乐课堂中德育渗透情况；第三章论述了初中音乐教学融入德育的必要性与可能性,并针对教师提出了一系列对策与建议；最后一章则论述了音乐课堂上进行德育时应注意的问题,包括内容应贴合社会实际、形式符合学生特点及课堂气氛应和谐融洽等问题.
第二篇摘要范文：小学音乐学科中德育渗透的研究
随着教学标准的逐渐深化,各学科在完成基础知识教学任务的同时,也逐渐重视对学生的德育,甚至将学科中的德育渗透作为思想政治教育的重要途径,小学生处于人生观、价值观未全面形成的特殊时期,如果未得到全面准确的德育,在未来发展受到多方面的阻碍的过程中将产生错误的认知,不利于其发展,所以小学德育在学科中的具体渗透,一直受到广泛关注,本文以小学音乐课程为例,从音乐技能教学、唱歌教学、合唱教学以及音乐情景教学四个方面的德育渗透展开分析,为在小学教学阶段,德育教学在学科中全面有效渗透而努力.
第三篇音乐学科渗透德育论文摘要：小学音乐学科中德育渗透的措施分析
音乐教育是学生形成良好的世界观、人生观、价值观中的重要一环,小学音乐教师在进行基础知识教学的过程中要更加注重学生的德育教育,以人为本、以身作则,将音乐中所传达的高尚情操渗透到学生的心灵中.本文结合自己在小学音乐教育一线工作中的实践,对小学音乐学科中德育渗透的措施作出了分析,以期为提升小学音乐教师德育渗透工作效率打下良好的基础.
第四篇音乐学科渗透德育论文摘要模板：小学音乐学科渗透德育课例
德育是学科教学的一个重要组成部分,学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道.笔者在小学音乐教学中,恰当地对学生实施德育渗透,收到了良好的效果.《小乌鸦爱妈妈》一课,选自小学三年级音乐教材.此课的题材非常好,是实施德育的一首好歌.
第五篇音乐学科渗透德育论文摘要怎么写：关注音乐学科的育人功能——谈中职声乐专业课教学中德育渗透
音乐教育是审美教育,也是精神文明教育,它所带来的充满人格美的精神世界,具有深远的社会意义.它不仅包括技能教育,同时它与思想政治教育、道德*教育、行为规范教育等,互相配合与渗透,作用于学生的心理,以利于学生的综合素质的发展.《声乐课程》是中等艺术职业学校声乐表演专业一门最重要的专业课程,贯穿了整个学习过程和各个教学环节,在声乐课程教学中加强德育的渗透,对培养全面发展、德艺双馨的声乐专业人才具有极其重要的意义.这就要求声乐教师在教学中重视学生综合素质的提高,关注音乐学科的育人功能,通过教师的言传身教,充分利用音乐作品中含有丰富的德育内容,通过各
第六篇摘要范文：小学音乐学科中德育的渗透
小学音乐是人文学科的重要领域,是实施美育的途径之一,音乐教育的根本目标是培养全面发展的人,对学生的知、情、意等诸方面产生重要的影响,因而也是德育的有力手段.作为音乐教师,应该通过音乐课的教学,渗透德育,从而提高学生的审美意识,培养高尚情操.
第七篇音乐学科渗透德育论文摘要范文：学校音乐教育的德育功能
新世纪的学生是我国社会主义现代化建设的主力军,肩负着建设中国特色社会主义的历史重任.当今社会竞争日益激烈,更是对他们提出了更高的要求.德育成为一切教育的主导,因此加强和改进学生的德育,促进学生健康成长,已成为当前教育工作的主要任务.在学校里,除了思想政治理论课以外,进行德育的另一个重要阵地就是音乐教育.古希腊人说,音乐是促进青年身心平衡、健康发展的重要手段.这足以证明音乐在德育中有一定的促进作用,学校音乐教育能让学生在接受音乐熏陶的同时,逐渐掌握正确的道德观念以及分辨是非的能力,它是学校思想政治理论教育课外的又一重要环节.
本文充分运用思想政治教育学和音乐学等方面的知识,采取理论联系实际、分析比较法和归纳总结法等研究方法,分析了德育的现状,研究了学校音乐教育的德育功能及阻碍音乐教育德育功能发挥的因素,归纳了更好实现音乐教育德育功能的具体措施.提出了音乐教育要与德育有机结合,全面推进素质教育的发展.
学校音乐教育关系到学生文化修养、思想境界和道德品质,学校音乐教育是素质养成教育,一个人的素质在他的一生中起着非常重要的作用,对受教育者的影响十分深远.由此可见,优美动听的音乐不仅是让学生们赏心悦目,更主要的是可以培养他们高尚的情操,弘扬爱国主义精神.德育要从学生抓起,而音乐艺术又是学生生活中不可缺少的内容.无论何时何地,他们都会本能的哼唱,这就为以德育为目的音乐教学提供了广泛的场所.音乐不同于其他学科,它不仅可以陶冶学生的情操,开发他们的智力,还能培养和提高他们识别美丑的能力,增强他们对外来腐朽文化的抵制能力.这一切就决定了音乐课堂必定成为德育的重要阵地,而音乐课使复杂的分辩是非的教育过程变的简单自然了,这是其他学科教育无法比拟的.
本文首先简述了德育、音乐教育的定义,德育与音乐教育的内在联系,音乐教育的德育功能:音乐教育有助于提高学生的审美标准,音乐教育有助于学生树立正确的道德观、音乐教育有助于学生树立正确的人生观、价值观,音乐教育有助于培养学生的爱国主义热情,音乐教育有助于促进同学间的人际交往、音乐教育有助于培养学生良好的品质等.
其次,分析制约音乐教育德育功能发挥的制约因素如:学校领导对音乐教育错误的观念、课程设置不合理,缺少德育观念、教师的综合素质不高,阻碍德育功能的实现、教育设施简陋制约音乐教育德育功能的实施、制约音乐教育德育功能的学生自身因素、不健康音乐泛滥制约音乐教育德育功能的发挥等,希望通过分析我们能提高认识,在自己的教学中引起重视.
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最后,分析了在音乐教育过程中发挥德育功能的具体措施.希望通过挖掘音乐教育中的德育因素,能使学生在愉快的氛围里接受德育,为加强和创新德育工作提供有利的价值参考,使学生成为在感性和理性方面都和谐发展的“完全的人”,达到全面提升学生的综合素质.
通过以上分析和论述,可以看出,学校音乐教育与学校的德育是相互影响、相互包容、相互渗透、密不可分的.社会在不断进步,我们的教育也应该跟上发展的步伐,要实现德育的培养目标,我们就必须探索新的途径,多方面的提升学生的各种素质,提升音乐教育在德育中的地位和作用.
第八篇音乐学科渗透德育论文摘要格式：关于小学音乐学科渗透德育初探
教学具有教育性,这是教育的规律.任何时代、任何社会的教学都是有意识的或无意识的,积极的或消极的在对学生进行着一定的思想政治教育.因此,寓德育于各科教学中,这是教育规律的反映,也是我国的教育目的要求.同时,在迫切需要加强中小学生思想品德教育的今天,这更是广大教师刻不容缓的责任.
第九篇音乐学科渗透德育论文摘要：中美基础教育音乐课程价值取向及比较研究
我国基础教育音乐课程的价值取向存在诸多困惑.这些困惑使我们感到有必要就音乐课程的价值取向展开研究.本研究从中美两国音乐课程价值取向的发展历史入手,分别概括和总结了不同分期阶段音乐课程价值取向的特点.研究还围绕中美音乐课程价值取向形成的文化因素、教育思潮因素、政治经济因素予以了分析和比较.其目的在于更深层地认识我国音乐课程价值取向的发展特点以及发展过程中暴露的弊端,从而促进我国音乐课程价值观的建设.
论文由四个部分十章组成.第一部分为“回溯历史”,共三章；第二部分为“探析成因”,共三章；第三部分为“反思与启示”,共二章；第四部分为“展望未来”,共二章.各章的研究内容如下：
第一章研究中国音乐课程价值取向的发展脉络.我国学校音乐教育的发展可分为萌芽期、初创期、建设期、曲折发展期、停滞期、繁荣期.从不同分期阶段的音乐教育文献资料中(如,文件、教学大纲、课程标准等)寻找与音乐课程价值取向相关的表述.依照这些表述,勾勒出中国音乐课程价值取向的发展脉络,概括和总结音乐课程价值取向的特点.
第二章研究美国音乐课程价值取向的发展脉络.美国学校音乐教育的发展可分为发韧期、初创期、建设期、发展期、改革期.从不同分期阶段的音乐教育文献资料中寻找与音乐课程价值取向相关的表述.依照这些表述,勾勒出美国音乐课程价值取向的发展脉络,并概括和总结音乐课程价值取向的特点.
第三章就中美两国音乐课程价值取向的发展脉络进行比较.其比较的内容为：不同分期阶段音乐课程价值取向的内容比较、内涵比较；音乐课程价值取向的发展进程特点比较.在此基础上,就它们之间的相似性和差异性予以分析.
第四章就影响中美两国音乐课程价值取向的文化因素展开分析和比较.研究认为,中国音乐课程的价值取向显示了我国传统文化中儒家文化对它的影响；美国音乐课程的价值取向显示了美国多元文化对它的影响.中美两国音乐课程价值取向都体现了各自文化传统对它们的影响.而其差异性在于它们的文化性格有“单一性”和“多重性”的区别,“社会本位”和“个人本位”的区别.
第五章就中美两国音乐课程价值取向的教育思潮因素展开分析和比较.研究认为,中美两国音乐课程价值取向的每一次重大转向都与教育思潮因素密切相关.音乐课程价值取向的发展都曾受杜威的实用主义教育思潮的影响,都在社会本位主义价值观与人本主义价值观矛盾的对抗中前行.不同之处在于理论体系和发展趋势方面存在差异.
第六章就中美两国音乐课程价值取向的政治经济因素展开分析和比较.中美两国音乐课程价值取向的每一次重大转向都与政治经济的发展密切相关.它们的发展都受传统的政治文化的制约和不同历史阶段政治经济的发展实际的制约.但两者的德育价值政治化存在“显”与“隐”的差异；音乐课程价值取向与政治经济发展之间存在能动关系的差异；政治经济的发展带来的价值视野方面的差异.
第七章对我国音乐课程价值取向发展历史的反思及发展现实的审视.主要是立足于我国音乐课程价值取向的各形成因素基础之上的反思；概括和总结音乐课程价值取向发展现实的特点,比较它和以往音乐课程价值取向之间的相似性和差异性,引发一些值得思考的问题.
第八章是有关美国音乐课程价值取向发展历史及现实带给我们的启示.研究从美国音乐课程价值取向自身因素、价值取向形成因素、价值取向现实环境因素等几个角度出发展开分析,获得了诸多与我国音乐课程价值取向发展相关的启示.
第九章就如何重塑我国音乐课程价值取向的文化性格展开研究.我国音乐课程价值取向文化性格的重塑主要是建立在对历史的反思及现实的审视基础上的.通过反思,我们认为我国音乐课程价值取向的重塑必须考虑如下几种因素：时代因素、音乐教育的本质因素、我国的文化因素等.
第十章就未来我国音乐课程的价值取向予以了展望.研究认为,重塑我国音乐课程价值取向的文化性格,将关注时*展的需要,追问音乐教育的本质,从我国生命哲学中吸收营养.具体到音乐课程价值取向的展望,未来我国音乐课程价值取向的建设必将关注几种影响趋势的发展；突出关怀生命的价值取向；体现多种价值之间的和谐共建；拓展各价值的内涵.
第十篇摘要范文：试论学科教学中的德育渗透
在新课程的背景下,随着德育课程观念的变化,德育课程的形态日益多样化,越来越多的学者和教学一线工作者,开始用更广泛的德育课程观念来整合学校德育内容,并且开始尝试着通过隐性的方式进行德育活动,拓展学校德育课程范围.在这当中,在学科课程中进行德育渗透,是其中重要的尝试.笔者经历十年课改,基于一线教师的教学实践研究,力图对学科德育渗透的现状作出较为透彻的阐述,并进行归因分析,提出解决问题的对策建议,以期有助于学校德育的创新与发展.
本文首先对学科渗透德育的必要性进行分析,然后回顾了已有的研究,指出这些研究的优缺点,以及需要进一步完善的地方.
其次,在德育渗透的主体层面上,论文对科任教师在学科教学中德育渗透的主体性的现状进行了描述,并进行了归因分析,进而提出了充分挖掘教师的德育渗透意识的对策.
然后,在德育渗透的载体层面上,对德育学科课程提供的德育渗透内容,对文本内容进行了文献分析,指出了在创建良好课程环境需要改进的方面.
再次,在德育渗透的途径层面上,对学科教学课堂上的德育渗透形式,主要以课堂实际案例的分析为突破口,进行了分析与对策研究.
最后,在德育渗透的保障层面上,对学科教学课堂上德育渗透的评价方面进行了分析研究,尤其是针对笔者所在的武昌区评价体系为个案研究,针对如何完善德育评价方式和方法,提出了一些建议.
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